核心素養(yǎng)視覺(jué)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)初探

邵婉茜

摘要：通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，不僅可以檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，并且是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要手段。對(duì)此，英語(yǔ)教師需要將寫(xiě)作教學(xué)放在日常教學(xué)的重要位置上，采取針對(duì)性、可行性的寫(xiě)作教學(xué)策略，為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升提供有利條件。基于此，下文將對(duì)核心素養(yǎng)視覺(jué)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略展開(kāi)詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

1 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 教師缺乏寫(xiě)作教學(xué)的全程意識(shí)

部分教師缺乏寫(xiě)作教學(xué)的全程意識(shí)，在寫(xiě)作教學(xué)中各年級(jí)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，寫(xiě)作指導(dǎo)缺乏層次性和階段目標(biāo)。高中起始年級(jí)沒(méi)有重視對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子的分類(lèi)、結(jié)構(gòu)等不了解、不熟悉，沒(méi)有學(xué)會(huì)寫(xiě)句子;高二年級(jí)沒(méi)有大力開(kāi)展段落寫(xiě)作和篇章結(jié)構(gòu)的分析，沒(méi)有有層次、有側(cè)重點(diǎn)的開(kāi)展寫(xiě)作指導(dǎo)，導(dǎo)致到高三后學(xué)生仍然不會(huì)寫(xiě)主從復(fù)合句，更遑論使用較高級(jí)的句式結(jié)構(gòu)，如倒裝、省略、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等。

1.2 學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，是指在自然條件下，學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的欲望，在態(tài)度上比較主動(dòng)，且在行動(dòng)上具有明顯的傾向性，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，作用十分強(qiáng)大。英語(yǔ)學(xué)科不同于其他學(xué)科，屬于外語(yǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科相比，學(xué)生比較陌生，學(xué)習(xí)起來(lái)難度相對(duì)較大。由于英語(yǔ)學(xué)科自身所具備的特點(diǎn)，再加上受到主觀(guān)因素的影響，部分英語(yǔ)學(xué)生很難在課堂的全程集中精力學(xué)習(xí)。比如，容易在課堂中出現(xiàn)做小動(dòng)作、思想跑神等情況。一些知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，尤其是對(duì)于一些理解能力相對(duì)較差的學(xué)生，很難做到時(shí)刻緊跟英語(yǔ)教師的講課節(jié)奏，無(wú)法準(zhǔn)確把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)。如果學(xué)生所積累的不懂的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，學(xué)生不僅可能會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，并且會(huì)加重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極心理，打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中如果想要趕上來(lái)，將會(huì)十分困難。甚至有部分高中學(xué)生直接放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加大了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。此外，部分英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式比較單一，教學(xué)模式僵硬，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生很容易對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不知道如何落筆的情況。

1.3 英語(yǔ)寫(xiě)作課堂不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)更多采用填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)方法單一，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂氛圍比較沉悶。教師在課堂向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果不佳。教師通常只重視寫(xiě)作的結(jié)果，沒(méi)有對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行充分的指導(dǎo)。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中需要教師的引導(dǎo)和幫助，然而教師更加重視作文的水平高低，忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中問(wèn)題的解答，從而導(dǎo)致很多學(xué)生形成了不良的寫(xiě)作習(xí)慣，學(xué)生整體寫(xiě)作水平不高。

2 核心素養(yǎng)視覺(jué)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略分析

2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的一半，寫(xiě)作教學(xué)也是如此。在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，筆者有意識(shí)地進(jìn)行以下幾種習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)積累語(yǔ)句的習(xí)慣。要求學(xué)生每天進(jìn)行寫(xiě)作素材積累，如摘抄常用詞塊、句式，積累寫(xiě)作詞匯，并利用點(diǎn)滴時(shí)間隨時(shí)誦讀并記憶。第二，培養(yǎng)賞析與模仿范文的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真賞析范文，模仿范文的句式、文章的結(jié)構(gòu)及銜接方式，并對(duì)照自己的習(xí)作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正。第三，培養(yǎng)主動(dòng)寫(xiě)作的習(xí)慣。把教材閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文概述或讀后續(xù)寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力。此外，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記也是培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的有效方法之一。最后，培養(yǎng)積累易錯(cuò)點(diǎn)的習(xí)慣。這些良好的習(xí)慣能幫助學(xué)生在點(diǎn)滴的積累中不斷取得進(jìn)步，從而提升他們的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。

2.2 重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的積累

由于大部分學(xué)生的英語(yǔ)單詞比較匱乏，在寫(xiě)作時(shí)無(wú)法將自己的意思表達(dá)出來(lái)。對(duì)此，英語(yǔ)教師要通過(guò)多種方式，使學(xué)生掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞。首先，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教材中，每一單元的學(xué)習(xí)中都有要求學(xué)生所要熟練掌握的單詞。英語(yǔ)教師要以教材為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)單詞;其次，在日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生將不懂的英語(yǔ)單詞提出來(lái)，教師要及時(shí)為學(xué)生講解。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將難點(diǎn)和重點(diǎn)單詞整合起來(lái)，重點(diǎn)向?qū)W生講解，尤其是對(duì)于一些在寫(xiě)作中能夠用到的單詞，英語(yǔ)教師要提醒學(xué)生做好筆記，可以重點(diǎn)記憶，拓寬學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)渠道;最后，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但是仍有部分學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)不夠用心，存在敷衍、應(yīng)付的情況。英語(yǔ)教師可以定期檢查學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)情況，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞小測(cè)試，這不僅可以起到良好的督促作用，并且可以使學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)單詞記憶引起重視，認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。

2.3 堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)寫(xiě)作升華

閱讀和寫(xiě)作是不可分割的，閱讀和寫(xiě)作分別是語(yǔ)言輸入和輸出的環(huán)節(jié)。教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)和思路進(jìn)行分析，從中受到啟發(fā)。課文中經(jīng)常會(huì)使用一些高級(jí)、優(yōu)美的句子，學(xué)

2.4 保證教學(xué)方法的多樣化

寫(xiě)作教學(xué)方法的多樣化可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，高中英語(yǔ)教師要善于創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多媒體教學(xué)方法、小組合作教學(xué)方法、師生互動(dòng)等多種方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)過(guò)程中，教師課堂先使用PPT向?qū)W生展示優(yōu)秀的范文，再指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互討論，對(duì)范文的結(jié)構(gòu)、立意等多個(gè)方面進(jìn)行分析。小組合作有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂氛圍更加活躍。學(xué)生在討論的過(guò)程中能夠掌握很多的單詞和句子等，在完成討論后，教師要對(duì)學(xué)生的討論做出總結(jié)。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師要善于靈活地使用教學(xué)方法，加強(qiáng)師生間的交流，盡可能地保證英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量。良好的師生關(guān)系是保證英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師要采用合理的教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育不斷改革的新形勢(shì)下，高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)策略十分重要。對(duì)此，英語(yǔ)教師要查找學(xué)生寫(xiě)作困難的原因，以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)，積極需求多種英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式，保證每個(gè)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其作文水平都能夠有所進(jìn)步和提升，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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