民間體育游戲在幼兒園戶外活動中的運用

曾珊紅

戶外活動是幼兒園教育教學中的重要組成部分，其實際開展與組織備受人們的高度關注與重視。本文立足于幼兒園戶外活動教育實踐，以民間體育游戲的組織與開展為切入點，依次分析與探討了民間體育游戲巧妙引入、運用所具有的突出優勢與價值，目的在于讓幼兒真正愛上戶外活動，并能在全身心融入戶外活動的過程中放松身心、鍛煉身體，實現健康成長。

戶外活動是指幼兒走出班級，到戶外空間進行游戲的一種教育活動形式。當前，戶外活動是很多幼兒園都在組織與開展著的，目的在于引導幼兒在室外環境中玩游戲和成長，但也暴露了一些突出的問題，導致戶外活動的實際效果不甚理想。比如，戶外活動形式單一，幼兒參與積極性不高;教師戶外活動教育水平停留在已有層面，未能隨著實踐獲得有效提升與發展，等等。針對這一情況，筆者立足于自身的幼兒園教育實踐進行了認真的思考與大量的探索，認為將民間體育游戲巧妙引入不失為一種好的方法。所謂民間體育游戲是指人民群眾在日常社會實踐中所形成、積累下來的體育游戲，其體現的是人民群眾的智慧，內容多樣，形式豐富，且往往無須過高的成本投入，便于運用與推廣。將民間體育游戲重新引入幼兒園戶外活動中，將使閃爍著民間智慧的體育游戲得到進一步弘揚與傳承，同時能對幼兒園戶外活動帶來更多的生機與活力。以下，筆者僅對民間體育游戲在幼兒園戶外活動中的運用這一主題發表個人觀點與見解，希望能引導更多幼兒教師注重民間體育游戲資源的挖掘，通過恰當合理的方式將其引入幼兒園戶外活動，以讓幼兒在多種多樣的戶外活動中發展身心，獲得更好的進步與成長。

一、民間體育游戲的引入豐富了幼兒園戶外活動的內容

當前，可以看到幼兒園戶外活動的內容與形式較為單一，很多時候都局限于教師帶領幼兒走出班級，來到室外，然后就讓幼兒在滑梯、蹺蹺板等游戲設施間自由活動，自由玩耍。這種漫無目的的戶外活動顯然是不合格的，也是未能達到其預期的實際教育效果的。但民間體育游戲的引入能很好地改善上述狀況，極大地豐富幼兒園戶外活動的內容，讓戶外活動變得更加多姿多彩。在課程游戲化背景下，廣大幼兒教師都在積極主動地探索指導幼兒戶外游戲活動的有效策略。游戲是幼兒教育的重要媒介。通過游戲教學體系的構建，可以加強幼兒的社會認知能力，達到兒童啟蒙教育的需要。科學逐漸開始向生活滲透和進化，使科學涵養成為一種社會共識。幼兒自己也有強烈的探索欲望。加強科學涵養在游戲中的整合，將極大地豐富兒童的認知，促進兒童科學涵養和科學思維的形成。

