基于微課的初中語文翻轉課堂教學初探

李東

摘要：語文教學主要是為了培養學生的語文綜合素質，并為其他學科的教學奠定基礎。但是，在現階段的語文教學課程中，一些教師繼續堅持傳統的課堂教學方法，這種做法不利于提高學生的語文學習興趣，也不利于提高語文課堂的教學效果。因此，語文教師可以利用現代信息技術，創建翻轉課堂，使學生能積極學習以及引進語文知識，提高學生的自力更生能力。

關鍵詞：初中語文;微課;翻轉課堂

引言

與傳統的教學方法不同，翻轉課堂教學與信息技術進行有效結合，具有非常重要的作用。結合微課教學的優勢，讓學生能夠在會進行自主學習的基礎上，通過示范交流，增強對知識的整合和理解，有效解決問題，提高整體教學效率。

一、翻轉課堂的產生與啟示

翻轉課堂具有翻轉知識吸收和促進知識內化的重要作用。通過運用微課學習新知識，先了解教學中的新內容，課堂是進行知識內化的過程，通過課堂中的教學交流，能夠幫助學生更好的了解知識的難點，更好的推動學生思維的深化，更好的吸收新知識初步內化，具有比較個性化的知識體驗。同時，通過小組演示，可以進一步拓展以及深化學生對知識的理解。同時通過小組討論和更多的問題，增加學生的知識，加深對知識的理解，最終培養他們的能力。

二、微課翻轉課堂的意義

微課內容主要涉及特定的知識點或特定的學習點、解說詞，市場價值很低。學生的視覺停留時間一般為5至8分鐘，如果停留時間過長，沒有吸引眼球，也沒有達到預期的教育效果。此外，作為一名在校學生，學習中的自覺性和主動性不夠，知識的侵入性和理解性不夠，本土化、復雜性和生動性不夠。教師必須指出準備、教學、理解和整合的具體內容。這一問題在一種新的教學方法中得到了成功的解決，該方法將微課堂轉移到課堂。能夠有效地將微觀教育和語言教育結合起來，利用微觀課堂為學生提供課前套餐，分配教學任務，分配教學資源，向學生講解課程的基本內容，這些內容可以適當地學習和深化，并通過課堂上學生之間的互動討論，分析解決問題，形成合作學習的模式。學生畢業后可就教材內容作出反饋，加強教材，并進行跟進學習。此外，亦可要求學生完成課后擴展及其他有關元素，幫助他們提高技能和學習效率。

三、基于微課的語文翻轉課堂實踐教學法

1、精細的講課，為翻轉課堂做準備

在我國，微課是課堂教學變革的手段之一。因此，語文教師要精心準備微課，為課堂做準備，充分展示微課的價值。一是要對語文教材內容進行全面分析，深入研究，切實掌握微課內容，改變了課堂模式。二是通過學習掌握學生的知識，結合學生的認知規律和學習特點，有針對性地建立適應不同學習層次學生需求的微觀學科。三是在設置微課堂時，要將授課時間從8分鐘調整到10分鐘，同時充分利用圖片、音頻、視頻和文字豐富形式。四是微觀課堂要簡潔明了，讓學生放學后能更好地自主學習。

2、利用微課翻轉課堂，完成知識內化。

根據基于微觀教學的語文教學方法，教師總結問題和難點，學生在自主學習過程中遇到的問題，然后以微學習的形式進行介紹，讓學生合作學習內容，這樣才能做到這一點。知識的內化是通過微課、思想和經驗的相互交流來實現的。例如，在“鄉愁”教學中，教師可以根據“鄉愁”的創作語境，以小組教學的形式進行學生的討論和交流，如何進入詩意的呈現，以及學生對自我教育的疑慮。體驗詩人的心靈感受，最后完成這一內容的內化，達到本課程的教學目的。

3、熟練使用微課翻轉進行個性化培訓

在新課程改革的背景下，學生之間的差異也需要引起教師的高度重視，優先考慮層次性以及個性化的教學方法，然而，在傳統的教學方法中，教師很難照顧各級學生，確保他們在最高層次上得到發展。課堂在學習微觀語言的基礎上，考慮學生的個體學習需求，培養不同層次的學生。教師可以結合學生和特定的語言知識點，在不同的層次上設計簡單、基礎和高級的講座，最大限度地發展不同層次的針對性學習。

4、優化師資評價，提高語文課堂教學效率

根據基于微課教學的語言學習教學方法，教師應積極優化和更新教學評價方法，通過有效的教學評價，提高語文課堂教學效果。首先，教師在評估教師的表現時，可以引入學生自我評估以及基于教師表現評估的同行評審，并通過多樣化的教學評價模式不斷提高語文教學評價的效果。其次，在評估教師的表現時，不單止要注意學生的學習成績，還要注意學習過程。通過科學多樣性評估，不斷提高課堂語文教學效果。

結語

總之，隨著信息技術在語文教學中的應用，采用以學習微觀學科為基礎的顛倒課堂。教師可以通過鼓勵學生隨時隨地有效利用微觀教學資源，充分發揮微觀教學的優勢，不斷提高學生的自給能力，通過微課教學語言，完成自我教育，并在課堂上引入知識。同時，熟練運用微課進行準備，優化教學評價，不斷提高語文課堂教學效果。

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