科學(xué)探究活動(dòng)中記錄單的有效運(yùn)用策略研究

陳玲

幼兒園科學(xué)活動(dòng)是科學(xué)啟蒙教育，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模幌裢捁适拢梢詰{空想象，科學(xué)是要有事實(shí)根據(jù)的。但3—6歲的幼兒常常把想象、希望當(dāng)作事實(shí)，這和科學(xué)的要求是相違背的。那如何培養(yǎng)幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，幫助幼兒獲得科學(xué)的方法，真正讓幼兒園的科學(xué)教育成為科學(xué)啟蒙教育呢？在幼兒園科學(xué)教育中指導(dǎo)幼兒運(yùn)用記錄單記錄，可有效解決上述矛盾。這里的記錄是指在科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)驗(yàn)等方法把自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所得，用自己的方式記錄下來(lái)。科學(xué)探究活動(dòng)主要強(qiáng)調(diào)讓幼兒親自參與探究活動(dòng)，親身經(jīng)歷研究過(guò)程，但是科學(xué)記錄表可以幫助記錄幼兒在觀察和調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)、在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的猜想和驗(yàn)證、在討論學(xué)習(xí)中的分類和梳理;可以幫助幼兒細(xì)致地觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我構(gòu)建;更幫助教師深入了解幼兒的發(fā)現(xiàn)與獲取的經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)得以順利開(kāi)展，因此科學(xué)記錄表是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中的一個(gè)有效手段。

我在幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：幼兒往往只對(duì)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程感興趣，活動(dòng)記錄往往流于形式，只是為了記錄而記錄，甚至成了幼兒科學(xué)活動(dòng)的負(fù)擔(dān)。在科學(xué)探究活動(dòng)中科學(xué)記錄表怎樣可以最有效地運(yùn)用呢？我總結(jié)出以下4點(diǎn)：

一、不是所有的科學(xué)活動(dòng)都需要記錄

我們雖然積極提倡幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，但幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的科學(xué)活動(dòng)是多種多樣的，探究式的科學(xué)活動(dòng)不是唯一的形式。幼兒科學(xué)教育的主要途徑和方式應(yīng)包括：較高結(jié)構(gòu)的探究式科學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)型區(qū)域中的科學(xué)活動(dòng)、表演游戲、戶外活動(dòng)等。其實(shí)幼兒更多的科學(xué)學(xué)習(xí)是在生活中通過(guò)靈活多樣的方式進(jìn)行的，有些是體驗(yàn)式，有些是探究式，科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該滲透于幼兒的一日生活中。

二、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)記錄單

記錄單引領(lǐng)著幼兒的探索方向和結(jié)果，不同的記錄單在幼兒科學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不同的教育價(jià)值。因此，設(shè)計(jì)一張合理的、適合孩子、適合具體活動(dòng)的記錄單是十分重要的。

1.設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特征的記錄單

直觀形象是幼兒階段的認(rèn)識(shí)表征和特點(diǎn)，因此，幼兒科學(xué)活動(dòng)記錄表要盡量符合年齡特點(diǎn)，要采用讓不同年齡幼兒看的懂得記錄方式，支持幼兒的科學(xué)探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，中小班幼兒使用的記錄方式應(yīng)該更生動(dòng)、直觀、具體，有時(shí)甚至可以使用實(shí)物作為的記錄材料。如：小班科學(xué)活動(dòng)《乒乓球站起來(lái)》，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)——能充分利用材料，探索不用手扶讓乒乓球在傾斜的桌面上站起來(lái)多種方法。教師提供了乒乓球、紙杯、瓶蓋、繩子、黏土、紙、石頭、樹(shù)枝、玻璃彈珠、小毛球等材料，設(shè)計(jì)了一張貼有以上各種材料的表格式記錄單，讓幼兒探索不直接用手扶而使用一種材料讓乒乓球站起來(lái)時(shí)，記錄時(shí)孩子只要在表格的相應(yīng)位置上打“√”或“×”就能清楚地表現(xiàn)出哪些材料能運(yùn)讓球站起來(lái)，哪些材料不能讓球站起來(lái)。對(duì)于大班幼兒可使用概括程度高一些的記錄方式，教師可以在與幼在共同討論的基礎(chǔ)上確定記錄方式，或教師給予指導(dǎo)和支持讓幼兒自己確定記錄方式。有時(shí)在孩子們對(duì)某個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚興趣時(shí)，也可以師幼共同商議設(shè)計(jì)記錄單，記錄下活動(dòng)中獲得的有效信息。

