高等院校普通昆蟲學課程中昆蟲行為部分的教學改革探索

羅昌慶

（貴州大學農學院，貴州 貴陽 550025）

0 引言

昆蟲是動物界最為繁盛的類群之一，其繁盛主要體現(xiàn)在以下4 個方面：（1）歷史長。 根據最新的系統(tǒng)基因組學研究，昆蟲大約起源于4.6 億年之前。 （2）種類多。 目前已發(fā)現(xiàn)定名的昆蟲物種大約有100 多萬種，全世界現(xiàn)存的昆蟲種類可能超過600 萬種，占全球生物種類的 1/2，動物種類的 2/3。 （3）數(shù)量龐大。 很多昆蟲物種的個體數(shù)量十分驚人，例如，單個蟻巢的個體數(shù)量可達上百萬頭，引起蝗災的非洲沙漠蝗單個蝗群的個體數(shù)量可達上百億頭。 （4）分布廣。 從赤道到兩極，幾乎地球的任何角落均有昆蟲的分布。

昆蟲與人類之間具有復雜且密切的關系。 昆蟲可直接或間接地對人類造成危害，例如，人類種植的任何作物，都會受到一些昆蟲的直接取食危害，并且昆蟲在取食作物時還會傳播植物病毒、細菌等，對農業(yè)生產造成了巨大經濟損失。 此外，很多昆蟲通過叮咬、傳播病原體等方式可對人類健康造成直接危害，包括鼠疫、瘧疾、黃熱病、斑疹傷寒、利什曼病、腦炎、象皮病、 錐蟲病等傳染病均可通過昆蟲作為媒介進行傳播。 除了有害方面，昆蟲對人類也有很多有益的方面，主要體現(xiàn)在為植物傳粉、提供工業(yè)原料、作為天敵控制害蟲、維持生態(tài)平衡、食用、藥用以及作為動物飼料等方面。 因此，昆蟲對人類具有許多直接或間接的作用及影響， 而普通昆蟲學則是探索昆蟲基本特征、特性和基礎知識的學科[1]。

“普通昆蟲學”是高等院校（特別是高等農林院校）植物保護、森林保護、園藝、中草藥等專業(yè)的主干或者專業(yè)必修課程。 普通昆蟲學包括昆蟲形態(tài)、昆蟲生理、昆蟲行為、昆蟲分類和昆蟲生態(tài)等多方面的內容。 筆者作為一線高校教師參與了普通昆蟲學課程的教學工作，此外筆者從本科、碩士到博士階段所學專業(yè)均為植物保護，而普通昆蟲學課程則是植物保護專業(yè)的主干必修課。 本文將結合筆者積累的與普通昆蟲學課程相關的求學、教學經歷以及調查，對該課程包含的昆蟲行為部分的教學改革進行探討。

1 進行昆蟲行為教學的必要性

昆蟲行為是指昆蟲適應其生活環(huán)境的一切活動方式[1]。 認識昆蟲行為既具有理論意義，也具有重要的實踐意義[2]。 在理論方面，昆蟲行為方面的知識促進了其他學科相關理論的發(fā)展，例如，種群理論、物種形成模式、性選擇理論等。 在應用方面，昆蟲行為方面的知識也具有非常重要的價值。 例如，在害蟲防治上，利用黑光燈、 性誘劑以及黃色、 藍色粘蟲板誘殺蛾類、薊馬、 蚜蟲等重要農業(yè)害蟲就是依據這些昆蟲的趨光性、趨化性行為而制定的有效防治措施。 此外，對昆蟲行為的認識也為有益昆蟲的利用以及珍惜瀕危昆蟲的保護提供了廣闊前景。 例如，基于蜜蜂的學習行為，目前能夠訓練蜜蜂為種植的農作物和果樹進行授粉，大大提高了農作物和果樹的產量[3]。

