基于核心素養下學生小學數學創新能力的培養

常國景

2014年，教育部在《關于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的意見》中指出，核心素養是指將專業知識、綜合技能、情感因素、學習態度和價值觀念等多層面要求的綜合體。“核心素養”新概念的提出對小學數學的教學內容與教師的教學方法具有重要的影響，并且由于現階段傳統教學模式中單一的教學模式已經不能滿足學生適應社會發展的需要，采用素質教育的教學模式，把知識教育與素質教育有機結合，關注學生的全面發展，能夠滿足新課程改革下對核心素養教學標準的要求。

核心素養著眼于知識、技能、情感態度與價值觀念等方方面面，體現了學習者終身發展與適應社會發展的必然需求。在實際教學中，教師不僅要細化教材內容，還要注意根據學生的興趣和學習情況，拓展課外數學知識，將更多有趣的數學知識帶入課堂，通過加入一些可以激發學生思維的數學內容，從而改變傳統的教學方式。因此，注重學生創新能力的培養，對于核心素養下教學模式的普及具有重要的意義。本文針對現階段核心素養下教學模式的需求，提出培養學生創新能力的措施，以提升學生的核心素養，從而實現終生受益和終生學習的重要目標。

一、小學生數學創新能力培養的重要性

（一）培養學生創新能力是順應教育新課改要求的重要體現

從個人發展層面而言，培養小學數學核心素養既可以提升學生的數學思維，還能全方位提高學生的綜合素質，有利于學生全面發展。從社會發展層面而言，小學數學核心素養集知識、技能、情感于一體，是一種綜合素養，是學生綜合能力的體現，而創新思維培養的作為學生核心素養培養的關鍵環節，是培養學生綜合能力的首要條件，在培養學生數學學習中的分析能力、邏輯思維能力、橫向發展思維能力起到重要的作用。同時根據《義務教育數學課程標準（2017年版）》的規定，著重強調了對學生創新能力的培養，由此可見在小學數學教學中對于創新能力培養的重要性。

（二）培養創新能力能夠提高學生的學習能力

創新能力是智力發展基礎上形成的一種綜合能力，是學生能力的重要組成部分，并且隨著社會的發展，對學生創新能力的要求越來越高，是21世紀人才必須具備的核心素質之一。創新能力對于個體來說，是綜合能力的一個體現。對于小學生來說，知識的遷移屬于一個綜合性的過程，但是這個過程有很多影響學習的因素，主要有教師的教學水平、學習氛圍和自身的學習能力等等。其中，學生的自主學習能力占主要原因，如果提高學生自身的創新思維能力，不僅會在一定程度上提高其分析問題能力和靈活運用學習方法，還能夠提高學生自主學習能力。

（三）培養創新能力是培養人才的必備條件

創新是民族發展的根本，同時也是經濟發展與進步的重要動力，因此應該從小學開始培養學生的創新意識和創新能力。培養學生創新能力是每個教學工作者減負的重任，而課堂作為實施核心素質教育和培養創新能力的主戰場，在教學中更應該積極培養學生的創新能力。此外，在數學教學等工作中注重對學生創新能力的培養，還能夠促使這些學生充分認識數學教材中呈現出的新思想和新觀點，進而更好地促進學生在數學能力的發展。為社會發展所需要的人才奠定扎實的基礎。

二、當前小學數學教學中學生創新能力缺少的表現

（一）教學內容難度的增加，使得教師對創新能力的重視不足

在平常課堂教學活動中，應當將培養學生的創新思維和創新能力放在首位，作為邏輯性極強的數學學科，更應該堅持這一宗旨，這就對教師的能力素養提出了較高的要求。小學階段中應該滲透培養學生的創新思維和能力，對于學生養成良好的學習習慣，培養創新型人格至關重要，是學生一生的寶貴財富。如果教師只在意課本內容，不夠深入，不夠啟發和探索，只唯“成績論”、“對錯論”，不能充分激發學生對于問題的意識和樂趣，學生創新能力的培養也只能是空談。所以，小學階段的學習作為學生整個學習生涯的關鍵時期，其核心素養的培養顯得至關重要，因此創新是不能停滯的，既有創新意識又有創新能力的學生才能更好地適應未來社會的發展。

