初中地理學業(yè)水平考試復習策略的核心思考

文/孫晨萍

引言

教學策略是指對教學模式和教學方法的規(guī)劃、選擇和設計。它既不是教學模式和方法本身，也不是一種指導原則，而是由思想觀念統(tǒng)率的教學模式和方法。它是為實現(xiàn)教學目標，根據(jù)學生的學習狀態(tài)和環(huán)境條件，按照一定的教學原則制訂完整的實施方案，指導著教師的教學行為和學生的學習行為[1]。筆者在擔任初二年級地理教學工作時，曾帶領學生參加陜西省初中地理學業(yè)水平考試。那么如何指導學生進行地理學業(yè)水平考試的復習才能做到有備而考，讓學生順利通過呢？筆者認為，只有提前進行初中地理學業(yè)水平考試復習策略的思考、構建和準備，才能做到事半功倍。

一、做好初中學業(yè)水平考試的“信息課”

從2017年秋季入學的初一年級開始，陜西省全面實施《陜西省初中學業(yè)水平考試改革實施意見》（以下簡稱《實施意見》）。《實施意見》中把《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目納入初中學業(yè)水平考試的范圍。這就意味著，2019年西安市的初二年級學生第一次正式參加初中地理學業(yè)水平考試。

2019年，陜西省制定了《初中地理學業(yè)水平考試說明》（以下簡稱《地理學考說明》）。《地理學考說明》中指出：（1）命題依據(jù)——以基礎教育課程改革的總目標和《義務教育地理課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）要求為命題依據(jù)；（2）命題要求——要符合地理學科特點，突出對學科核心素養(yǎng)的考查；（3）命題范圍——不超出《地理學考說明》中標注的知識和能力的考查范圍。也就是說，命題要求不能高于《地理學考說明》中的學業(yè)水平層次限定；命題要考查學生綜合應用所學知識和方法分析問題、解決問題的能力；命題要做到題量適度、難易適當。

2019年11月，教育部發(fā)布文章《關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》（以下簡稱《意見》），就考試命題正確導向方面明確指出：（1）落實立德樹人根本任務。考試命題工作要堅持正確政治方向，注重加強對學生理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質等方面的考查，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。（2）依據(jù)《課程標準》科學命題。取消初中學業(yè)水平考試大綱，嚴格依據(jù)義務教育課程標準命題，不得超標命題。（3）發(fā)揮引導教育教學作用。考試命題要注重引導學校落實德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，引導教師積極探索基于情境、問題導向、深度思維、高度參與的教育教學模式，引導學生自主、合作、探究學習，充分發(fā)揮考試對推動教育教學改革、提高學生綜合素質、促進學生全面健康成長的重要導向作用。

通過以上分析可知，師生復習的依據(jù)之一是《課程標準》，依據(jù)之二是《意見》。

二、制定初中地理學業(yè)水平考試復習策略的指導思想和遵循原則

（一）指導思想

教師要明確《課程標準》中有關義務教育階段地理課程的總目標，即指導學生掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念；領會《意見》中的要求，就要在地理日常教學中引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀；理解《意見》中的試題命制新動向，即既要注重考查基礎知識、基本技能，也要注重考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力；應當合理設置試題結構，減少機械性、記憶性試題比例，提高探究性、開放性、綜合性試題比例，積極探索跨學科命題，提升試題情境設計水平。這就是復習過程中的總指導思想。

（二）遵循的原則

（1）遵循教育教學規(guī)律原則。遵循地理學科教學原則、復習課的教學原則，符合教育學和心理學育人規(guī)律。

（2）遵循系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性原則也稱為整體性原則，要求教師把整個復習學習過程視為一個整體或一個系統(tǒng)，要全局或系統(tǒng)地考慮《課程標準》、學習內容來制訂教學目標，除了考慮制訂一個學期的總教學目標，還要考慮按專題而不是按課時來制訂教學目標。專題學習內容在組織和編排時要處理好學習順序、知識邏輯順序、學生掌握知識和能力發(fā)展順序之間的關系。

（3）遵循實用性原則。指導思想是制訂教學策略的依據(jù)，教學策略決定了教學理念的貫徹和實施水平，進一步影響著教學行為及教學行為的結果，即教學質量和教學效果。也就是說，高的教學質量、好的教學效果，必須要有好的教學策略作支撐。教學策略要具有實用性才可以發(fā)揮作用，其在實踐的過程中要有好的效果才能被稱為是好的教學策略。

（4）遵循及時改進原則。適合的教學策略就是好的教學策略。但是，影響教學的因素很多，從學生個體差異的角度來看，不同學校間存在差異，同一所學校內也存在差異。學生個體及學習基礎的不同，家庭等教育環(huán)境的不同，使得即便是同一個學校的不同班級的學生，實際知識水平和接受知識或掌握技能的能力也不一樣。這就要求每一位教師在不同的班級展開教學時都應采用不同的教學策略。因此，教師應及時調整并改進教學策略，選用更適合課堂教學或學生群體的教學策略。

