雙減政策下提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的策略①

黃一晶

摘要：隨著新時(shí)代教育背景的快速發(fā)展，“雙減”政策已經(jīng)逐漸進(jìn)入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，雙減政策的實(shí)行是為了從基礎(chǔ)保證學(xué)生有足夠的放松時(shí)間，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。本篇文章主要論述了雙減政策下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減政策; 小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)行策略

【引言】在信息技術(shù)不斷完善的教育背景下，對(duì)于不同階段學(xué)生教學(xué)一直是熱門話題，根據(jù)目前的教學(xué)例子來看不管是哪個(gè)階段的學(xué)生都具有或大或小的壓力，甚至個(gè)別已經(jīng)影響到了學(xué)生的日常生活，國(guó)家實(shí)行雙減政策就是為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

進(jìn)入到小學(xué)的學(xué)生在剛開始可能會(huì)有不適應(yīng)的情況，小學(xué)與幼兒園不同要學(xué)的知識(shí)也是不一樣的，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)會(huì)更加考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力和靈活的邏輯能力。在這樣的學(xué)習(xí)背景下容易出現(xiàn)教師在課后留取許多計(jì)算題讓學(xué)生課后做完，教師們以為這樣可以讓學(xué)生把算數(shù)牢記于心，但是效果往往相反，過多的計(jì)算量會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦疲憊的情緒，這樣不會(huì)讓學(xué)生的計(jì)算能力提高反而會(huì)降低對(duì)數(shù)學(xué)的興趣從而影響成績(jī)。除此之外，數(shù)學(xué)這門學(xué)科在日常生活中也會(huì)常常運(yùn)用到，所以課后留取作業(yè)也可以與日常生活相結(jié)合，這樣可以方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)知，在日常生活中也可以成熟運(yùn)用。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的教學(xué)策略

2.1善于運(yùn)用教學(xué)工具重點(diǎn)關(guān)注課堂效果

數(shù)學(xué)這個(gè)科目需要學(xué)生具備一定的計(jì)算能力還有邏輯能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中往往會(huì)讓學(xué)生先從認(rèn)識(shí)數(shù)字然后從十以內(nèi)的加減法開始然后逐漸增加難度一直到比較復(fù)雜的加減混乘除。在教學(xué)的課堂之中首先要把重點(diǎn)關(guān)注在課堂之上而不是更多關(guān)注學(xué)生的課后作業(yè)，問題都要在課上進(jìn)行解決。在每節(jié)課上課之前教師們也要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，在課堂之中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生接受的能力，面對(duì)比較復(fù)雜的計(jì)算方式也要詳細(xì)的講給學(xué)生，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生可能會(huì)對(duì)任何事物產(chǎn)生好奇，教師們也一定要盡力去滿足學(xué)生的好奇心。在課后留課后作業(yè)時(shí)也要注意，保證作業(yè)的質(zhì)量而不是作業(yè)的數(shù)量，過多的作業(yè)量只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，可以給學(xué)生出少量的計(jì)算題讓學(xué)生課后進(jìn)行計(jì)算，第二天統(tǒng)一收取進(jìn)行評(píng)判即可。

比如部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三課《小數(shù)除法》，本節(jié)課需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確的計(jì)算出小數(shù)之間的除法，在學(xué)習(xí)本章之前，學(xué)生們大多計(jì)算的是整數(shù)之間的加減乘除所以這章會(huì)讓學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行更深一步的提升。在課堂結(jié)束后可以讓學(xué)生把課本上的計(jì)算題做完即可，不用多留其他保證課后作業(yè)能夠準(zhǔn)確完成。

2.2讓作業(yè)和日常生活緊密結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中可以與日常生活結(jié)合，在學(xué)習(xí)加減乘除的時(shí)候可以與日常中的買菜結(jié)合，讓學(xué)生計(jì)算，這樣在日常中學(xué)生們也就可以幫家人買菜或者其他情況都可以進(jìn)行計(jì)算鍛煉，這樣不但沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也幫助了父母進(jìn)行數(shù)量的計(jì)算。在學(xué)校的上學(xué)期間也是一樣，課堂之中也可以拿生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，可能一個(gè)人有三個(gè)蘋果，第二個(gè)人是她的兩倍或者第三個(gè)人比她多十個(gè)，那么第二個(gè)和第三個(gè)人分別有幾個(gè)蘋果。這些問題都可以用在課堂之中。在課后也可以出相關(guān)的課后問題，在進(jìn)行作業(yè)評(píng)判時(shí)也許會(huì)出現(xiàn)結(jié)果錯(cuò)誤的情況這個(gè)時(shí)候也不要批評(píng)學(xué)生，這種情況是難免的，要及時(shí)告訴學(xué)生并改正。

比如部編版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二課《因數(shù)與倍數(shù)》，本節(jié)課教學(xué)之中需要認(rèn)識(shí)到因數(shù)和倍數(shù)的概念，以及學(xué)會(huì)計(jì)算18÷9=2這類算數(shù)。在日常生活中可以讓學(xué)生計(jì)算“小紅有五個(gè)蘋果，小明的蘋果數(shù)量是小紅的三倍，請(qǐng)問小明有幾個(gè)蘋果”這種問題讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，得到的得數(shù)讓學(xué)生分別說出因數(shù)和倍數(shù)。這樣可以大大的鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)字的成熟運(yùn)用能力，把重點(diǎn)更多的放在課堂之上，讓學(xué)生充滿興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3加強(qiáng)課堂總結(jié)善于分析錯(cuò)誤

在整個(gè)課堂之中會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)內(nèi)容，為了方便學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶更加牢固可以讓學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或者總結(jié)成一個(gè)知識(shí)框架，比如說本節(jié)課學(xué)了加法還是減法，在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候需要注意哪一點(diǎn)。還有認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候可以讓學(xué)生與日常生活聯(lián)系起來，生活中的某些用品是什么形狀這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更加牢固的知識(shí)框架。

比如部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三課《長(zhǎng)方體和正方體》在進(jìn)行本章教學(xué)之前可以讓學(xué)生們先復(fù)習(xí)之前學(xué)到的長(zhǎng)方形和正方形是什么樣子，以及都具有什么樣的特點(diǎn)然后展開新課堂的教學(xué)，比如說講臺(tái)和講臺(tái)上的粉筆盒是長(zhǎng)方體，這些都可以作為教學(xué)例子讓學(xué)生們?nèi)ダ斫猓寣W(xué)生對(duì)圖形產(chǎn)生一定的立體感。課后作業(yè)可以讓學(xué)生舉例在日常生活中見到的長(zhǎng)方體和正方體，分別舉三個(gè)例子并把特點(diǎn)寫在旁邊，這樣可以加深學(xué)生們對(duì)圖形的認(rèn)知。

【結(jié)束語(yǔ)】雙減政策從基礎(chǔ)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，勞逸結(jié)合，最大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。雙減政策的正確實(shí)行會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極興趣，興趣是最好的老師，這樣才能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.“雙減”政策下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)[J].新課程，2022（03）：224.

[2]樊麗珍.“雙減”背景下高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].新課程，2022（13）：62