基于“三全育人”的高職院校大數據與財務管理專業課程思政典型案例挖掘

王皚雪

摘要：“三全育人”的根本任務是立德樹人，要求將思政教育融入到教學整個過程，實現全方位育人。在這一理念的指導下，高職院校大數據與財務管理專業進行課程思政建設，將思政教育與價值引領滲透到課程教學全過程，將育人與育才統一起來，深化課程思政建設的情懷，為社會主義建設培養建設者和接班人。本文以大數據與財務管理專業“課程思政”案例為挖掘對象，將三全育人理念融入教學全過程，進一步提高育人成效。

關鍵詞：三全育人 課程思政 高職院校 大數據與財務管理專業 典型案例

隨著教育理念的深化，高職院校越來越重視思政教育工作，“三全育人”理念已經深入人心。當前高職中興起了關于課程思政的相關研究，為了適應時代發展需求，高職院校紛紛推進全面素質教育，堅持將價值引領引入到教育教學的全過程中，促進學生的全面發展。

一、“三全育人”與課程思政的內涵

“三全育人”指的是全員育人、全過程育人、全方位育人，在當今時代背景下，高職院校應當始終堅持德育理念，重視思想政治教育工作。三全育人以人為本，以全為核心，以合為基礎。教師在教育教學中應當以人的發展為根本任務，同時也是現代化教育的發展目標。三全育人應當將重點放在育人上，在教育教學過程中，教師應當以育人為本，實現全方位育人，加大對思政與價值的引領力度，提升育人成效，促進三全育人目標的實現。在三全育人的理念下，教師應當堅持以學生為主體，為社會主義建設培養全面發展的人才，使其成為新時代接班人。

“課程思政”指的是把德育理念滲透到教學工作的各個環節，幫助學生塑造良好的精神世界，構建科學合理的價值體系，在三全育人的人才培養觀念下，用大思政理念建立公共課、專業課、思政課等課程體系，促使課程思政元素與課程教學內容結合起來。課程思政擺脫了傳統課程體系的局限，在三全育人的基礎上將各個學科知識融合起來，在教育教學過程中滲透思想政治內容，通過豐富的案例，讓學生加深對課程思政的理解和認知，在學習過程中感知課程思政的意義，進而對學生進行職業素養的培養，有效提升學生的專業能力和道德素養。

課程思政將課堂視為育人的主場地，通過將思政教育滲透到各門課程的教學過程中，促使知識講解與價值引領相結合，實現育人目的，為中國特色社會主義建設培養全面發展的人才。同時應當在課堂教學中引入思想政治教育中的要素，不斷優化課程設置和教學設計，將思政教育工作融入教學體系中，從各個方面提高人才培養能力。此外，課程思政還能夠完善三全育人。課程思政不是針對某一學科或者某一課程而建設的，而且為黨育人的系統化工程。不僅僅是思想政治課程，與其相關的所有課程都具備育人功能，全體教師都應當承擔育人職責。由此可見，課程思政建設是所有人員的共同責任，涉及到教育教學的方方面面，需要全體形成共識，提高凝聚力，促使三全育人格局的早日實現。

二、高職院校大數據與財務管理專業《經濟法基礎》課程思政的設計思路

基于三全育人理念，高職院校應當運用以學生為本的教學模式，將《經濟法基礎》課程中的價值引領、家國情懷等思政元素挖掘出來，并將其融入到實踐教學的全過程，在傳授理論知識的同時，對學生的能力素質進行培養，幫助學生樹立正確的價值觀，促使學生形成使命感，同時對社會產生高度責任感。在進行課程思政設計時，應當堅持基本設計原則，確保教學設計與教學大綱保持一致，并且將三全育人理念融入到教學的全過程，共同進行理論知識教學與能力培養，保障學生的全面健康發展。在設計過程中，應當堅持以學生需求為導向，運用科學合理的教學模式，在充分了解學生的訴求與興趣的基礎上，結合行業需求，制定出科學的人才培養方案，明確大數據與財務管理專業的培養目標，將課程中的思政元素挖掘出來，比如家國情懷、核心價值觀等要素[ 1 ]。然后引導學生對課程教學進行客觀評價，及時將這些信息收集起來，經過分析和整合，將評價結果反饋給教師。教師根據學生們的意見和建議，調整教學設計，促使教學設計更加完善。通過這種方式，學生的主動性和積極性被調動出來，積極參與到教學活動中，不僅提高了學生的學習興趣，而且還提升了教學質量，使得課程思政在不知不覺中實現了全過程、全方位的育人，推動學生的全面健康發展。

