“雙減”政策下學(xué)校體育訓(xùn)練優(yōu)化策略的研究

鐘承江

摘 要：“雙減”政策下，教師的教學(xué)方案應(yīng)該立足于學(xué)生本身，一點(diǎn)一滴，積跬步至千里。小學(xué)體育這門學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較豐富多彩的，不僅有利于小學(xué)生們的身心發(fā)展，還可以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。因此，教師要在“雙減”政策的背景下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己收集與課堂相關(guān)的資料。同時(shí)，還需要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，拓寬視野，更新知識(shí)，教師自己要不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量，用精湛業(yè)務(wù)去贏得學(xué)生喜愛(ài)，不斷豐富教育智慧、提高教學(xué)水平，在時(shí)代的浪潮里，學(xué)會(huì)變革，也不忘堅(jiān)守。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)體育;小學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策研究

“雙減”政策的出臺(tái)是對(duì)過(guò)往的教育系統(tǒng)的一種糾偏，糾偏一些學(xué)生過(guò)早在校外提前學(xué)習(xí)一些課程，糾偏過(guò)往學(xué)校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。同時(shí)也是一種回歸，讓學(xué)生們回歸教育的本質(zhì)，讓學(xué)校回歸應(yīng)盡的主體責(zé)任。因此，在“雙減”政策的背景下，小學(xué)體育教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生們更好地成長(zhǎng)。

一、因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在雙減政策的背景下，學(xué)生的主體地位明顯增強(qiáng)。因此，教師只有針對(duì)小學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好以及身體的健康狀況等具體情況制訂教學(xué)計(jì)劃，才能更好地保證學(xué)生課堂教學(xué)成果，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的最終目的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的內(nèi)在思想，從學(xué)生們的實(shí)際要求出發(fā)，達(dá)到教學(xué)的理想效果，讓學(xué)生們可以在體育活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，從而，喜歡上體育這門學(xué)科。

例如，對(duì)于小學(xué)生而言，往往比較喜歡參與游戲活動(dòng)。因此，教師可以將各種游戲元素引入到體育訓(xùn)練的過(guò)程中，從而，更好的提高體育教學(xué)的趣味性。比如，教師可以開(kāi)展“小動(dòng)物友誼接力”，讓學(xué)生們選擇自己的喜歡的小動(dòng)物形象進(jìn)行接力友誼接力賽，可以有效的幫助學(xué)生們練習(xí)接力跑訓(xùn)練。在這種模式下，不僅可以提高學(xué)生參與的積極性，還可以很好的達(dá)到接力訓(xùn)練的目的。另外，針對(duì)男女學(xué)生體能上的差異，教師可以由此展開(kāi)分層教學(xué)，為男生設(shè)計(jì)一些具有競(jìng)技性的體育游戲活動(dòng);為女生則是設(shè)計(jì)體能消耗較小的體育游戲活動(dòng)。不管男生還是女生都可以很好的進(jìn)行體育活動(dòng)，從而全面提高小學(xué)生的身體健康水平和體育意識(shí)，含蓄地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)趣味性體育活動(dòng)，豐富體育教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，其體育活動(dòng)大多比較枯燥乏味，很難激起學(xué)生們的興趣。因此，在“雙減”政策的背景下，體育教師可以在平時(shí)的體育教學(xué)活動(dòng)中再添加一些具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，從而更好地活躍課堂氛圍增加學(xué)生的積極性，或者引導(dǎo)學(xué)生積極地投入課堂活動(dòng)增加教學(xué)效果等。

首先，體育教師要實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)方法的多樣化，比如，在學(xué)校進(jìn)行跑步培訓(xùn)的時(shí)候，可以將其劃分為不同的形式，比如短跑、往返跑、接力跑以及花樣跑等。另外，為了提升學(xué)生們對(duì)于小學(xué)體育的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以指導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)ツ７伦约合矚g的小動(dòng)物或卡通人物的經(jīng)典動(dòng)作;其次，教師還要對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。例如，根據(jù)學(xué)校具體的課程要求來(lái)對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)以及動(dòng)作方式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。最后，教師還可以充分運(yùn)用教育資源，比如，在組織學(xué)校學(xué)生進(jìn)行接力賽跑教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可在跑步道路上設(shè)置一些障礙物，以豐富課堂教學(xué)的形式，并增加了教育過(guò)程的趣味性。從而可以很好的幫助小學(xué)生們進(jìn)行體育訓(xùn)練，進(jìn)而，培養(yǎng)小學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的體育意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)全新體育課程的教學(xué)模式

在“雙減”政策的背景下，小學(xué)體育可以開(kāi)展一些團(tuán)隊(duì)比賽等全新的實(shí)踐教學(xué)形式。既可以培養(yǎng)小學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以激發(fā)小學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)潛能。體育教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容傳授與學(xué)生相關(guān)的體育知識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)，然后組織小學(xué)生們開(kāi)展團(tuán)隊(duì)比賽。如此，教師可以根據(jù)“雙減”政策的要求，引導(dǎo)學(xué)生在體育課中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自我教育，幫助學(xué)生們更好的實(shí)施體育練習(xí)。

例如，在進(jìn)行“球類運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師就可以將三個(gè)部分融入當(dāng)中。首先，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，再由小組成員選出組長(zhǎng)，先讓組長(zhǎng)跟隨教師練習(xí)“球類運(yùn)動(dòng)”的技巧。等組長(zhǎng)們練習(xí)結(jié)束后，教師在分配教學(xué)任務(wù)，即讓小組成員盡快的學(xué)會(huì)“球類運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)目標(biāo)。這即給小學(xué)生自己表現(xiàn)的計(jì)劃，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的組織能力，因?yàn)椋M長(zhǎng)為了讓隊(duì)員更快的學(xué)做好動(dòng)作一定會(huì)盡責(zé)盡力。如，有些組長(zhǎng)會(huì)讓所有人圍起來(lái)，先觀看自己的演示，有些組長(zhǎng)會(huì)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分類，讓隊(duì)員進(jìn)行分批訓(xùn)練。最后，教師在訓(xùn)練結(jié)束后給最好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，學(xué)生們就能認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)和合作是相輔相成的。學(xué)生也通過(guò)這樣的練習(xí)方式明白自身存在的不足，以及其他同學(xué)的有點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。即達(dá)到了“雙減”政策的教育要求，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在“雙減”政策下學(xué)校要想有效地開(kāi)展體育訓(xùn)練，需要教師、學(xué)生一起努力，必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，而不得和以前一樣，過(guò)分依賴課后輔導(dǎo)。教師也需要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，不斷地更新相關(guān)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)去贏得學(xué)生喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周敬.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的集體效能培養(yǎng)策略[J].科幻畫報(bào)，2021（10）：267-268.

[2]鄭文.對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)體育田徑訓(xùn)練內(nèi)容實(shí)施情況的分析[J].新校園，2021（09）：85-86.

[3]潘健楠.多元化合作在小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練中的價(jià)值體會(huì)[J].文體用品與科技，2021（18）：146-147.