小學(xué)班主任工作引入心理健康教育的實(shí)踐探討

鐘艷萍

摘要：在新課改的發(fā)展、建設(shè)和推廣過(guò)程中，我國(guó)的教育教學(xué)體系得到了突飛猛進(jìn)的改革。特別是基于班主任教學(xué)管理工作的開(kāi)展，班主任能夠結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為期提供有效的教學(xué)輔導(dǎo)，同時(shí)可以基于心理干預(yù)的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)科之間關(guān)系的有效解讀和認(rèn)識(shí)。基于此，班主任開(kāi)展教學(xué)工作的效率更高，且學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性也得到了發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康;探討

引言

在一個(gè)班級(jí)中，班主任充當(dāng)?shù)慕巧粌H僅是重要的管理者，還是對(duì)于學(xué)生發(fā)展起到非常重要作用的教育者。在實(shí)際開(kāi)展工作的過(guò)程中，一部分班主任對(duì)自身在心理健康教育中的重要作用進(jìn)行了忽視，而且認(rèn)為，對(duì)于心理健康教育而言，應(yīng)該由專業(yè)的心理健康教師負(fù)責(zé)。但是在現(xiàn)實(shí)中，大部分的小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，扮演著重要角色的就是班主任，因此，發(fā)揮的實(shí)際作用也非常大。對(duì)小學(xué)生的心理素養(yǎng)進(jìn)行全面的優(yōu)化，使小學(xué)生的心理健康程度提升上來(lái)，相應(yīng)的小學(xué)班主任必須要對(duì)滲透式心理健康教育的重要性進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行積極地采取并應(yīng)用。

一、心理健康教育對(duì)于小學(xué)班主任的價(jià)值分析

在一個(gè)小學(xué)班級(jí)中，班主任不僅僅是教學(xué)管理的主體，還是班級(jí)管理的主體，因此，在實(shí)際的工作過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行全面的重視，只有如此，才能使教學(xué)工作與管理工作開(kāi)展的針對(duì)性全面實(shí)現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其正處于身體和心理全面發(fā)展的重要階段，因此，會(huì)受到各種各樣問(wèn)題的困擾，進(jìn)而衍生成為心理問(wèn)題。因此，班主任在實(shí)際開(kāi)展工作的過(guò)程中，必須要將科學(xué)的心理健康教育全面深入進(jìn)來(lái)，對(duì)廣大小學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到全方位的促進(jìn)作用。班主任在開(kāi)展工作的過(guò)程中，擁有非常重要價(jià)值的內(nèi)容就是心理健康教育。首先第一方面，就是將全面科學(xué)的心理健康教育實(shí)施進(jìn)來(lái)，可以使小學(xué)生的心理健康水平得到全面的優(yōu)化。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，其存在認(rèn)知能力不夠全面和充分的問(wèn)題，因此，不論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，如果遇到了相應(yīng)的問(wèn)題，都無(wú)法使負(fù)面情緒被排出來(lái)，也無(wú)法找到與自身適應(yīng)的情緒梳理方法，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)一步產(chǎn)生。舉例來(lái)講，對(duì)于單親家庭的孩子而言，其本身就極有可能出現(xiàn)安全感不足的問(wèn)題，因此，對(duì)于自身的保護(hù)極強(qiáng)烈，性格也呈現(xiàn)出孤僻的特點(diǎn)，不愿意融入群體之中。

二、滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施路徑

（一）基于學(xué)生厭學(xué)情緒開(kāi)展心理輔導(dǎo)

班主任在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)個(gè)人的教學(xué)方法以及教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的思考與研究，并且要綜合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)狀況對(duì)其進(jìn)行深入的調(diào)整和開(kāi)發(fā)。在這一基礎(chǔ)上，班主任會(huì)明白如何利用新課改背景下的教學(xué)方法，這可以讓班主任在后期的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中更加方便與順利。而且，在這一模式下，學(xué)生的學(xué)能力和學(xué)習(xí)水平會(huì)不斷地提升，進(jìn)而會(huì)改變學(xué)生厭學(xué)的情緒和心理。這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步有著重要的幫助和現(xiàn)實(shí)意義。

