高中語文詩歌學習的認識

毛雪怡

摘要：高中語文教材中的詩歌語境優美，畫面感強，人與物的形象鮮明，既能體現出詩人的文字底蘊，又能表達出豐富的情感變化，從而能夠很好地引起學生的情感共鳴，并潛移默化地影響學生的精神文化世界。所以，高中語文教師要通過加強詩歌的情感教育，讓學生真正愛上詩歌，理解詩歌的文字描述，體會詩歌中的情感與意境，體會詩歌的韻律美，從而提升學生的文學品鑒水平，促進學生全面發展。

關鍵詞：高中語文;詩歌學習;學習研究

詩歌知識是語文教學中的重難點內容，也是高考必考內容，所以它的學習價值很高。詩人往往會將親眼所見、親身經歷或虛擬意境寫進詩歌，把自己的情感融人其中。詩歌不像其他文章，它的語言更簡潔但卻蘊含著豐厚的感情，并且這種感情不易被學生領會。在實際的教學過程中，對于詩歌的教學更多是“淺層”的，因此，提高詩歌的教學顯得尤為重要。老師需要在原來的教學基礎上創新出新的教學方法。

一、反復誦讀，思考品味

詩歌一般短小精悍，是精妙的語言藝術與作者情感、思想的完美融合，是一種及其精純美妙的文體。詩歌在我國古代大多數會譜上曲子，進行歌唱，因此，詩歌的韻律與節奏非常清晰明確，具有鮮明的特點。也由于詩歌的文體形式的特殊性，其本身富含著語言的魅力，很多詩歌都大量使用了象征、比喻、隱喻、多義與非確定性等修辭手法，使得大多數詩歌在其韻律與節奏鮮明優美的基礎上，囊括了極多的情感韻味，營造出了很強的畫面美。誦讀不僅僅有助于培養學生的語感，還有助于提升其審美能力，學生一遍又一遍的誦讀過程，也是其進行審美實踐的過程。因此，教師在教學之中就要緊抓詩歌的特色與優點，使學生能夠在朗讀背誦詩歌的基礎之上，從詩歌本身的特點出發，在一次次的誦讀之中感受其中的語言魅力及文學藝術，充分地把握住詩歌的韻味，感受作者或喜或悲或怨或怒的情緒波動，使他們能夠穿越時間空間，自然而然地與使人產生情感上的共鳴，細細品味詩歌中的情感與韻味。

二、掌握詩歌中的表達技巧，并學會分析技巧

詩詞考試中經常出現的一類題型就是讓學生對詩句進行賞析，并分析其中的表達技巧和作用，但部分學生在此類題型中常常會拿不到分，主要原因是學生沒有進行針對性的訓練，不能搞清詩詞中所能涉及的表達技巧有哪些。因此，教師在進行授課時不僅要帶學生進行古詩鑒賞，還要帶學生對古詩中的表達技巧進行總結和分析，讓學生用本進行整理和記錄下來，之后進行背誦，教師可以定期進行筆記抽查和背誦考察，特別是對于語文古詩丟分嚴重的學生，教師要著重督促這類學生進行背誦。詩詞中所涉及的表達技巧包括：表達方式、修辭手法和表現手法。其中的表達手法有記敘、描寫、議論等;修辭手法有比喻、擬人、借代、對偶、夸張、反復等;表現手法有象征、前后照應、托物言志、寓情于景、鋪墊等。例如，在教授《送杜少府之任蜀州》這節課時，教師可以先和學生對古詩詞的表達技巧進行分析，如“海內存知己，天涯若比鄰。”，這句話運用了對偶和對比的修辭手法，表達了詩人相信友誼不受時間的限制和空間的阻隔，樂觀豁達的胸懷，一近一遠，一明一暗，對比較為強烈，構成了一幅非常生動真實的送別畫面。因此，掌握詩詞中的表達技巧可以幫助學生對古詩詞進行更好的理解，從而有效提高教學效果。

三、加強師生合作，共同制作現代詩歌教學微課程

微課內容的設計與制作形式是多樣的，可將文本、圖片、視頻、音頻等進行整合制作微課。詩歌作為文學的最初表現形式，通過“誦讀能在感知語言和聲音形態的同時，實現對文本的感悟理解，從而有助于促進大腦的思維，讓學生更好地感受文章的奧妙情趣，了解語言的精髓，在身心的愉悅中獲得審美熏陶和教育”?！白灾鲗W習是元認知監控學習，其內涵是主動、獨立、選擇、加工、自評、自律”。詩歌誦讀音頻可作為預習作業交給學生來錄制，學生對這一新形式的作業有較強的新鮮感，錄制時會投入更多的熱情。如《再別康橋》的教學中，教師將詩歌的朗誦任務交給學生來錄制。這首詩歌語言優美簡潔，格律工整，詩中寫到，“悄悄是別離的笙簫/夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋”，這是情感的集中傾瀉，坦率地表明徐志摩離別時的惆悵，學生能夠較好地把握這首詩歌的情感，在朗誦時自然表現出此詩的惆悵別離之情，學生通過錄制朗誦音頻，可以提前進入教學情境，在課程正式開始時學生對詩歌的領悟會更加深刻。又如《再別康橋》微課的文本與圖片內容亦可安排給學生搜集整理，鍛煉學生探究的能力，也讓學生提前預習了課文。學生充分參與到教學中，尊重學生的主體地位，在一定程度上減輕了教師的工作負擔，師生關系亦因此更加融洽。

總結：新課標改革后對詩歌部分的重視度明顯提高，對老師的要求也在不斷提升，老師的教學方式和方法決定了學生的學習水平，因此對于詩歌的教學老師責任極大，需要做到靈活教學、創新教學。

參考文獻：

[1]馬小玲.高中詩歌鑒賞有效教學方法芻議[J].科幻畫報，2020（11）：130.

[2]陳志虎.關于高中語文詩歌鑒賞題的答題技巧分析[J].天津教育，2020（30）：179-180.

[3]周敏.探討高中語文古典詩歌教學中的情感教育[J].科技創新導報，2017，14（03）：186+188.

[4]申國人.美自成詩 情當以歌——高中語文古典詩歌教學藝術研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（10）：22-24.