除了上述昆蟲行為知識的重要性以外，昆蟲行為方面的教學可促進學生對昆蟲這一類群產生濃厚的興趣以及有助于學生創(chuàng)新性思維的形成。 根據筆者自身對普通昆蟲學這門課程的學習以及對學生的調查，發(fā)現(xiàn)學生在學習該門課程涉及的形態(tài)、生理、生態(tài)、分類等方面的內容時往往感到枯燥乏味。 而昆蟲呈現(xiàn)出的行為多姿多彩，非常有趣，很多行為令人意想不到，甚至超出了人們的原有認知。 例如，蜜蜂會通過 “舞蹈”向同伴傳達蜜源信息（如蜜源的質量、方位、距離等）， 并且奧地利學者卡爾·弗里希因揭開了該蜜蜂“語言”奧秘而獲得了諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。 筆者通過教學發(fā)現(xiàn)學生對昆蟲行為方面的知識具有濃厚的興趣，并因此改變了學生對昆蟲感到枯燥乏味的印象及看法。 此外，有趣的昆蟲行為也有助于學生認識到獨辟蹊徑的想象力在創(chuàng)新中的重要性。

綜上所述，昆蟲行為知識具有重要的理論及實踐意義，并且能夠激發(fā)學生學習昆蟲、認識昆蟲的興趣，因此在講授普通昆蟲學課程時，應重視昆蟲行為這部分內容的教學。

2 昆蟲行為教學中存在的問題

第一，教學內容陳舊。 首先，面向本科生開設的普通昆蟲學課程使用的教材更新速度較慢，教材內容陳舊。 例如，根據筆者調查，農林院校主要使用的普通昆蟲學教材在十五年的時間內一直未更新，或者僅更新至第二版。 即使一些教材更新至第二版，但更新內容往往主要集中于昆蟲分類、昆蟲形態(tài)等部分，而昆蟲行為部分的教材內容幾乎沒有進行任何更改或加入新的知識。 其次，教師的課堂講授內容同樣缺乏更新。例如，據筆者了解，一部分教師在講授昆蟲行為時，連續(xù)多年反復使用同一教學內容， 沒有對教學大綱、課件等進行更新或補充。 近年來，有關昆蟲行為方面的研究取得了巨大進展， 涌現(xiàn)了許多全新的知識和發(fā)現(xiàn)，如攻擊性擬態(tài)、創(chuàng)傷性交配、性別角色逆轉、聲音警戒態(tài)等。 此外，一些學者將分子生物學技術應用到昆蟲行為學研究中，揭示了很多昆蟲行為背后的遺傳學機制。 然而，現(xiàn)有的教材以及教學內容很少包括這些新發(fā)現(xiàn)、新知識。 如果昆蟲行為部分的教學內容不能及時的引入相關前沿知識，則不利于相關專業(yè)學生未來的學術發(fā)展和成長。

第二，課時不足。 由于對昆蟲行為部分的教學重視程度不高，因此在進行普通昆蟲學不同部分的學時分配時， 昆蟲行為部分的分配學時往往占比非常少，甚至昆蟲行為被安排為自學部分，不作為課堂講授內容。 較少的學時或者讓學生自學而缺乏教師的引導，勢必會對傳授昆蟲行為知識帶來不利影響。

第三，教學方法單一，缺乏實踐環(huán)節(jié)。 在教學中，教學方法具有非常重要的地位。 目前，昆蟲行為部分的授課主要采用的是傳統(tǒng)授課方式，即以教師講授為主，學生僅是被動地接受知識。 這樣的教學方式往往會降低學生的學習興趣以及積極性。 此外，進行昆蟲行為教學時存在的一個重要問題是缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。 普通昆蟲學課程的實踐教學主要涉及野外采集、標本制作、內部解剖以及物種鑒定等方面，幾乎完全沒有與昆蟲行為相關的實踐教學環(huán)節(jié)[4]。 由于實踐教學環(huán)節(jié)的缺乏， 學生無法將學習到的知識聯(lián)系實際，從而無法加強對課堂內容的理解。 如果昆蟲行為部分的教學依然延續(xù)傳統(tǒng)的、形式固定的教學方式，不進行積極的創(chuàng)新和改革，將使原本非常有趣的昆蟲行為變得逐漸失去吸引力。