例如：班主任在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，需要通過(guò)多種方法對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，而且班主任還需要結(jié)合學(xué)生的特征、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)方法開(kāi)發(fā)不同的心理輔導(dǎo)手段。如，班主任可以結(jié)合學(xué)生的好奇心對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲化的心理輔導(dǎo)工作開(kāi)展，抑或者可以結(jié)合概念化的心理輔導(dǎo)方法為學(xué)生提供理論層面的心理矛盾疏導(dǎo)。又如，班主任可以應(yīng)用學(xué)生較為叛逆的心理對(duì)學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)文化以及先進(jìn)藝術(shù)的引導(dǎo)。在這一教學(xué)模式下，班主任所應(yīng)用的各種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著一定的針對(duì)性，且可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情不斷發(fā)展與提升。另外，學(xué)生長(zhǎng)期處于這一學(xué)習(xí)狀態(tài)下，還能讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一個(gè)高效的、良好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。家是孩子的第一所學(xué)校，父母是第一個(gè)孩子的老師，家庭教育對(duì)于撫養(yǎng)和教育孩子至關(guān)重要。

（二）利用信息技術(shù)解決學(xué)生情感問(wèn)題

交互式教學(xué)設(shè)備主要是基于教學(xué)白板的應(yīng)用基礎(chǔ)上演變而來(lái)的。而教學(xué)白板作為當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)體系中的重要教學(xué)教具，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供基礎(chǔ)性的知識(shí)培養(yǎng)，還能將之應(yīng)用到輔導(dǎo)小學(xué)生心理健康問(wèn)題的方面來(lái)進(jìn)行策劃與安排。在對(duì)交互式心理輔導(dǎo)設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，班主任需要結(jié)合小學(xué)生的參與興趣，通過(guò)對(duì)交互式視頻的應(yīng)用、對(duì)交互式圖像的應(yīng)用、對(duì)交互式動(dòng)畫的應(yīng)用、對(duì)交互式電影的應(yīng)用等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬+現(xiàn)實(shí)”的心理健康輔導(dǎo)與干預(yù)環(huán)境。

（三）深化師生互動(dòng)交流

班主任不僅是班級(jí)的管理者，也是班級(jí)大家庭的一員，班主任并不優(yōu)越。但在很多學(xué)生的意識(shí)中，或者是在班主任不自覺(jué)的行為影響中，部分學(xué)生是害怕與班主任進(jìn)行對(duì)話溝通的。而沒(méi)有溝通，班主任就無(wú)從得知學(xué)生的心理狀況。對(duì)于此就需要班主任改變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。通過(guò)與學(xué)生的交流，減少學(xué)生對(duì)教師的偏見(jiàn)，使得師生可以更好地相互理解。在與學(xué)生的交流中，班主任應(yīng)在課堂上了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，從而制定更符合學(xué)生個(gè)性和習(xí)慣的管理制度。這樣，在互動(dòng)交流中，學(xué)生也就能聽(tīng)進(jìn)去話，理解教師的每一個(gè)計(jì)劃，積極配合教師的行動(dòng)。在傳統(tǒng)管理中，教師總是機(jī)械地制定規(guī)則來(lái)約束學(xué)生，這樣的行為只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的逆反心理，并隨著課時(shí)代發(fā)展，越來(lái)越不適合學(xué)生，甚至?xí)l(fā)生適得其反的情況。通過(guò)以平和寬容的心態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流，來(lái)幫助其更好的生活和學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的觀念也在不斷的發(fā)展變化，素質(zhì)教育對(duì)于綜合性人才的需求，要求課程教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。作為小學(xué)班主任應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到心理教育的重要性，以及良好的心理狀態(tài)培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)良好發(fā)展的積極作用。通過(guò)創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化活動(dòng)手段，來(lái)穩(wěn)步提高心理健康教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯永濱.談小學(xué)班主任如何實(shí)施滲透式心理健康教育[J].才智，2019（04）：47.