游戲化模式在幼兒音樂教學中的開展現狀及策略

張愛紅

隨著教育事業的發展，新穎的教學方法層出不窮，針對幼兒的游戲化學習模式目前正在崛起。游戲化教學模式符合幼兒的身心發展特點，能有效提升幼兒思維能力。為了進一步提高教學效率，促進幼兒音樂素養和思維能力的發展，教師必須在音樂課堂中有效融入游戲化模式，為課堂提供活力。游戲是提高幼兒思維及表現能力，促進有關課堂教學發展的重要手段。游戲化模式可以幫助幼兒以更加投入的狀態、更加靈活的思維以及更加積極的能動性參與活動、收獲知識、提升能力。如果教師可以在音樂教學中有效融入該種模式，將會進一步提升課堂活躍度，營造愉快輕松的氛圍，并為幼兒音樂素養的發展提供強有力的動力。

總而言之，教師需深刻理解游戲化模式的作用和內涵，深入分析應用現狀的不足，深化游戲化模式在音樂教學中的表現和應用。本文將對游戲化模式對幼兒音樂教育的作用和現狀進行討論，并提出可行性應用策略，旨在通過本文的介紹不斷促進游戲化模式在幼兒音樂教學中的合理化應用，從而促進我國幼兒教學水平的提升。

一、游戲化模式對幼兒音樂教育的作用

在幼兒園音樂學科日常教學活動中，教師需向全體幼兒細致講解具體的理論知識以及相關教學內容，引導幼兒學習更加全面化的樂理知識，以及其他各類樂器演奏技巧，同時，更加要進一步培養幼兒良好的審美意識以及審美情操，進一步激發幼兒強烈的學習欲望以及探索欲望，不斷引導幼兒可以正確意識到音樂教學的重要價值以及重要意義。這就要求教師運用更加全面化的教學策略以及相關教學方法，結合幼兒當前的能力發展需要以及具體的學習情況，充分發揮游戲化教學的重要作用，以及現代教育意義。

在幼兒園音樂學科日常教學活動中，充分開展各式各樣的游戲化教學活動以及相關趣味游戲，為幼兒創設相關的教學氛圍，營造輕松、活潑的教學環境。在幼兒園內部開展音樂專業學科的教學活動，主要目的是培養幼兒良好的審美意識以及音樂素養，更重要的是積極鼓勵幼兒正確意識到音樂教學的重要性與必要性，不斷引導幼兒有意識、有目的地培養自身多方面學習能力以及相關學科素養，并在此基礎上進一步凸顯幼兒園音樂教學的實際作用，逐步活躍課堂教學氣氛，進一步提升幼兒園音樂專業教學的效實際率。游戲化模式在幼兒音樂教學中的融入可以有效改善現階段教學方式的不足，進一步為音樂基礎教育提供活力。首先，游戲化模式可以幫助幼兒在音樂學習中提升思維能力和基礎素養。在游戲化模式的課堂中，幼兒必定會得到肢體動作、語言表達以及腦力等方面的鍛煉。幼兒在協調及各個器官的過程中可以有效提升思維能力，更加融入音樂整體氛圍中，令幼兒在享受音樂的過程中不斷成長，不斷收獲。其次，游戲化模式的應用有助于教師營造良好的教學情境和課堂氛圍。幼兒對游戲的喜愛是天生俱來的，并且幼兒的教育模式本身就是以游戲活動為主體，游戲化模式與音樂教育的融合是調動起幼兒積極性、吸引其注意力的良好方法，也是教育本身的發展趨勢，幼兒在輕松愉快的氛圍中互動學習，自然而然會獲得更佳的學習效果。

二、游戲化模式在幼兒音樂教學中的現狀

（一）教師教學觀念的局限性

教師對游戲化模式的認知錯誤為音樂教學帶來了局限性，許多教師認為游戲化模式的作用僅僅在于調節課堂氛圍，帶動起幼兒的能動性，其僅僅是課堂的一劑調味品，而不是必需品，教師沒有真正意識到游戲模式與音樂教學融合的重要性，這就會造成教師教學方式不全面，主觀能動性不強，無法有效發揮游戲化模式的重要作用。同時，這種錯誤也會在極大程度上阻礙游戲化模式在課堂中的應用，不利于幼兒基本能力的培養和成長。

（二）對游戲化模式的應用手段存在不足

游戲化模式在幼兒音樂教學中需被靈活應用，部分教師可能會出現教學手段與教學內容聯系不緊密，教學模式因此而顯得生硬晦澀的問題，因此，教師需在掌握課程內容和游戲方法的基礎上加以實施，才能真正地達到教學目的。目前，仍存在著教師課前準備不足，游戲化模式應用靈活度欠缺的問題，這會令幼兒感到課堂生硬無趣，無法有效營造積極活躍的課堂氛圍，使游戲脫離課堂本身。另一方面，教師在游戲環節參與干涉的因素過多也是當前教育模式的不足之處，如果教師的參與度過多，會讓幼兒養成不愛思考的習慣，僅僅聽從教師的指導會在很大程度上遏制幼兒的創造力和想象力，無法有效達到教學目標。

