高中語文情感體驗教學策略探究

陳虹

摘要：在新時代，社會對人才的要求除了需要具備完善的知識體系、較高的技能水平，還需要擁有良好的情感素養。因此，高中語文教師要在充分認識情感教育重要性以及必要性的基礎上，深度挖掘教材內容中的情感因素，使學生的審美情趣能在充滿情感教育內涵的語文課堂活動中逐步提高，使學生的人格修養更為完善，促使語文課堂活動的開展效果最優化。

關鍵詞：高中語文;情感體檢;教學策略

引言

立德樹人教育的宏觀框架主要包括思想道德、文化知識以及社會實踐等方面的內容，而情感教育又是貫穿于整個框架的脈絡主線。語文這門學科不但具有良好的工具性和人文性特點，其中還蘊含著豐富的情感教育元素，為情感教育的落實創造了良好的先決條件。對于高中階段的學生而言，其對事物的情感認知仍停留在初級階段，高中語文教學過程中應結合學生的性格特點、價值取向以及生活閱歷等要素有針對性地滲透情感教育，充分發揮情感教育在立德樹人教育中的聯系作用，進而高效實現高中語文立德樹人教育目標。

一、情感教學的基本概述

情感教育本質上是教育體系的重要組成部分，是認知教育的補充。通過認知強化情感，導致知識分子和理性理解受過教育的人，通過相互強化的情感體驗，促進思想作為學習閱讀語言的融合，促進學生的全面發展，滿足學生的情感需求，是有利于學生個人發展的新教育模式。語文教學中，情感教學通常應用于閱讀模塊、詩歌、研討會、小說和寫作，使教師在正式講座中引導學生積極情緒，充分發揮情感適應能力，促進學生之間的知識共享，突出學生的認知水平、年齡、接受能力為情感教學基礎，深入發現教材

二、高中語文情感體驗教學策略

（一）通過誦讀強化學生情感體驗

誦讀在語文教學中有著重要的作用，通過誦讀能夠有效地幫助學生初步感受作品的主題以及作者的思想情感，為進一步深入學習賞析文本奠定基礎。通過對文本的反復誦讀，可以有效地提升學生的文本體驗，增強對文本的理解程度。在具體的教學活動中，為進一步增強學生的情感體驗，教師應該借助多媒體為學生播放經典朗誦錄音或視頻，為感受文本蘊含的情感創設氛圍。在此基礎上再深入誦讀，會收到更好的教學效果。除此之外，教師還要針對文章中的一些重點詞句進行前期指導，讓學生在誦讀中特別留意這些重點詞句在文中的用意和作用，并體驗語句的輕重緩急、情感變化。誦讀方式方法要豐富多樣，如單獨朗讀、分角色朗讀、齊讀等形式。無論采用哪種誦讀方式，都必須要將體驗作為誦讀的主要目標。

例如，學習《相信未來》這篇文章時，教師在誦讀前要和學生一起梳理作者的寫作思路和寫作目的，同時介紹文章的寫作背景。學生通過深入地了解作者的寫作環境從而在誦讀過程中結合個人的情感理解，從情感體驗的角度出發理解作者的寫作意圖，并在誦讀時將其表現出來。

（二）結合社會時事熱點，讓課本知識和現實生活有效銜接

處于高中學習階段的學生需對社會時事熱點加以關注，這既是高考語文的指向性要求，也是提升學生核心素養能力的要求之一。得益于互聯網信息技術的發展，如今人們獲取信息的途徑越來越豐富，耗費的時間成本、人力成本等也越來越小，高中語文教師應充分利用多媒體設備，將語文課本與學生的現實生活緊密聯系起來，讓學生實實在在感受到所學的語文知識并不是紙上談兵，而是歷史與現實的一脈相承。語文教師在教學時，要有意識地引導學生關注當前的社會時事熱點，并在引導學生對社會實事熱點問題進行分析和評論的過程中融入情感教育，滲透品德教育。

例如，教師教學《中國人民站起來了》一文時，可以利用電子白板為學生播放一些影視片段，激發學生的愛國情懷，通過回顧中國共產黨的成長歷史更加深入地了解偉大的黨，使學生的情感價值觀能獲得積極正向的教育，使學生的精神和文化在語文知識的浸染下受到陶冶。

（三）運用多媒體教學，吸引學生情感的注意力

當今教育部門持續改革中，情感教學是語言教學的重要組成部分，情感教學是語言教師幫助學生構建性格和道德的基礎。隨著社會網絡技術的不斷發展，高中教師應該隨著時間的推移學會如何情感學習，如何構建學生的情感。為了實現學生的情感教學，語言教師可以在許多方面利用信息技術的優勢來引起學生的注意，擴大教科書中沒有的知識，拓寬學生的文化視野，并使學生參與語言教學。教師應多鼓勵、少批評、多情感表達，促進男女生的充分福利，使教學更加有趣。例如，教師在講授《激素》教程時，可以利用多媒體播放的優勢，調動學生情緒，優化課文色彩，促進學生在課堂上的視覺和情感體驗。通過開展多媒體教學提高學生的想象力，促進學生的審美興趣，使學生關注社會生活，追求理想意識，促進情感教學在語言教學中的有效應用。

（四）開展生活化教學豐富學生的情感體驗

語言學與學生的日常生活息息相關，通過高中語文教學中的積極教學，有助于情感教育的實現。這樣，考慮到情感教育目標，教師就可以積極參加社會實踐活動，拓展學生的體驗，同時拓展學生的情感體驗，使他們更積極地參與課堂教學實踐，使高中文學專業的情感教育具有意義。同時，課馀時間教師可以鼓勵學生積極參與生活，認真對待日常生活中包含的語言知識，同時收集情感元素，以微妙的方式提高學生的情感感受。

例如，在解讀《情景》文章時，可以指示學生從作者的角度思考他們所做的思考，幫助學生理解作者和祖母之間傳遞的情感。此外，教師結合教學內容和目標，可以給學生分配不適當的課外學習困難任務，認真聽取父母和祖父母在家庭生活中的意見，詳細記錄歷史，同時鼓勵學生從老年人的角度看待社會發展狀況，認真思考老年人的形成和人際關系的處理。這樣，通過幫助他們正確地看待和處理人與人之間的關系，從而改善學生的整體心理健康，從而優化學生的情感體驗。同樣，教師在解釋“父母與子女之間的愛”課程時，也可以在哲學上使學生思考“愛”的本質，建立在各種社會生活實踐活動的基礎上，幫助學生正確看待父母與子女之間的生活情感，進一步豐富學生的情感體驗和生活經驗。

結束語

作為語言培訓活動的一部分，將根據學生的學習需求促進學習，以滿足“偉人”哲學的學習需求，同時也滿足學生的學習需求。教師必須通過各種教育手段充分調動學生的積極性，給學生更多的情感體驗，有助于語言教學的健康發展，對學生審美價值觀的逐步發展起著重要作用。

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