小學語文教學中師生互動價值研究

張超君

摘 要：伴隨我國教育事業的不斷發展，加強教學策略改進成為每一位一線教育工作者的核心工作內容。傳統小學語文課堂中，教師作為權力中心，只注重強調自身權威性，對學生進行單一的知識灌輸，忽視了學生的學習體驗以及學習需求。新課改中明確指出，展開小學語文教學，教師要注重與學生之間增加互動，可有效突顯學生的教學主體地位，進而推動小學語文教學改革，可有效促使小學生的語文課堂學習質量得到改善。

關鍵詞：小學階段;語文;師生互動

隨著新課改的進一步推進，小學階段語文教師應注重結合新型教育理念，對自身的教學策略和方式方法做出改變，凸顯學生的教學主體地位，在課堂中加強與學生之間的溝通，通過強化學生與教師間的有效交流，使學生體驗到學習語文知識的樂趣，以及來自教師的認可，從而可以增強學生的學習積極性。通過幫助學生進行自主認知探索，可以有效幫助學生鞏固語文知識基礎，還可有效推動學生各項能力獲得良好發展。

一、加強師生互動，提高學生感性認知

在小學階段的語文課堂中做好師生之間的交流，就必須做好教師講和學生學之間的雙向交流。但長期以來，不少學校語文老師的教學理念都深受傳統教學理念影響，嚴重降低和忽略了學生的學習起點。盡管小學階段的學生年紀相對較小，但小學生已擁有相應的認知能力，學生在課堂中的主體地位毋庸置疑。但經過研究發現，不少小學語文老師在課堂過程中，為實現自己預定的課堂目標，完全根據自己的設定進行課堂教學活動，使課堂教學成為了實現課堂預設的過程。教師生硬地把學生納入到自己的教學計劃之中，無法有效鍛煉學生的自主思維，不但會影響課堂效率，而且還會慢慢消耗學生的學習興趣。

例如在帶領學生學習《在牛肚子里旅行》這篇課文時，教師可以搜尋網絡中的相關圖片，并為學生展示，同時對學生提出問題：同學們，你們在圖中看到了什么？當學生認真觀察圖片之后，會針對教師的問題進行回答，此時教師可以繼續進行提問：蟋蟀為什么在牛的肚子里旅行呢？教師的提問會促使學生帶著問題進行文章閱讀，并在其中找到答案：因為蟋蟀紅頭被牛吃進了肚子里，它的好朋友青頭想要營救它，所以它們都進了牛的肚子里在課堂中加強師生互動，可有效促使學生的感性認知得以強化。以師生互動的形式展開課堂導入環節，可有效引導小學生積極展開自主閱讀活動，從而促使課堂教學的效率得到顯著提高。

二、利用師生互動，給學生自由空間

在課堂教學過程中，加強師生之間的互動，目的在于調動小學生的學習積極性，促使學生大膽表達自身看法，便于加深學生對于學習內容的理解，而教師需要做到的就是給予學生充分表達的機會，學生充分表達自身內心真實想法和感受，可有效平衡師生關系，還可為教師后續教學計劃的實施提供參考。在小學語文教學中增加師生之間的互動，可以引導學生勇于追求自己的個性，才可有效促使學生保持對語文知識探究積極性。

以《賣火柴的小女孩》這篇課文的教學為例，為了促使學生的學習興趣提高，課堂中，教師可以結合教學內容，組織學生討論開放的話題，給予學生自由想象的空間，如：如果你是小女孩，在你點燃第一根火柴時，你認為自己會看到什么？有的學生說：看到一張毛毯，因為我太冷了，也有學生說：我會看到一雙棉鞋，因為我的腳丫太冷了。通過設置開放性的問題，可以有效調動學生課堂參與積極性，學生興致勃勃地與教師進行討論，可以讓師生互動變得有焦點、有價值。構建良好的課堂交流環境，可有效落實師生之間有效互動，讓學生成為知識的探究者，從而改善學生的學習質量。

三、利用師生互動，于情境中想象

構設良好的課堂教學情景，能夠有效改善學生的學習態度，從而提高學生的課堂學習質量。因此，在小學語文教學中，教師應重視深度探索教學內容，結合內容創設情景，可有效給予學生更大的想象空間，有利于調動學生的學習積極性，促使師生之間展開良好互動。在課堂教學過程中創設良好的教學情境，可以激增學生的學習動力師生的有效互動，還可有效促使學生的概括能力以及表達能力獲得改善。

以《秋天的雨》這篇課文的教學為例，教師要善于運用現代教學技術，為學生展開高質量的教學活動。教師在進行這節課的課堂教學之前，可以收集網絡中的資源作為教學素材，充分利用網絡教學素材豐富課堂教學內容，為師生之間展開有效互動做好鋪墊。課堂中，教師為學生展示一段有關秋雨的視頻，學生可以觀看到秋雨中樹木、花朵、池塘的不同姿態，可以促使學生在較短的時間內，盡可能對秋雨中的景色有更多地了解。通過觀看視頻可有效調動學生情緒。接下來教師組織學生一起討論秋雨給大自然中所有事物帶來的新貌，可以有效幫助學生對課文中的內容形成更加深刻的理解，并通過師生之間的互動幫助學生，對作者想要表達的思想情感有更加深刻的理解，以師生互動促進學生與文章互動，與作者互動，從而改善學生的學習質量。

結語

總而言之，身為新課程時代小學語文教師，要在日常教學工作中，注重加強與學生之間的交流，運用師生間的有效交流去化解語文知識中的重難點內容，不僅可以拉近師生關系，激增學生的學習積極性，還有助于實現小學語文教育教學方式的革新和提高。小學階段的語文教師要注重從情感和方式上對學生進行正確引導，促使師生之間的交流更為飽滿，從而實現優化課堂教學的目的，促使小學生的語文綜合素質得到全方位提高。

參考文獻：

[1]馬柱山.淺析小學語文課堂師生互動行為的有效性研究[J].學周刊，2022（08）：58-59.

[2]張梅蘭.小學語文課堂教學中師生互動存在的問題和措施分析[J].新課程，2022（07）：128.98D5092C-0BAB-42D0-9800-5985F7B063D0