踏實而行 循序向上

楊志娟

班主任工作的重要性不言而喻，在家長對教育的期望值越來越高，孩子個性張揚，信息面廣的當下，青年教師僅憑一腔熱情已很難勝任班主任工作，實踐證明倡導青年班主任積極做到每日三記，每周實地訪，每月與會交流，每學期展示成果，能幫助青年班主任從匆忙應對班級事務的紛亂中走向從容、智慧應答;深入訪談則引導著青年班主任透過學生外在表象探析品行形成的深層原因，從源頭化解教育難題;舉行每月班委會議、科任教師會議，能讓青年班主任在交流中更全面、清晰地把握學生的思想動態，從而合理確立班會主題。班主任例會做到一月一答疑，青年班主任講述教育困惑，名師進行指點，助力青年班主任成長;每學期一聚，說故事、展成果的方式，能有效增強青年班主任的工作自信，提升幸福感和成就感。

班級是學校的重要組成部分，班主任是落實各項德育工作的責任人，也是班級各類教學工作的協調者，更是學生生命成長中的重要引路人。班主任工作的成效直接影響著學校德育工作的提升，決定著班級風氣的好壞，對學生的成長乃至成才也有著深刻意義。由此可見，培養一支師德高尚，富有愛心，專業技術能力強的班主任隊伍十分必要。然而，班主任工作紛繁復雜，不僅需要有極大的愛心、細心，更要擁有教育的智慧，懂得育人的藝術，在家長都感嘆孩子難管的當下，初出茅廬的青年班主任要想引導四五十個學生健康成長、快樂學習，組建起和諧、向上的班集體，這就需要認真培養，專業引領。青年班主任要想快速成長，勝任班主任工作，并成長為優秀的一員，可從依靠團隊，勤記多問，注重家校聯系，借力科研，積極做好“四每”工作，踏實而行等方面努力。

一、每日三記，從匆忙應對走向從容應答

在日常工作中，班主任不僅有自身的學科教學工作，更有層出不窮的矛盾糾紛，課堂偶發事件，課間安全等形形色色的問題需要班主任一一妥善處理，即使是資深班主任也會忙得應接不暇，青年班主任經驗不足，在處理事務時更易顧此失彼。如何從匆忙應對各類事務走向從容、智慧應答？青年班主任可隨身攜帶班級事務記錄本，既是備忘錄，又能隨時記錄困惑與收獲。

1.記困惑，一生一策解是非

小學生由于年齡小，是非分辨力不強，處理糾紛能力弱，一旦遇到所謂的不平之事，就會尋求心目中的“大法官”——班主任進行評判。但由于邏輯思維及語言表達能力的限制，等敘述清楚事件的來龍去脈，上課鈴聲已經響起，班主任對事件的處理只能暫且擱置，這時可以在記事本上記一記，以免遺忘、疏漏。

青年班主任有時面對班中屢教不改，調皮搗蛋的孩子，難免會情緒激動，此時可平復情緒，先記錄事件，避免沖動，待冷靜思索后再機智應對。而對于一些復雜的一時難以處理的事件，也可先安撫學生情緒，并記錄事件，思索教育良方后再智慧化解。

記，是為了更好地處理，而不是擱置。所以，一有空閑，班主任就應翻閱記事本，客觀分析事件，換位思考，體察學生心理，思索智慧之法，力爭在放學前將當日突發、偶發事件妥當處理，不讓犯錯誤的學生留有僥幸心理，引導其知錯就改;也不讓受委屈的學生帶著情緒離開學校，和諧師生關系。

2.記收獲，滴點指導匯成河

有一種文化叫辦公室文化，在辦公室中有著不同個性、不同學歷、不同資歷的教師，他們的處事風格各不相同，教育智慧也不盡相同。作為辦公室新成員的青年班主任，可以旁觀者的立場觀察、記錄同年級班主任處理班級事務、學生糾紛的方法，多看、多思、多學，博采眾長，尋找適合自己的教育方法。

同樣，“三人行必有我師焉”，在青年班主任作為當事人處理班級事務遇到棘手問題時，可及時向同辦公室班主任虛心請教，積極爭取身邊同事的幫助、支持，得到資深班主任的熱情相助，指點“迷津”后，要積極記下這些“四兩撥千斤”的妙招，并嘗試在實踐中運用并調整。

3.記事務，梳理歸類重時效

作為年輕班主任，要懂得“凡事預則立”。班主任工作事務繁雜，要與學校各科室以及各類家長打交道，青年班主任一定要做到勤梳理，事事提早規劃，才能從容應對。放學后要羅列第二天需要處理的各類事務，整理需要上交的各類學生信息統計表，做好選拔學生參加紅領巾服務崗的準備工作等，還要仔細瀏覽班級QQ群中家長反饋的信息及各種訴求，對家長提出的問題及時進行解答之外，對于家長反饋的如孩子視力不佳，希望調換座位，體育課校服丟了希望幫忙找回之類不能當晚解決的事件進行記錄，第二天進行妥善處理，解家長之憂的同時構建起良好的人際關系，贏得了家長的信任和支持，班主任工作才能更順利地推進。