（三）游戲化模式教學手段單一

很多教師根本沒有意識到游戲化模式的重要性，在音樂教學中，手段單一、課程枯燥。幼兒時期的孩子本身就處于好動和活潑的年齡，對一切都充滿好奇心。在幼兒教學中，教師本應該抓住幼兒的好奇心，因材施教。但很多教師一味地墨守成規，采用傳統的教學模式，導致幼兒得不到個性化的發展。在教授歌謠的時候，大部分課堂都是教師唱一句，幼兒跟著唱一句，這種教學模式往往會限制幼兒的想象力。而幼兒也無法體會到歌曲中代表的含義，很多歌曲其實都有教育意義。如“洗手歌”等，就能幫助幼兒養成良好的習慣，但是教師關注的是幼兒能不能把這首歌完整地演唱出來，而不是讓幼兒理解歌曲中的含義，這就和教學目標走了相反的道路。

三、游戲化模式在幼兒音樂教學中的措施

（一）增加音樂教學資源，保證內容游戲化

教學資源是一切教學活動的基礎，是音樂教育與游戲化模式有機融合的根據，若要進一步強化游戲在課堂中的地位和作用，就必須選擇合適的教學內容，豐富有效的教學資源。教師需在教學綱要的基礎上選擇合適的音樂作品，所選素材既要具備適合兒童學習的音樂特點，比如，要有較強的節奏感和律動性，也要有游戲化的特點，從而能更好地幫助幼兒從歌唱、律動兩方面感悟音樂的魅力。同時，教師增加的教學資源也需具有歌詞簡單易懂、易于記憶的特點，從而便于幼兒發揮自我創作能力，在能力范圍內表達音樂作品。除了豐富音樂資源以外，教師也要注重增加音樂游戲模式的資源，增加多種游戲模式，避免教學內容單一化和枯燥化，讓幼兒能在不同的游戲資源中得到興趣和能力的提升。游戲模式可以包括演繹型、律動型和情緒型。豐富的教學內容和形式可以為提高幼兒課堂積極性和參與度等方面提供源源不斷的動力。另外，教師也要注重不同游戲資源需要與不同作品類型相適應。在欣賞類作品中，教師應盡量結合情感表達豐富而強烈、層次變化分明的歌曲，帶領幼兒一同體會音樂中的感情色彩;而對節奏感較強的歡快歌曲，教師可以采用律動型的游戲資源，讓幼兒通過肢體表達或語言表達等方式參與課堂。

當前情況下，互聯網信息技術快速發展，經過多年技術研究以及技術改進，已經呈現了多樣化的技術應用特征。教師可以在具體教學環節中，合理應用互聯網信息技術，逐步優化課堂教學的具體流程，為幼兒提供較為全面化的教學資源以及各種教學信息。首先，教師可以在互聯網教學平臺，直接利用搜索引擎查找各種關鍵詞，隨后將查找到的各種教學資料以及教學信息進行初步整合，提取其中的各種有益資源，進行細致分析與優化。在此過程中，教師便可以合理應用互聯網信息技術以及相關數據處理技術，進一步調整教學設計的主要內容，為幼兒提供較為多樣化的課堂教學內容，促使幼兒可以正確意識到音樂教學的重要價值，正確理解互聯網信息技術的現代教育意義。同時，教師也可以選擇直接在互聯網教學平臺搜索各類教學視頻以及教學課件，通過開展繪聲繪色的課堂教學活動，幫助幼兒正確理解音樂專業教學的具體教學內容。由于幼兒年齡普遍較小，接受學科知識的過程比較復雜，教師可以利用教學視頻以及各種教學課件，吸引幼兒的注意力，以便為后續的課堂教學活動奠定良好基礎。其次，教師可以利用數據分析技術以及數據整合技術，將教材以及課本中的具體教學內容進行層次劃分，引導幼兒可以巧妙、靈活地理解較為復雜的學科知識以及各類專業理論知識。通過對教學資源的整合與優化，可以進一步提升課堂教學實際效率，也可以進一步激發幼兒強烈的學習欲望以及探索欲望。