三、基于“三全育人”的高職院校大數據與財務管理專業課程思政典型案例挖掘

基于三全育人，本文挖掘了課程思政的典型案例，重點說明了《經濟法基礎》課程在課程思政方面的實踐路徑。

1.激發學習興趣，培養學生的創新能力

從教育教學實踐中可以看出，通過激發學生的學習興趣，將學生的主動性和積極性充分調動起來，能夠大幅度提升教學質量，達到預期的教學效果。所以，在進行課程思政教學中，可以運用情境式教學法將學生的學習興趣激發出來，鍛煉學生的創新思維，引導學生主動參與到教學活動中來。比如，在課程開始之前，教師可以通過溝通交流了解學生感興趣的教學內容，明確哪種授課方式能夠將學生的積極性調動起來等。通過這種方式，讓學生在課程開始之前就有所期待，讓學生產生好奇心，進而激發他們的學習動機。在課堂教學過程中，教師應當引導學生參與互動，并且針對學生們提出的疑問或問題要及時給出回復，并且在教學內容的相關位置做出標記，從而有效激發學生的競爭意識。同時，在課堂教學中教師應當根據教學內容巧妙地設置問題，引導學生運用自身的創新思維來解答，訓練學生的創新思維能力，增強學生的創新意識[ 2 ]。比如，在講授經濟法律關系時，教師可以將實際案例引入課程教學中，在激發學生學習興趣的同時，針對教學內容提出問題：如果你是企業負責人，應當如何應對這一問題。讓學生帶著問題上課，在聽課過程中獨立思考，等到相關理論知識講解完成之后，再回到這個問題上來，引導學生運用所學知識對該問題進行分析，并提出合理的解決方案。同時，在這一過程中引導學生互動，讓學生大膽發表自己的意見，從而對課程內容進行深入探究，拓寬學生的創新思維，在增強學生創新意識的同時，提高學生的創新能力。

2.引導學生用智慧思考，培養學生的職業精神

在現實生活的各個方面都有學問，只要我們善于發現、善于思考，就能發現生活中的美。因此，在教育教學過程中，教師應當引導學生用心發現，運用自身的智慧進行思考，在教學中培養學生的探究精神，促使學生養成鍥而不舍的精神，為學生以后的工作和發展奠定堅實的基礎。比如，在講授個人所得稅內容時，教師可以進行課程導入，在課程開始之前，通過互聯網搜集個人所得稅相關的內容和圖片，并且向學生提出有關個人所得稅的問題。在講解完專業知識點之后，引導學生分析問題，從生活中發現隱藏的專業知識，讓學生深刻地認識到理論知識與現實生活是有著密切關聯的。通過這種方式引發學生產生共鳴，在解決問題的同時，還發現了生活中隱藏的知識，并且進行深入的分析和思考，敢于探索未知領域，勇于追求真理，進一步培養學生的敢于攀登的職業精神。

3.結合實踐中的名人事跡，培養學生的家國情懷

三全育人的根本任務是立德樹人，在《經濟法基礎》課程中，教師可以通過將實踐中的名人事跡引入課堂教學中，培養學生的家國情懷，幫助學生形成正確的價值觀。比如，教師在向學生講述2019年十佳法治人物艾國平的先進事跡，他既是律師，也是人大代表，律師工作雖然非常繁忙，但是他能夠兼顧自己的法律工作者與人大代表的雙重身份，經常到基層幫助人們依法維權，憑著那份執著和對人們誠摯的愛，完美地詮釋了為民情結，在工作中無私奉獻，具有強烈的責任感，隨時為當地居民提供法律援助，將居民的利益放在首位，依法維護居民的合法權益。這種無私奉獻的情懷能夠激發學生的愛國之情，在學習課程知識的同時，促使學生樹立正確的價值觀和人生觀。此外，在教學過程中，通過學習相關法律法規，還可以增強學生的法律觀念，在以后的工作和生活中能夠用法律武器維護自身的合法權益。同時，引導學生思考在實際生活中可以為國家做什么，畢業之后可以做什么，從而激發學生的愛國熱情，進一步培養學生的家國情懷。

4.合理應用教學評價，培養學生的全局思維

基于三全育人，高職院校應當以學生為主體，提前準備好調查問卷。在課程結束后，統一下發給學生，讓學生對課堂教學及教師評價，教師應當及時將調查問卷收集起來，并對其進行整理和分析，為課程教學設計的調整提供參考。比如，通過調查問卷的反饋，可以了解學生的實際需求，在教學過程中可以向學生傳授相應的知識和技巧。比如，在講解票據法時，可以引入思維導圖。通過思維導圖來講解相關內容，教給學生如何快速從眾多知識中提煉重點，并歸納總結。通過這種方式，促使學生構建全局化的視角，學會從不同角度思考問題，進而培養學生的全局思維。此外，在教學過程中還能夠培養學生的邏輯思維能力，讓學生在處理問題時能夠保持清晰的思路，進一步提高學生解決問題的能力。

四、結語

綜上所述，基于三全育人的高職院校課程思政建設還處于探索階段，教師應當深入挖掘課程中的思政元素，將這些課程元素融入到實踐教學中，將思想政治教育與課程知識體系統一起來，實現育才、育人的目標。高職院校在教學過程中，不僅要教會學生專業知識和專業技能，還要讓學生具備職業精神和職業素養，促使學生形成良好的思想品質，將學生培養成德才兼備的綜合性人才。

（本文系貴州省教育科學規劃課題，項目名稱：基于“三全育人”的高職院校大數據與財務管理專業“課程思政”典型案例挖掘，項目編號：2021B248。）

【參？考？文？獻】

[1]齊偉偉，陳入畫，曹文屹.基于課程思政的《國際市場營銷》教學改革研究[J].產業與科技論壇，2021，20（18）：134-135.

[2]張玉卓.高職院校會計專業《經濟法》課程思政實踐教學研究[J].中國鄉鎮企業會計，2021（09）：189-191.

（責任編輯：姜秀靚）