二、每周三訪，從表面現象探析深層原因

“沒有調查就沒有發言權”，班主任工作亦如此，只有深入了解學生，才能因材施教，了解學生最有效的方法即訪談學生的“身邊人”——家長、教師、同學，“三位一體”深入訪談，就能幫助青年班主任從學生外在的表現探尋到隱形的潛移默化的深層原因，從而找到破解之道，真正實現“一把鑰匙開一把鎖”，打開學生心門，以春風化雨般的教育潤澤學生心靈，改變其行為。

1.做好“功課”訪家長

“孟母三遷”的故事告訴我們環境對一個人的成長至關重要。許多學生不良習慣的養成往往與其成長的家庭氛圍，接受的家庭教育有關，班主任要想全面了解學生，和家長形成教育合力，轉變問題學生，家訪是最直接也是最有效的方式。在溝通方式多樣化的當下，班主任可征詢家長意見，采用預約的方式，讓家長選擇溝通的方式、時間，班主任可預先將所要反饋的問題、需要了解的情況告知家長，讓家長有所準備，同時收集家長的意見、困惑。預先做足功課，再進行家訪，對于青年班主任來說至關重要，既可避免緊張，選擇家長樂于接受的方式和建議進行訪談，又能直奔中心，直擊問題，達成共識，在縮短家訪時間的同時提高家訪成效。

2.帶著“問題”訪原班主任

吃軟怕硬，“欺生”，此類現象常發生在青年班主任初接班時，一些搗蛋鬼在看到班主任比較年輕，經驗不足時，就會故伎重演，不斷挑釁，嘗試著對新班主任“摸個底”。此時，班主任若“招架不住”，搗蛋鬼就會變本加厲，“壯大勢力”成為班中一霸。所以新班主任一定要點旺“新官上任的三把火”，如何點好、點旺這“三把火”？就需要新班主任也對學生進行全面“摸底”，對學生的個性、脾氣等有所了解，那么尋訪原班主任是最高效的方法。青年班主任可帶上班級名冊，真誠地向原班主任討教，并對不同類型的學生進行標注，并征詢教育的方式，如有些孩子需用激將法，有些則需要表揚鼓勵……牢記適合的才是最好的，打動孩子心靈的才是真教育，好教育，要有選擇，有改進地進行自己“溫柔”而堅定的教育。92241F7F-2A66-47B0-92BC-038DC321374F

3.尋求“助力”訪學生

陶行知先生曾說過：“你若小看小孩子，便比小孩還要小?！弊鳛榘嘀魅我湃巍⒆鹬?、理解兒童，并深刻認識學生才是班級的主人，兒童的事就要以兒童的方式解決。作為班主任要想班內形成正確的輿論，學生支持和擁護班主任的“決策”，就要訪“民情”，聽“民聲”。如班級干部改選，在自我申報，公開投票后，班主任可召集部分學生座談，了解競選者的特長，做事風格，以及大家對新一任班委的期待后再共同協商確立，遠比單憑選票高低決定更人性化。在轉變問題學生時，尋訪周邊學生能讓班主任了解到平時未曾注意到的問題學生的閃光點、興趣點……教育也能隨之豁然開朗。實踐表明，擯棄嚴厲批評，改為抓住學生的興趣點進行契約幫扶，讓學生一起參與管理，真正以集體的力量來溫暖人心，促進友好共進，比班主任一個人的說教有效得多。

三、每月三會，述教育困惑探尋管理方法

蘇軾的詩中寫道“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。班主任工作亦如此，不可能時時處處跟著學生，事事均第一時間知曉，而每月召開班委會議，班級科任教師會議，就能幫助班主任全面了解班級學生各方面的動態，得到科任教師的各類建議。每月召開的班主任工作例會既能幫助青年班主任梳理每月的工作，又能讓青年班主任訴困惑，得解答，減壓力。

1.召開班委會會議，確定每月班會主題

教學中，有些孩子會存在明顯的“兩面性”，即在班主任面前一套做法，在其他科任教師課堂中的表現則截然不同。班主任若要全面了解生情，把握近階段學生學習成長中的一些共性問題，每月召開班委會會議就十分有效。因為在某些方面學生能比班主任更清晰、全面地了解伙伴們的思想動態，班中的流行趨勢。通過每月的班委會會議，能幫助班主任及時獲悉一些不良風氣的悄然滋長，并積極確立班會主題，以點帶面，進行教育。如學生反饋給班主任同學們近期課間熱衷于交流運動鞋的品牌，甚至比價格，班主任就敏銳感覺到攀比之風在學生中已然形成，經過和家長交流，進一步核實了近期孩子要求家長購買大品牌運動鞋之風愈演愈烈，引導學生“拒絕攀比，學會合理消費”成為了本月班會主題，及時遏制了攀比之風的盛行。