三、思考和構建初中地理學業(yè)水平考試復習策略的核心

（一）選擇適合初中地理學業(yè)水平考試的教學內容

目前初中地理的實際學習情況是學習不同版本教材的初二年級學生一起參加地理學業(yè)水平考試，也就是回答同一份考題，接受同一份考題的檢測。面對各個版本的教材，教師更要好好研讀《課程標準》，合理地整合自己目前所教版本的教材。平時教學中，筆者會將中圖版教材、人教版教材與《課程標準》進行比對后，合理調整教學順序，并添加或刪減中圖版教材的部分內容，作為指導學生學習的素材。這樣做的核心原則有三個：一是學生知識認知順序；二是學生掌握知識和能力發(fā)展順序；三是《課程標準》的具體要求。《課程標準》明確指出，為了體現(xiàn)地理課程的靈活性和選擇性，課程標準對學習順序不作規(guī)定；教材編寫者和地理教師可以自行選擇教材編寫和授課的順序。

知識的增長是以能力為媒介的，而能力的發(fā)展又以知識為基礎，二者相輔相成，一定條件下可以相互轉化。筆者計劃在進入初二年級第二學期總復習學習階段后繼續(xù)采用合理整合教材的方法，一方面組織編輯專題復習內容要點，指導學生復習掌握學過的基礎知識及重難點知識，注重培養(yǎng)學生構建知識結構的能力；另一方面以學生地理能力的培養(yǎng)為教材整合的主心骨。

（二）考試的復習進度安排

1.理順復習思路，合理有效安排時間

教師應理順復習大思路，合理有效安排時間。時間具體安排如下：每年3月底應保證完成新課學習，4月初進入復習階段。4月初至5月底共8 周時間，為基礎知識和基礎技能專題復習階段，進行第一輪復習。6月初至6月中旬共3 周時間，為綜合能力專題復習和模擬真題強化訓練復習階段，進行第二輪復習。6月下旬至考試前約1 周時間，為回歸課本和基礎知識復習階段，進行第三輪復習。

2.針對學生實際，制訂復習計劃，展開三輪復習工作

（1）第一輪復習計劃（共20 課時）和重點復習工作提醒（見表1）

表1

重點復習工作提醒：①復習選擇以最基礎的知識為主；②基礎知識要概括或梳理成知識網(wǎng)絡；③課本上有代表性的習題也在這一階段講解或分析；④教師準備好精編專題復習PPT（對照《課程標準》及課本，只列出課本教材中介紹的《課程標準》要求的方面，課本沒有但《課程標準》泛泛要求的仔細判斷取舍）；⑤每天布置地理課本讀書任務；⑥堅持從學生的角度分階段關注措施的落實是否到位，關注學生的學習效果，及時改進；⑦在此期間，安排4 次階段測驗，題目緊扣基礎及重難點。

（2）第二輪復習計劃（共6 課時）和重點復習工作提醒（見表2）

表2

重點復習工作提醒：①教師編輯題目工作艱巨，可在第一輪復習時就同時分流選擇的題目，減輕此時的工作壓力；②再次呈現(xiàn)最基礎的知識（快速通過PPT過一遍一輪復習時的基礎類復習要點后再進行）；③再次呈現(xiàn)概括或梳理成知識網(wǎng)絡的基礎知識；④通過典型例題體會如何考查知識點；⑤呈現(xiàn)可能會跨章節(jié)出現(xiàn)的知識網(wǎng)絡，或通過典型例題體會如何跨章節(jié)考查知識點，體會呈現(xiàn)的跨章節(jié)出現(xiàn)的知識網(wǎng)絡；⑥在此期間，安排2 次階段測驗，題目緊扣專題復習重難點及跨章節(jié)綜合題。

（3）第三輪復習計劃（2～4 課時）和重點復習工作提醒

復習計劃：考試前約1 周進行回歸課本及回歸基礎知識復習階段，以學生自主復習為主。提醒學生再仔細閱讀一遍課本。

重點復習工作提醒：3月份開始編輯基礎知識資料，4月初就將編輯好的基礎知識資料發(fā)給學生，方便學生使用。

（4）其他復習工作提醒

在整個復習過程中，教師一邊要夯實基礎，一邊要培養(yǎng)學生的地理技能的熟練性與地理思維的敏捷性。同時，通過精選中考各種題型的模擬練習，達到舉一反三、融會貫通的效果。《課程標準》多次提到有關方法及能力的培養(yǎng)要求。例如，針對區(qū)域地理的學習，《課程標準》中提到學習區(qū)域地理旨在使學生通過認識所學區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，進一步掌握學習區(qū)域地理的一般方法。所以在整個復習階段，教師要注重對學生學習方法的指導和學習能力與思維的培養(yǎng)。復習過程中除了注重學生的復習重點，教師應反復比對《課程標準》，設計出在個人水平最高點上的最優(yōu)專題復習、最優(yōu)模擬題。需要注意的是，在第二輪復習和第三輪復習的同時，教師要同步進行最新命題真題訓練。

結語

總之，思考和構建復習策略的目的是讓閱讀本文的地理教師在指導初二年級學生復習的教學中，在筆者思考的基礎上備好復習課、選準練習題，幫助即將迎考的學生夯實基礎、強化訓練，發(fā)展能力，提高復習教學的質量和效果，做到“有備中考而始，不負韶華而歸”。