（2）化煩為簡(jiǎn)，方便記錄

對(duì)于小班幼兒的科學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的記錄單越簡(jiǎn)單越便于幼兒記錄，對(duì)于中大班幼兒來(lái)說(shuō)，可根據(jù)需要設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的表格式記錄單，尤其是大班幼兒，適宜的簡(jiǎn)單的表格式記錄單不但有利于清楚、明了表現(xiàn)記錄結(jié)果，還便于幼兒比較探索結(jié)果，便于幼兒交流和展示。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)記錄單時(shí)還要根據(jù)具體的科學(xué)活動(dòng)而定，有時(shí)一張空白的紙就是一份很好的記錄單。

有時(shí)碰到一些幼兒較難表現(xiàn)的物體，或較煩瑣的記錄，教師在設(shè)計(jì)記錄單時(shí)要盡量將復(fù)雜、煩瑣的記錄簡(jiǎn)單化，便于幼兒有效記錄。代號(hào)記錄就是一種適合幼兒的簡(jiǎn)單而有效地記錄方法。如在《搖擺SHOW》這一科學(xué)探究活動(dòng)中，讓幼兒分別記錄小球在不同狀態(tài)下的搖擺幅度。幼兒很難清楚地表現(xiàn)，為了便于記錄，教師在記錄紙上分別給各種材料圖像標(biāo)上相應(yīng)的代號(hào)，代號(hào)可以是圖形符號(hào)、也可以是數(shù)字符號(hào)。幼兒只要按照觀察的結(jié)果記錄物體的代號(hào)就可以清楚地知道那個(gè)球搖擺幅度最大，哪個(gè)球搖擺幅度最小。幼兒記錄時(shí)非常輕松、方便。

三、要提供合理多樣的記錄工具和材料

材料工具的提供， 直接影響到活動(dòng)中記錄的效果。教師要有意識(shí)地提供符合活動(dòng)內(nèi)容的工具與材料，讓幼兒自主選擇并進(jìn)行記錄，以支持幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究。同時(shí)，教師應(yīng)考慮此工具在記錄過(guò)程中的核心價(jià)值，對(duì)提供給幼兒的記錄材料需要在記錄之前進(jìn)行介紹，在介紹時(shí)可引導(dǎo)幼兒先觀察并說(shuō)說(shuō)某一材料的作用和用法，便于幫助幼兒有效運(yùn)用記錄表。

四、記錄要把握好時(shí)機(jī)和方式

教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)特別要注意把提好記錄的時(shí)機(jī)、內(nèi)容和方式，一方面要記下活動(dòng)的重要過(guò)程和關(guān)鍵步驟，避免錯(cuò)過(guò)重要信息;另一方面要避免讓記錄成為幼兒的負(fù)擔(dān)和不愿意做的事情。幼兒在探究興趣最濃厚的時(shí)候，操作、記錄都不在話下。有些探究活動(dòng)可能只需活動(dòng)后的記錄，就如中班幼兒開(kāi)始較多地接觸這類有記錄要求的探究性科學(xué)活動(dòng)，操作能力的提高和思維的發(fā)展，使個(gè)體記錄成為可能。大班幼兒的社會(huì)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，有了較強(qiáng)的合作意識(shí)和合作能力，小組記錄也就成為培養(yǎng)幼兒合作能力的一種有效措施。同時(shí)，為發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒對(duì)記錄活動(dòng)的興趣，讓幼兒自己設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄和交流也是一種好辦法。

指導(dǎo)幼兒運(yùn)用記錄單可幫助幼兒主動(dòng)建構(gòu)造科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒觀察能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為保證記錄單的有效運(yùn)用，教師要科學(xué)地指導(dǎo)幼兒有效運(yùn)用記錄單，使幼兒在活動(dòng)中思維更清晰，表達(dá)更有條理，其探究科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力也逐步提高，逐漸成長(zhǎng)為細(xì)于觀察、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐、善于表達(dá)和創(chuàng)新的新一代人才！