2.召開科任教師例會，多向“能師”請教

實踐表明，同一班級學生在不同教師授課期間會有不同表現，明顯存在著“服管”與“唱反調”的差異。這種差異的產生一方面取決于教師授課方式，但教師的人格魅力，教育方法更是決定性因素。往往有一些學生前一刻還如同倔驢般與某教師爭鋒相對、爭得面紅耳赤，在另一位教師的勸導下卻溫順得如同小綿羊，乖巧聽話，幡然悔悟之情溢于言表。這就是教育的藝術，教師的魅力，班主任可拜班級科任教師中這樣的“能者”為師，虛心討教。因為同教一個班級，共育一群孩子，這些“能師”的分析往往更貼近學生實際，教育的方式也更有可學性，借鑒性更強，實踐操作的成效會更佳。

3.召開班主任工作例會，談教育困惑，得名師解惑

現在的學生難管已是普遍的共識。青年班主任在工作中遇到難題實屬正常，每月的班主任例會則是全校班主任的大聚會，其中不乏優秀班主任、德育骨干，留出答疑時間為青年班主任解惑支招無疑是“雪中送炭”。如有青年班主任反饋班中家長層次各不相同，有些家長不管孩子，甚至懟教師“管不好了”怎么辦？優秀班主任給出了“網絡交流，事實呈現家庭教育的重要性”，“教師真誠關懷孩子，動態呈現孩子的進步，重塑家長能教育好孩子的信心”，“推薦教育故事閱讀，更新家長教育理念，鼓勵家長陪伴孩子成長”三條建議，并引導青年班主任認識到只要動之以情、曉之以理，讓家長切實感受到：“教師是全心全意為孩子好，只要教育方法得當，孩子是能成才的。”家長就會信任教師，配合教師共同教育好孩子。

青年班主任有著無窮的教育熱情，干勁十足，但往往不知力該往何處使，有了優秀班主任的解惑、支招，就猶如撥開教育的迷霧，掌握了恰當的教育方法，青年班主任的工作成效自然事半功倍。

四、每學期一聚，說故事展成果增強教育自信

苦、累、煩，已經成為了班主任工作的代名詞，但問卷調查顯示，青年教師畏懼當班主任，不是怕苦與累，而是自信不足，生怕干不了，干不好。每學期開展“說故事展成果”活動無疑能有效消除青年班主任的畏難情緒，幫助樹立教育自信，在分享工作成果時進一步提升青年班主任的幸福感、成就感。

1.轉變特殊學生的成功案例

班主任工作需要智慧，講究藝術，更富挑戰性。如能成功轉變一個問題學生，看著曾經誤入歧途的孩子在班主任的教導下重拾信心，奮起直追，迎著陽光燦爛微笑，班主任的心田自會暖流緩緩，幸福感油然而生。所以每學期請青年班主任回顧教育生活，說說自己成功轉變學生的故事，不僅能幫助青年班主任梳理、總結成功的育人方法，做好小課題研究，更能激起“我能當好班主任”的自信。曾有位青年班主任這樣自豪地說過：“這是我第一次擔任班主任，我深深體會到了班主任工作的神圣，我為自己能讓一個沉迷于賽車游戲的孩子重新認識學習的重要，從同學們眼中的懶惰之王轉變成為自覺學習的乖孩子而自豪，當家長激動地對我說：‘謝謝您老師，是您救了孩子。那一刻，我覺得一切辛苦的付出都是值得……”鏗鏘的話語彰顯著青年教師當好班主任的決心與自信。

2.交流班級管理中的獨特做法

在工作中學校領導層要引導青年教師堅信自己的優勢，認識到年輕也是一種資本，年輕就有更充沛的精力投入教育，年輕更易融入學生，信息化大數據時代青年教師更能接受新鮮事物，更易受學生追捧，更易與學生有共同語言。青年班主任不必一味羨慕資深教師豐富的經驗，要積極利用自身的優勢創新班級管理模式，形成獨特的班級文化。學校可積極開展一班一品建設，搭建成長舞臺，每學期讓青年班主任交流班級管理中的個性做法，給予肯定與表揚。如一位青年班主任在交流和學生一起設計班級logo，營造樂學氛圍的成功做法時，臺下掌聲熱烈，臺上熱淚盈盈。無疑成功的喜悅能催生青年班主任更高的工作熱情。

3.談借力科研結碩果的歷程

牛頓曾經說過：“如果說我看得比別人更遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上。”作為青年班主任也要學會海納百川，博采眾長，向教育名家借智慧，學方法。學?？煞e極組織青年班主任閱讀班級管理類名家書籍，爭取在閱讀學習中得啟發，并鼓勵青年班主任帶著“問題”讀專輯，向名師學習，以自身班級實踐管理為基礎，開展小課題研究，在解決問題的過程中，分析問題的本質和存在的根源，尋求問題解決的路徑，總結有益的經驗，記錄自己在問題解決過程中的感悟和心得，并逐步形成論文、教育故事等理論研究成果。每學期讓青年班主任展示自身的科研碩果無疑是一種巨大的推動作用，能引領著青年班主任從實踐到理論研究，再運用于實踐，實現循序向上，快速成長的愿景。

綜上所訴，實踐證明，學校以“四每”方式培養青年班主任，不僅有效促進了青年班主任的專業管理能力的快速提升，還實現了學校德育時效性高，家長滿意度高，學生快樂成長幸福指數高的多效共贏。92241F7F-2A66-47B0-92BC-038DC321374F