淺談小學數學操作性學習及教學策略的研究

呂萌杰

摘要：“有效的數學學習活動，不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”此觀點在《數學課程標準》中被提到。操作性學習是小學階段中數學學習的重要方式，教師應在教學上提高對學生實踐操作能力的培養，使數學成為實踐性的學科。小學階段的學生年齡偏小，教師需要準確了解學生在數學學習中的認知特點，創設出科學合理的教學情境，選擇出合適的教學策略，讓學生在情境活動動手操作，把抽象的數學知識變得形象具體。

關鍵詞：數學操作性學習，教學策略

想要培養學生在小學階段的各項數學學習能力，課堂教學則離不開操作性學習。“操作性學習”是小學數學教學中重要的學習活動，“動手操作”則是必不可少的教學手段。

一、充分備課，為學生提供實踐操作的機會

教師的課前準備工作要做充分，對教材內容要盡可能的去深入挖掘，設計活動時，首先要從教材出發，其次結合生活實際情況，為學生提供科學的動手操作機會。例如，在教學“認識人民幣”時，為學生設計看人民幣、摸人民幣、認人民幣等活動，使學生個個都能動手參與，激發學生積極思考，主動探索的欲望。鼓勵學生自己的努力尋求答案，從而體驗成功的喜悅。

二、明確操作目標，讓實踐活動有效進行

教學中進行操作實踐之前，教師要讓學生明確的知道實踐活動的目標是什么，需要解決的問題是什么。活動在教師的科學引導與合理組織下，使得學生的動手操作能夠有序、有效的進行。從而讓教學能夠達到預期的目標和效果。如在教學“利用一副三角尺上的兩個角能拼出什么角”時，首先要讓學生明確活動目的：探索利用三角尺上的兩個角能拼出哪些角？教師引導學生嘗試從不同的角度觀察思考問題。學生根據活動目標動手操作，很快就可以拼出不同大小的角。在學生操作完成之后，教師繼續引導組織學生以小組合作的形式討論交流并總結發現：一個銳角和一個直角可以拼出一個鈍角;兩個銳角可以拼出一個銳角或著一個鈍角。過程中明確了實踐的目標、規范了操作的步驟，使動手操作的價值得到了充分體現。

三、創設活動情境，讓學生積極自主操作

小學階段的學生在學習上有不夠自覺主動，接受新知識的能力慢，抽象思維發展沒有完成發展等特點，所以教學需要結合生活實際或操作學具、模型的方式來調動學生的主動性和積極性，小學階段的學生感官敏銳，可以讓學生通過仔細觀察，操作交流等方式，讓數學學習變得充滿樂趣。例如，在教學“認識平行四邊形”一課時，讓學生在課前準備要用到的平行四邊形紙，學生通過觀察、測量、討論等活動發現平行四邊形的特點。在這樣的課堂中，不僅讓學生通過動手操作獲得了新知識和新技能，也能讓學生在動手操作的過程中體會到學習帶來的樂趣，大大提高了學生學習數學的積極性與主動性。

四、因材施教，提高動手操作的有效性

教師要做到密切關注學情發展，使學生動手操作的有效性得到提高。小學數學教學中學生對操作性的活動積極性非常高，但在操作過程中會出現一些客觀因素干擾學生，例如：學生成長的背景、生活的環境、智力的水平等一些方面存在著差異，這就造成了不同的學生學習能力水平的不同，動手方面的能力也有強有弱。這就需要因材施教，在設計操作活動時，教師需要考慮到動手操作能力差的學生，也要使這部分學生獲得成功的操作體驗。在教學過程中，對學生的鼓勵也不能吝嗇，要對學生的實踐結果給與充分的肯定，讓學生自主去互動，自由去表達，在做中說，在做中學。

五、課后繼續操作探究，提高動學生動手能力

操作性實踐作業，是讓學生通過剪一剪、拼一拼、量一量、做一做等動手操作活動來解決生活中的數學問題。例如，在學生學習了立體圖形之后，可以讓學生自己動手制作一個或多個立體圖形，并測量、收集、整理出立體圖形的相關數據，最后讓學生在課堂上實踐探究進行匯報。有了操作探究的經驗，學生便可以做到心中有數，有理有據的暢所欲言了。

在培養學生動手操作能力的過程中，教師要注重理論知識與生活經驗相結合，使學深刻體會到數學知識來源于生活，數學知識服務于生活，從而使學生更加努力的學習數學知識。數學是一門社會生活學科。要教好小學數學這門課，就要多動腦筋，勤加思考。作為一名數學老師，從思想上要重視讓學生動手操作，在教學中不斷地使動手操作教學的有效性提高，在設計教學活動時，盡量要貼近生活實際，著重培養學生的操作實踐能力，使學生能夠得到全面的發展，讓學生能夠成為學習的主人。

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本文系河南省許昌市魏都區教育科研課題研究部分成果，課題名稱：小學數學操作性學習教學策略研究 ? ? ?課題編號：L2021J004