核心素養視覺下初中語文高效課堂的構建

劉書春

摘要：隨著經濟的發展、社會對于人才的要求也變得日益具體，于是人們開始從教育這一源頭來尋找解決方案。在現階段的高等教育中，對學生核心素養的培養越來越引起人們的重視。語文這門學科對我們的學校而言是十分關鍵的一個學科，教師必須在這門學科上多下功夫。本篇重點從現在語文課堂存在的問題和怎樣培養基于核心素質的初中語文高效課堂教學的構建策略兩方面來展開剖析。

關鍵詞：核心素養;初中語文的高效教學;

前言：語文作為一門基礎學科，既是人際交往的重要語言工具，也是人類文明進步的標志，對初中生日后學業的發展、個人人文素質、思維品質、正確的三觀等，有著舉足輕重的意義。因此，在重視培養學生核心素養的時代大潮下，學校老師不僅僅是知識的傳授者，還需要注意把知識內化，幫助學生的思想品德、言行舉止都朝著積極正確的方向發展，使其與國家經濟、社會發展共進步、共發展，成為社會主義的優秀建設者和接班人。

一、基于核心素養培養的初中語文高效課堂建構現狀

1.教學方法過于傳統

受以往傳統教學觀念的影響，不少老師都覺得學生僅僅完成課堂任務就可以，在課堂教學中習慣于照本宣科地講授，單純地按照參考書來開展實際教學，這樣單調沉悶的教學模式，特別容易扼殺掉學生學習的積極性，而長期地這樣發展，課堂教學效果不佳。因此只有拋棄傳統的課堂理念，夯實課堂功底，不但能夠提升教學水平，也同時有效促使學生積極參與課堂交流。

2.教師對核心素養的培養缺乏重視

"十年樹木，百年樹人"，這句話其實很好的描述出了國家、民族、家庭三者之間的關系。我們唯有通過對后代進行教育，人類才能夠繁衍和延續。由此可見，唯有以核心素質為標準，以人文知識為基石來樹人，才是教學的終極目的。但是，由于一般老師總是過分關注于教學的方法、學生情感的感受和教育任務的實現，而對于培養學生的核心素養卻不夠關注，在實際教學中這一塊也是"蜻蜓點水"似的一掃而過，這也導致學生對核心素養的認識也往往停留于表層形式上，很多學生對核心素質沒有概念。

二、基于核心素養的初中語文高效課堂的構建策略

1.運用多媒體教學，營造良好的教學氛圍

多媒體信息具備交互式、集成化、多元化等特征，其音頻、文本、圖形等動態信息，可以與大量的內容加以融合，給學習者帶來栩栩如生的立體動感，幫助學生更好地掌握教學內容。例如，在教學《鄧稼先》這一課時，老師就可以運用多媒體教學設備，先是播放一些我國科學家在研究保衛國家的高科技武器方面的重大成就，然后，老師引入"兩彈元勛"鄧稼先的課文，引導學生了解我國在近一百年來科研興國方面所作出的努力和歷程，帶領學生認識到鄧稼先為中華民族的振興強大做作出的巨大貢獻。繼而，我們的老師在此時要突出指導學生們學習鄧稼先為了祖國的利益，無私奉獻的崇高品德，以此提升孩子們的綜合素質。

2.運用問題情境，激發學生學習興趣

初中生對知識點的掌握都是從思考出發的，復雜而豐富的問題情景，有效激發他們內心的求知欲，從而調動他們的興趣，使之主動的思考，在探索學習問題的過程中，產生全新的認識方式，讓核心素養更自然地滲入于課堂，進而增強了課堂的實效性。比如，我們在學習《紀念白求恩》這一課時，老師可以在上課之初向學生發起提出"一個外國人，他毫無利己的動機，將中國人民的解放事業當作自己的事業，這是什么精神？""白求恩為什么值得贊揚？""我們需要學習白求恩的哪些品質？"等等問題，激發學生的探究興趣，讓學生帶著問題去學習。

3.加強口語教學，提升學生語言構建與運用素養

加強口語教育的主要方式有兩種，一是通過誦讀，朗誦能夠增強我們的語感，提高我們對精美語句的積累，從而增強了學生語言的構建。還有一種方式就是對話，可以說對話在生活中隨時發生、無處不在，教師可以讓學生進行情境對話，讓他們在情境談話的過程中，仔細地揣摩作品所要傳達的情感內容，并讓他們身臨其境地體會，如此可以調動初中生的興趣，從而提高他們對口語運用的能力。教師也可以帶領學生品鑒優美的詞段、句子，從而引導學生對情感的準確掌握。

4.深入剖祈教材，提升學生思維發展與品質素養

在教育過程中，教師也要注意訓練學生的思維能力。比如，在學習《和氏璧》一文，在廉頗和藺相如保住和氏璧的這一故事中，在與秦王交涉的過程中，展現了藺相如縝密的邏輯思維能力，不僅保護了自己的家國，同時也保住了和氏璧。語文教育水平在持續地提高，核心素質下的語文課堂將運用學生的邏輯思維，以及教師對語言的掌握能力，在持續地創新中培養學生的思維能力。因此教師們需要針對每位學生的語言特征，改變教學方式，尋找最符合學生的方式，以提高學生思想發展水平和品德涵養。

5.開展課外閱讀，提升學生的理解素養和對文化的傳承精神

在核心素養視覺下，語文高效課堂的建立是與課外閱讀活動融合在一起的，目的在于培養初中生的人文涵養。漢語是中華民族的母語，一字一句無不是中華兒女情感的結晶。比如，通過一定量的課外閱讀的積累，學生會認識到"明月"代表著思念、孤獨，"柳"這一事物常常出現在好友分別的場景中。通過在課外閱讀中的練習，當學生讀到這些字詞的時候體會到他們在文學作品中幫助作者所要表達的情感，這有助于提高學生對中國傳統文化的理解，以及對中國傳統文化精神的繼承。

結語：綜上所述，為了在核心素養的大環境下要建立高效初中課堂，語文教師要認清當前構建語文高效課堂的現狀，從以上多個方面出發，適應學生的學習需要，嚴格規范學生的言行舉止，以培養學生的綜合素質。

參考文獻：

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