在幼兒藝術教育中滲透民族文化的意義及策略

張秀赟

在中華民族的傳統文化中，中庸思想一直占據著主導地位，這一哲學理念教導人們為人要居于中正之道，不偏不倚，以自然的純正人性提高修養、對待萬事萬物。將包含上述思想的民族文化滲透幼兒階段的藝術教育，能使幼兒階段的藝術教育更好地發揮其應有的作用，使幼兒在未來的發展過程中可以學會借助各種藝術形式平復自己的內心世界，以此為后續的發展提供充分的精神動力。本文力圖在對幼兒階段藝術教育現存情況進行分析的基礎上，闡述民族文化對幼兒成長發展的意義，同時結合將民族文化滲透到幼兒藝術教育的價值，提出將民族文化滲透幼兒階段藝術教育活動的具體方法和策略。

一、幼兒階段藝術教育的現存情況分析

在幼兒階段的藝術教育中，從教育形式上來看，主要有音樂和繪畫兩種形式。在音樂教育中，以兒歌為主要教學內容。而在繪畫教育中，以兒童畫為主要教學內容。在這樣的教育形式中，幼兒只是完成了一幅畫作，或學會了一首兒歌，提高了幼兒動手能力及語言能力，卻忽視了培育和提高幼兒的精神境界和藝術修養，幼兒階段的藝術教育并沒有完成既定的教育目標。從教育方法上看，在幼兒階段的藝術教育過程中，教師經常采用示范，讓幼兒以模仿的方式展開教學活動。在這樣的教學方法下，幼兒只是根據教師示范的樣子完成既定的藝術學習任務，對藝術學習的目標和意義、內容及方法卻一概不知。這使幼兒階段的藝術教育沒有起到運用藝術形式陶冶幼兒的性情，幼兒沒有學會在藝術中找尋力量。

二、民族文化對幼兒教育的意義

（一）對幼兒成長而言

民族文化源遠流長，璀璨絢爛，經過了時間的考驗，也扛住了歷史的打磨。將這一文化形式應用于幼兒成長教育中，能厚植幼兒的精神世界，使幼兒在未來發展過程中學會向內找尋精神動力，從而推動幼兒走向更加廣闊的世界。從另一方面來講，學習民族文化可以使幼兒的理解能力和文化素養得到提升，從而為幼兒以后的學習生活以及成長發展奠定一定的基礎，也能使幼兒教育的作用得到充分的發揮。

（二）對社會發展而言

在社會發展的過程中，教育起著提供人力資源和凝聚思想共識的作用。幼兒時期是一個人接受教育的起點。將民族文化運用于幼兒教育的過程中，能幫助幼兒樹立與社會主流思想相一致的世界觀和價值觀。而幼兒又必將成長為未來社會的主人，他們的思想水平和文化層次決定著未來社會的發展方向和質量，因此把民族文化滲透幼兒教育，有利于為未來社會發展確定方向、凝聚力量。

三、將民族文化滲透幼兒藝術教育的價值

（一）為幼兒藝術教育確定內容與方向

幼兒階段的藝術教育是要讓幼兒接觸不同的藝術形式，以此陶冶幼兒的性情，同時使幼兒學會在生活中發現美和創造美。從這樣的教學目的出發，教師在實際的教學活動中首先要面對的一個問題，就是如何向幼兒介紹美這一概念，以及怎樣教會幼兒定義美。而將民族文化滲透幼兒藝術教育中，首先要為幼兒階段的藝術教育規定方向和內容，使教師在準備教學活動的過程中，能在方向確立的基礎上不斷挖掘民族文化的藝術價值和教育價值，從而為提升幼兒藝術教育質量做足準備。

（二）有利于促進幼兒更好地實現全面發展

在幼兒的成長過程中，實現德智體美勞全面發展是一個既綜合又具體的過程。幼兒階段的美育主要是教會幼兒如何定義美，以及怎樣在生活中發現美和創造美。將民族文化滲透在幼兒藝術教育中，能使幼兒在接觸實際生活的過程中明白怎樣鑒別美和創造美，從而為幼兒形成健全的審美觀念奠定一定的基礎，以此使幼兒更好地實現全面發展。

四、將民族文化滲透幼兒藝術教育的策略

（一）創建民族特色環境，培養幼兒藝術興趣

為促使民族文化更好地滲透幼兒藝術教育，幼兒教師可以以民族特色教育環境培養幼兒藝術興趣，如創建民族文化風景線、為幼兒展示民族服飾、搭建藝術文化長廊等，幫助幼兒可以從多種視角感知民族文化。例如，可以將幼兒的作品進行展示，在各個班級挑選優秀的作品進行展示，形成一道作品風景線，而且應按時調整展示的主題內容，促使幼兒互相欣賞并學習。幼兒教師還可搭建一個特色班級環境，為幼兒創建具有民族特色的主題墻。以傣族生活為例，可以構建一個潑水節的場景;而針對白族，可以搭建一個人們品嘗三道茶的場景。還可以搭建多種多樣的區域環境，其中包括語言區與美工區等，在語言區，幼兒可以翻閱并觀看有關民族的書籍與圖片等，而在美工區，幼兒可以利用多種圖片或實物進行創造。總而言之，為更好地融合民族文化和藝術教育，首先應為幼兒創建民族特色環境，培養幼兒藝術興趣。