（二）教學過于強化分數，忽視創新能力的培養

新課程改革提出的目標是要促進學生全面發展，加強課程內容與生活科技社會發展的聯系，關注學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，改善學生機械學習死記硬背的現狀。但是實際教學中，由于受到升學壓力影響，教師偏向性依然是在知識的傳授，學生被動接受，學習內容過于死板，過于注重排名。因此，教師應當注重教學觀念的轉變，把新課程改革的理念落到實處，從主導課堂變為促進學生學習，密切注意小學數學與實際生活的聯系，從教學生知識轉變為教會學生學習，增強學生的學習興趣，培養學生的創造性人格和創新意識。

三、在小學數學教學中如何培養創新能力

（一）增加師生互動和課后實踐活動，提升師生的信任感

雖然核心素養的教學理念提出的時間較長，但是由于許多教師受傳統教育思想的影響，教育模式中的教學手段單一，其教學方法缺乏創新性，對學生的認知程度較低。同時教師基本采用填鴨式教學手段，使得學生對教師的教學方式陌生，被動接受教師灌輸的數學教學知識，嚴重影響了學生創新能力的培養。因此，在核心素養下優化教師的教學模式，首先應該增加學生與老師的互動，建立和諧的相處模式，使得嚴肅的師生關系轉換成信任、積極、平等、互動、共同進步的人際關系，從而增加學生的討論時間，營造良好快樂的學習氛圍，更有利于開展對學生創新能力的培養，發掘學生的自我創造力。此外，這種信任感的建立不僅局限在課堂上，也應該延伸到課后實踐活動，教師在實踐活動中還可以實時關注每位學生的學習生活動態，通過在實踐活動中發現生活中存在的數學現象，加深學生對數學知識的理解，從而對學生狀態進行評估后能根據學生的實際情況對教學內容和方式進行調整，更有效提升師生的信任感，提高學生的核心素養。

（二）創新教師的教學模式，提高學生的創新能力

數學學科作為小學教學的主要科目，培養學生創新能力對后期數學的進階學習和其它學科中核心素養的形成具有重要的意義。小學階段學生的好奇心較強，數學思維處于初期形成階段，數學是一種源于生活的學科，其可作為連接知識與生活的紐帶。因此，教師應當在數學課堂充當一名數學思維引導者，打造高效且開放性課堂，在課后作為一名踐行數學理論的實踐者，使得小學生更快地將知識與生活串聯，在開闊的視野下培養自身的學習興趣，激發學生的創新能力，形成縝密的數學思維，提高學生的核心素養。

1.轉變教師的教學觀念，培養學生的好奇心

傳統的教學方式過于單調和抽象，難以形成解決實際問題的能力。數學核心素養主要包括數學抽象、數學建模、數學運算、邏輯推理、直觀想象和數據分析，要培養學生的創新能力，需要為學生創設能夠利用所學知識解決真實問題的機會，要把抽象的知識轉向具體的情境。教師要營造一個活躍開放的課堂氣氛，在課堂中可以巧用多媒體技術，引用生活例子，開展趣味性的活動，創新教學情境，幫助學生開闊視野，對于抽象內容有更深刻的理解，增加課堂上學生的參與感，提高學生的積極性，使學生形成良好的數學學習興趣，提高學生的創新能力，從而為培養學生的核心素養提供支撐。此外，課堂上趣味性引導學生，使其具有發現問題→提出問題→探討問題→解決問題的能力，培養學生的數學興趣，鼓勵學生主動思考，讓學生的思維變得更加的活躍。最重要的是，教師可以引導學生提前預習所學內容，在預習的過程中帶入自己的思考，標注有疑惑的問題點，在課堂上鼓勵學生提出問題，引導學生解決問題，并加強課程的總結工作，有效培養學生的好奇心。

2.提升對基礎知識的理解，加強與實踐活動的聯系

小學數學對于學生的計算和學習要求較高，在教學中不可避免地陷入灌輸知識的死循環，故不利于核心素養下創新能力的培養。我們應該清楚的認識到：要通過知識獲得教育，而不是為了知識的教育。在培養學生創新能力時，一方面我們要著眼于教材內容，通過加深學生的理解能力提高小學數學的教學質量;另一方面我們應該注重于學生的實踐能力培養，實現學以致用。所以在具有創新意識的教學方式下，學生不僅獲得了知識，還培養了自身的創新能力，使其各方面都得到了很好的發展。此外，我們還要讓學生明確學習的目的，讓學生建立自己的學習體系，主動對學習的知識進行歸納總結，舉一反三，最終將知識內化成能力，培養學生對于新知識的思考，使其可以用新學到的知識解決生活中的數學問題，并且在遇到問題時應該仔細考慮自己的知識框架，精確選擇合適的知識點，從而建立數學與實踐的聯系，在學習知識的基礎上培養學生的能力素養。