3 昆蟲行為教學的改革舉措

第一，優(yōu)化教學內容。 昆蟲行為涉及的范圍廣、內容多，并且新知識、新理論、新發(fā)現(xiàn)層出不窮。 因此，在進行昆蟲行為部分的教學時應及時更新教學內容。 針對教學內容老化問題，提出如下解決方法：首先，在教材方面，可以選用更新較快的國外普通昆蟲學教材作為補充。 其次，已經發(fā)表的與昆蟲行為相關的研究論文、專著是教學內容的重要來源。 教師可將有價值的最新研究成果在課堂上與學生分享、討論。 教師也可以將與昆蟲行為相關的一些新知識、新發(fā)現(xiàn)以專題的形式給學生講授，從而拓展學生的知識面。 例如，教科書中的擬態(tài)部分僅介紹了與昆蟲相關的貝氏擬態(tài)、繆式擬態(tài)，但相關研究已經發(fā)現(xiàn)了許多非常有意思的其他擬態(tài)形式，例如，天敵通過模仿獵物的通信信號吸引并捕食獵物的“攻擊性擬態(tài)”。 此外，教師還可將文獻檢索的方法或者與昆蟲行為相關的學術期刊介紹給學生，鼓勵他們自己查閱與昆蟲行為相關的文獻資料，并在課堂上進行分享，以此提高學生的學習主動性。 最后，教師可將自己的與昆蟲行為相關的研究成果納入課堂教學內容中。 例如，筆者在講到擬態(tài)這部分內容時，將自己取得的與種內性擬態(tài)相關的研究成果分享給學生，并向學生介紹了研究思路、技術路線以及提出的假說，以此培養(yǎng)學生對昆蟲行為知識的興趣，并且取得了非常好的教學效果。

第二，改變教學觀念，重視昆蟲行為教學。 依據前文所述的昆蟲行為多方面的重要性，在普通昆蟲學的教學過程中，應該重視昆蟲行為部分的教學。 在教學學時分配上應給予昆蟲行為部分適當?shù)膬A斜，從而充分發(fā)揮昆蟲行為在激發(fā)學生對昆蟲這一類群形成濃厚興趣方面所具有的重要作用。

第三，靈活多樣的教學方法，增加實踐教學環(huán)節(jié)。在進行昆蟲行為部分的課程教學時，教師可以采用靈活多樣的教學方式，提高教學效率以及學生的學習興趣。 首先，充分利用多媒體授課，多增加圖例，通過圖、文并茂的方式將多樣且有趣的昆蟲行為知識展現(xiàn)給學生，使理論知識變得更加形象、生動。 其次，教師可充分利用視頻資源， 將與昆蟲行為相關的視頻資料（如紀錄片、 自己錄制的昆蟲行為視頻） 在課堂上播放，可使昆蟲行為部分的知識更具趣味性，并使理論知識更加容易被學生理解和接受。 在昆蟲行為教學時，還應增加實踐教學環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)讓學生真實的觀察到昆蟲呈現(xiàn)出的各種行為，從而對昆蟲行為這部分內容形成更加直觀的認識。 一些原本在課堂講授的內容甚至可以安排到野外進行，從而大大增加學生的學習興趣以及參與度。

第四，引入思政教學環(huán)節(jié)。 目前高校進行教學改革的一項主要內容是將思想政治教育融入每門課程中去，從而使所有的任課教師承擔起對學生進行思想政治教育的責任。 昆蟲行為學部分的教學內容具有豐富的思政元素可供挖掘。 例如，在向學生講述昆蟲的各種趨性時， 通過講授根據昆蟲的趨性研發(fā)出性誘劑、黑光燈等害蟲防治技術，從而降低了化學殺蟲劑的使用量以及對環(huán)境的污染，進而引導學生樹立環(huán)境意識，并引導學生正確認識當下我國所實行的綠色發(fā)展理念。 此外，在講述昆蟲為了更好的生存而采取的多樣防御措施時（如保護色、擬態(tài)），可對學生進行防詐騙教育，目前大學生面對著諸如傳銷、網貸等各種各樣的詐騙陷阱，非常有必要對大學生開展這方面的教育。 因此，在昆蟲行為學部分引入思政教學是完全可行的。

4 結語

綜上所述，昆蟲行為方面的知識既具有重要的理論價值，又具有重要的實踐意義，并且有助于使學生對昆蟲這一動物類群產生濃厚興趣。 因此，進行昆蟲行為教學是非常必要的。 教師應該轉變原有的教學觀念，在普通昆蟲學授課時應該重視昆蟲行為這部分的教學工作，通過及時更新教學內容、采取靈活多樣的教學方法以及增加實踐教學環(huán)節(jié)等措施提升該部分內容的教學質量。