（二）融合民族藝術與一日活動，擴展幼兒藝術眼界

在幼兒音樂教育階段，歌曲占據較高的比重，所以，幼兒教師需為幼兒選取兼具民族性與符合幼兒身心特征的歌曲，如《牧童歌》《盼天晴》《放風歌》《喊月亮》等，這些歌曲都與幼兒生活、思想情感、身心特征與審美特征相吻合。為幼兒提供民族英語教育有利于強化幼兒民族理念與精神，并且有助于幼兒更好地傳承民族文化。借助民族音樂，幼兒可以很好地意識到民族文化的差異與多樣性，意識到人類文化的多元性，此過程將逐步形成尊重與平等的思想理念。在晨操或課間操的時候，可以讓幼兒跳民族舞、民族操或做民族游戲等，例如，踩高蹺與跳竹竿。在幼兒飯前與飯后可以為其播放有關民族的音樂與故事，以此幫助幼兒了解民族風情并培養學習興趣。還可以為幼兒開展集中教育活動，為幼兒制定內容豐富、形式多樣與目標明確的藝術教育活動，還可以組織多種區域活動，如“傣族歡迎你”“民族服飾廠”等，有機融合游戲、活動與民族文化，在游戲與活動中逐步滲透民族文化。

（三）選擇內容，將民族文化和幼兒藝術教育結合起來

中華民族五千年的歷史，造就了博大精深的民族文化。要推動民族文化和幼兒藝術教育互相滲透，在對民族文化內容的選擇上，教師既要兼顧藝術教育的特點，又要考慮幼兒實際的接受能力和理解能力，以此使這一教學過程真正起到提升幼兒文化積淀和藝術修養的作用。例如，在引導幼兒學習音樂的藝術教育過程中，教師可以選擇《水調歌頭》一類的樂曲。在具體的教學活動中，教師可以先帶領幼兒聆聽這一樂曲，讓幼兒閉上眼睛根據歌詞內容在腦海中繪就一幅畫。在聽完歌曲后，教師可以鼓勵幼兒舉手回答自己在腦海中構想的畫面是怎樣的，這幅畫中都包括哪些內容等問題。在這一教學過程中，教師不僅將民族文化滲透在了藝術教育中，也將音樂和繪畫這兩種不同的藝術教育形式結合在了一起，從而使藝術教育的效率和質量得到了一定程度的提高。在上述教學活動結束后，教師還要以簡潔清晰的方式向幼兒介紹這首歌曲的大致含義及其創作背景，使幼兒能更好地理解這首歌曲的內涵，從而也讓民族文化真正滲透幼兒藝術教育，并在此基礎上切實起到提高幼兒文化積累和藝術修養的作用。因此，在將民族文化滲透幼兒藝術教育的過程，選擇符合藝術教育的特點以及幼兒實際接受水平的民族文化內容開展藝術教育活動，使民族文化和幼兒藝術教育形成相輔相成的關系，這能使幼兒階段藝術教育活動的效率和質量得到提升，也能讓幼兒藝術教育真正為幼兒實現全面發展奠定深厚基礎。

（四）確定方法，借助民族文化提高幼兒藝術教育質量

將民族文化滲透幼兒藝術教育中的目的有兩點，一是借助藝術教育的形式讓幼兒了解和學習民族文化，為以后的學習發展奠定一定的文化基礎;二是利用民族文化提升幼兒藝術教育的質量。從這樣的教學目的出發，教師要在設計教學活動的過程中認真選擇教學方法，使民族文化真正起到提高幼兒藝術教育質量的作用。例如，在面向幼兒開展美術教育的過程中，教師要改變以前讓幼兒用鉛筆、油畫棒等常規繪畫材料臨摹卡通畫作的教學方法，轉而可以對幼兒進行國畫教學。在具體的教學活動中，教師可以先向幼兒介紹宣紙、毛筆等國畫繪畫材料，使幼兒簡要了解這些中國民族繪畫工具的產生和演變的歷史。在此基礎上，可以讓幼兒用毛筆和宣紙畫出自己想畫的任何圖案。需要指出的是，這一教學活動并不是讓幼兒完成復雜的畫作、達到一定的繪畫水平，而是讓幼兒掌握毛筆等傳統繪畫工具的使用方法，并對國畫這一民族藝術形式有大致的了解。在這樣的教學活動中，幼兒學到的不是怎樣完成一幅美術作品，而是中國民族畫作的相關知識及其繪畫工具的使用方法，從而使幼兒提高藝術文化積累。民族文化作為一種歷經時間考驗而經久不衰的文化形式，蘊涵豐富的精神內涵，在開展幼兒藝術教育活動的過程中，運用合適的教學方法能使民族文化起到提高藝術教學質量的作用，也能使幼兒的藝術修養和文化積淀得到有效提升。