（二）增加音樂教學方法，保證形式游戲化

在游戲化模式的實行過程中，教師要注重方法的開發與應用，唯有行之有效的方法與理論相結合，才能迸發更大的教學力量。在教學方案的設計過程中教師應注重以下問題。

一是要控制教師的參與度在合適范圍內，重視幼兒在音樂課堂中的感受和投入，采用以幼兒為主體的教學方法以促進教學效率的提升。

二是要合理制定良好學習導向，逐步形成游戲課堂。教師不應該使游戲模式固定化、單一化，而是要保證游戲和課堂的靈活度，從而留給幼兒自由發揮、創作的空間。教師可以通過講述本堂課程的教學思路，引導幼兒對課堂整體進行推測和把握，教師可以設置個人展示的環節，讓幼兒在欣賞完學習作品后演唱或律動表演，再由其他幼兒及教師進行評判，最終給予相應獎勵。在這一教學過程中，游戲的形式逐漸得以形成，幼兒的學習能力、思維能力和音樂素養也在不斷提升。

三是要踐行教學內容與游戲模式相匹配、相協調、相作用的教學方法，努力避免游戲環節與歌曲作品和風格相脫離的情況發生，深化游戲化模式在音樂教學中的表達，充分發揮作品中的游戲潛力。比如，在《我愛我的小動物》這首歌曲的教學中，教師可以結合作品內容，在“小動物”這個關鍵詞上設置游戲環節，為幼兒準備各種小動物的頭套，并引導他們進行演繹，結合所扮演的小動物的動作、叫聲等特點，邊表演邊學習演唱歌曲。而對律動感較強的歌曲，例如，對《泡泡不見了》這首歌的教學，教師可以對歌曲中節奏感、律動感鮮明的段落進行分析，并在課堂中帶領幼兒一起以拍手、拍桌等動作表達節奏的快慢和高低。

（三）提升幼兒綜合素養，保證操作游戲化

在音樂學科日常教學活動中，教師不僅僅要將具體的學科知識以及專業理論知識傳授給幼兒，更要培養幼兒多方面學習能力以及相關學科素養。在游戲化模式的發揚進程中，幼兒的綜合素養起著決定性作用，唯有幼兒音樂綜合能力和思想有一定高度，才能保證操作游戲化的不斷深化，才能讓教學達到最理想的效果。幼兒的綜合素養主要體現在兩方面：學習興趣和音樂能力。

首先，教師要通過游戲化模式以及課堂互動讓幼兒感到課堂的愉悅氛圍，進一步激發其參與熱情。教師在組織學習、表演等活動時，不僅要提供豐富的道具，也要采用鼓勵式的方法讓幼兒提高自信心，做游戲的參與者和主導者。其次，教師也要進一步培養幼兒音樂能力和操作能力，提升其節奏感、律動性，令幼兒能以更高的能力水平參與課堂。教師可以先利用鼓點節奏鮮明的音樂帶領幼兒隨著節拍拍手、拍腿，從而逐步提升幼兒的樂感，為音樂游戲的進行打下良好基礎。

總而言之，幼兒對游戲化模式的音樂課堂有足夠的興趣是提升課堂活力、開展游戲教學的前提，而幼兒音樂能力水平則是游戲化模式課堂落實和發展的基礎，唯有具備這兩個條件才能保證課堂操作游戲化。

（四）促進班級主體地位轉變，教師轉變為輔助角色

大部分教師喜歡讓幼兒跟著自己的思路去做游戲和學習，雖然這么做能保持班級秩序，卻忽視了幼兒個性化的發展。在游戲化模式的創新中，教師要注意轉變自己的角色，從一開始的主導地位，轉變為輔助角色，盡可能地融入游戲中，和幼兒成為好朋友。例如，在“小兔乖乖”的游戲中，很多教師都是坐在一邊旁觀幼兒玩耍，這么做不利于促進師生感情。最正確的做法應該是教師融入進去，由自己扮演兔媽媽，而幼兒扮演兔寶寶，在不斷的游戲過程中，幼兒會對教師產生依賴心理，教師要正確看待幼兒的這種心理，把握好幼兒“向師性”特點，站在幼兒的角度思考，教師要以平等的身份引導幼兒參與游戲，才能真正明白幼兒的所思所想以及情感需求。教師融入游戲還有一個好處，就是能控制游戲的節奏，如果讓幼兒玩耍，現場就很容易混亂無序，甚至有可能引發爭執。但是當教師也成為游戲中的角色時，幼兒就會下意識地跟著教師的節奏走，游戲的過程也會變得輕松自在。

四、結語

綜上所述，游戲化模式是教師營造良好教學情境和課堂氛圍的必要手段，也是培養幼兒思維能力和音樂素養的必由之路。目前，相關應用還存在著一定不足，應用方式以及認知錯誤都會給課堂效率的提升帶來局限性。教師需以增加音樂教學資源、豐富音樂教學方法、增強幼兒綜合素養三方面為出發點，具體思考游戲化模式在音樂教學中有效應用的方式，不斷實踐并總結經驗，尋求更加高效有力的落實措施，促進教學效率和培養目標的達成。

（邱瑞玲）