3.提高學生的主觀能動性，優化教師的教學模式

要提高學生的主觀能動性，我們就應該優化教學模式，將教學中心從“教”轉為“學”，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，形成獨立思考的學習習慣，最終實現實踐應用和終身學習的目的。首先，改變教師的教學理念，核心素養下的小學數學教學，應該以學生為本，在課堂教學中充分相信學生，信任學生，給予學生足夠的發揮空間，讓學生通過自己的思考和學習來解決問題;在學生遇到困難時，為學生指引方向，推薦更科學的方法，讓學生更加深入的學習。其次，要做到將課堂還給學生，確定教學內容后，讓學生先對學習的內容有自己的思考和理解，給予學生充分的交流空間，讓學生在交流中加深對知識點的理解。教師在這個過程中可以進行適當引導、提出問題或者講解，從而增加了學生的參與感，大大提升了學習效果。此外，小學階段的數學應用題基本都與生活息息相關，因此開闊學生的思路具有重要作用。并且不少開放性數學題目的解答思路和方法不止一個，這種教學模式能夠使學生在不斷思考中形成新的構思，在舉ー反三中感受解題的喜悅。

（三）鼓勵學生多角度思考問題，提升學生的創新能力

小學生的數學能力和創新能力關系密切，使學生具有創新意識，鼓勵學生進行多層次、多角度看待問題，不僅能夠培養學生的學習興趣，還能為生活中創新能力的應用奠定基礎。小學是學習習慣和學習興趣養成的關鍵時期，同時小學生的好奇心比較強，較難長時間專注于數學課程的課堂學習，故及時準確地了解學生的興趣，并結合大綱和課程要求展開教學，優化教師的教學方案，對后期提升教學質量具有重要意義。在進行數學教學時，肯定學生的創造力和想象力，讓學生大膽地嘗試，并給予適當的鼓勵話語，以保證對數學學科的極大興趣。此外，還要引入開放性題目，鼓勵學生從不同角度分析問題，從而鍛煉學生的思維，培養學生的創新意識，讓學生在舉一反三過程中活躍自身的數學思維。此外，可以在班級中進行小組討論，可以開展多人交流，讓學生在不同的看法和意見中碰撞出新的火花，對于所學知識也會有新的理解。

（四）確立學生的主體地位，激發學生的創新才能

課堂教學作為學生創新能力培養的主戰場，只有將學生作為創新課堂的主體，使得學生的生命活力在課堂中自由發展，營造一種充滿和諧、自由、活力的課堂氛圍，讓學生作為主體全過程參與課堂教學，才能充分激發潛伏于每個學生之中的創新能力。教師作為課堂教學的主要組織者，應當熟悉每個主體成員的心理發展規律和對基礎知識的掌握情況，從而能夠有效、積極地引導主體成員參與創新課堂的教學過程。作為教學的主體和引導者，教師的教和學生的學缺一不可，這是一種相互探討、共同學習和共同解決問題的過程，創新能力的培養不僅要求轉換課堂教學的主體，還應該轉變教師傳統的教學觀念，這樣才能培養出適合現代社會的創新人才。

三、結語

小學數學學科的專業性強，傳統的教學模式逐漸不能滿足社會對學生素養的要求，因此在培養學生核心素養的背景下，提高學生的創新能力對數學思維的形成具有重要的意義。教師不僅應當重視學生對知識的接受程度，還應以核心素養培養的教學目標為立足點，通過改善教師的教學模式培養學生的學習興趣，利用課堂互動和實踐活動提高師生的信任感，并對學生的數學思維進行多元化訓練，從而鍛煉學生的思考能力，培養學生的創新意識，讓創新意識走進課堂，用與時俱進的教學方式與時代的腳步保持一致，使得學生能夠實現德智體美勞全面發展。