（五）抓住時機，通過藝術教育促進幼兒對民族文化的理解

在幼兒階段的教育過程中，民族文化也是教育內容極其重要的組成部分。對幼兒進行民族文化教育是厚植幼兒精神土壤、培育和增強幼兒精神力量的重要途徑。將民族文化滲透幼兒藝術教育的過程，可以使幼兒掌握一定的民族文化知識，為以后的學習和發展做好準備。而想要使民族文化真正成為幼兒成長發展的精神動力，就必須使幼兒理解民族文化，而在這一過程中，藝術教育能起到獨特而重要的作用。民族文化是一種流傳千年的文化形式，幼兒在學習和理解民族文化的過程中是有一定的困難的，所以在平時的教學活動中，教師可以借助藝術教育的形式促進幼兒對民族文化的理解。比如，在臨近春節的時候，教師可以在美術教學活動中引導幼兒剪窗花、寫福字，在這一過程中向幼兒介紹春節在民族文化中的含義，并向幼兒講述團圓守歲的過程，介紹在民族文化中占據重要地位的家文化的內涵。在這樣的教學活動中，幼兒不僅接觸了多種中國傳統藝術形式，也加深了對中國傳統文化的理解。在幼兒階段的教學過程中，利用傳統節日等時機開展藝術教育活動，能有效促進幼兒對民族文化的理解，在使幼兒了解和掌握多種藝術形式創作方法的同時提高幼兒的民族文化儲備，從而讓幼兒階段的藝術教育更好地起到厚植幼兒精神土壤、助力幼兒實現全面發展的教育作用。

（六）注重效果，運用藝術形式考查幼兒對民族文化的掌握情況

在幼兒階段，將民族文化滲透幼兒藝術教育，其最終目的是同時發揮藝術教育和民族文化這兩種教學資源的作用，從而助力幼兒更高質量地實現全面發展。在教學過程中，教師可以運用藝術形式檢驗幼兒對傳統文化的理解掌握情況，以此加強幼兒的藝術創作能力和對民族文化的理解。例如，在向幼兒講述過端午節的有關知識后，教師可以要求幼兒完成有關端午節的藝術作品。在具體的教學引導過程中，教師不應該對幼兒要完成的藝術作品的形式提出具體要求，而要引導幼兒從不同方面根據自己對端午節及其相關知識的理解，自行選擇藝術形式進行創作。幼兒在參與這樣的教學活動時，會對所學過的民族文化的內容進行較為深入的思考，并在腦海中對各種藝術形式進行比較和選擇，這樣可以使幼兒對不同藝術形式進行回憶，讓民族文化真正滲透幼兒藝術教育的過程。運用藝術形式檢驗幼兒對民族文化的掌握，在引導幼兒從不同角度對民族文化進行回顧與思考的同時，也能加強幼兒對不同藝術創作形式的掌握，可有效讓民族文化真正滲透幼兒藝術教育的過程，從而在利用民族文化提高幼兒藝術教育的教學質量的同時，借助藝術形式幫助幼兒加深對民族文化的理解和記憶。

五、結語

在一個人的成長發展過程中，民族文化和藝術教育所起的作用各不相同，卻又同等重要。對學前教育來講，民族文化能引領幼兒精神成長、幫助兒童豐富內心世界。而藝術教育可以通過各種形式陶冶幼兒的情操，提高幼兒的藝術修養。因此，將民族文化滲透幼兒階段的藝術教育，能使幼兒教育更好地發揮作用，幫助幼兒更加順利地實現全面發展。在具體的教學活動中，教師首先要選擇適當的內容，將民族文化和幼兒藝術教育有效結合起來，還要確定教學方法，借助民族文化提高幼兒藝術教育的效果和質量。在此基礎上，更要抓住時機，通過藝術教育促進幼兒對民族文化的理解，從而使藝術教育和民族文化能在幼兒的成長過程中發揮更大的作用。經過本次探究活動，可得出將民族文化滲透幼兒藝術教育的策略為：創建民族特色環境，培養幼兒藝術興趣;融合民族藝術與一日活動，擴展幼兒藝術眼界;選擇內容，將民族文化和幼兒藝術教育結合起來;抓住時機，通過藝術教育促進幼兒對民族文化的理解;注重效果，運用藝術形式檢查幼兒對民族文化的掌握，等等。

（左毓紅）