對此，筆者自身的幼兒園戶外活動教育經歷就可以很好地反映這一點。例如，“投沙包”是民間體育游戲之一，其游戲道具極為簡單，只需要一個小小的沙包就能展開，而且所需要的場地也不大，便于幼兒教師帶領幼兒一起玩耍;再如，“老鷹抓小雞”更是非常有趣的民間體育游戲，一只壞壞的“老鷹”要抓走“雞媽媽”的“寶寶”，為此，它與“雞媽媽”還有“雞寶寶”展開了一番“你抓我躲”的“戰斗”……這些民間體育游戲的規則都非常簡單，便于年齡小的幼兒理解;另外，需要的材料也都便于得到，而無須花費高昂的費用去購買;更重要的是，其占據的空間都相對較少，每一項游戲只需要一定的空間就可以完成。再如，“一二三，木頭人”也是備受人們喜愛的民間體育游戲之一，其甚至無須道具，只需要一個空間區域即可，至于游戲規則，更是教師簡單講解，幼兒便能輕松理解與掌握，即一名幼兒站在靠前的位置，作為“領頭人”，要背靠幼兒站立，其他幼兒則要站在離其有一定距離的同一位置;當“領頭人”背靠幼兒時，其身后的其他人可以快速移動，但當“領頭人”喊出“一二三，木頭人”的口號時，正在移動的幼兒則要快速立定站住，身體不能再出現明顯的移動;若出現了身體上的移動且被“領頭人”發現了則要被淘汰出局，按照此規則，在不被“領頭人”發現的情況下跑到其身后并拍下他的肩膀，便代表這一名幼兒的勝利，同時代表該輪游戲到此結束。“一二三，木頭人”這一民間體育游戲簡單又有趣的游戲規則很容易吸引幼兒的注意力，因此，大家很容易融入該游戲，并在此過程中玩鬧、奔跑，得到開心與歡樂的同時，自身的注意力、敏銳觀察能力、身體技能等也都得到了更好的鍛煉與發展。

綜合來講，這些有趣又多彩的民間體育游戲的引入極大地豐富了幼兒園戶外活動的內容與形式，讓幼兒無須再盯著滑梯、蹺蹺板這些早已玩過好多次的游戲器材，而能嘗試更多其他嶄新的玩法。這樣一來，幼兒園戶外活動便變得更加有活力了，實際開展的質量也得到顯著的進步與提升。

二、民間體育游戲的引入調動了幼兒的戶外活動參與興趣

一般來說，幼兒天生對世間萬物充滿好奇。有人說“孩子天生就是科學家”。果不其然，由于兒童自身認知的影響，他們對客觀世界的認知局限于表面，但不得不承認，這是每個人必經的時期。幼兒與生俱來的探索欲望，大部分時間是用來探索陌生世界的，而這種探究性的戶外活動對幼兒科學涵養的培養有很大的好處，如果沒有正確的引導手段，這種欲望就會逐漸被壓抑或毀滅。因此，游戲作為一種常見而有效的教學方法，能充分滿足兒童成長的需要，最大限度地發展兒童的科學思維，協助兒童獲得全面的成長。如今的幼兒生活在富足的生活環境中，各種高科技的、精致的玩具他們都或多或少地有所接觸。甚至一部分幼兒還沉迷網絡游戲，而不愿意外出與小朋友一起玩耍。這樣下去，不僅會影響幼兒的身體素質，還會對其社會交際能力等產生負面影響。由此出發，作為幼兒教育工作者，應正視這一問題，并有意識地采取相應的方式方法引導幼兒去改善、去解決。民間體育游戲中凝聚了群眾的智慧，由一代人傳到下一代人，自然有著其自身的趣味性與吸引力，若能巧妙運用到戶外活動中，相信也能點燃幼兒走出班級，走向戶外空間中去奔跑、去玩耍、去嬉鬧的熱情與積極性。當幼兒感受到戶外活動的快樂，相信其在日后的社會實際生活中也能嘗試著多走出屋子看看外面多彩的世界。

對此，筆者有著深刻的教育感悟。例如，跳皮筋是以往幼兒非常樂意玩的一種民間體育游戲，其利用一根有松緊性的皮筋展開，幼兒玩著各種花樣，在撐開的皮筋中來回穿梭，就像一只只美麗的蝴蝶。我園幼兒教師便嘗試著將跳皮筋這一民間體育游戲引入戶外活動。首先，由教師示范，講解規則與技巧，接下來便是幼兒“大顯身手”的時間。由于之前未曾接觸過這一游戲，不少幼兒不知道該怎么跳，也跳不好。對此，教師給予了幼兒以積極的鼓勵，引導他們大膽嘗試。就這樣，不一會兒的時間，幼兒便知道該怎么玩了，只見大家都有模有樣地跳著。成功的體驗讓剛剛接觸的幼兒產生了強烈的興趣與熱情，為此，他們更愿意參與和玩耍，享受戶外活動所帶來的快樂。

又如，我園教師還嘗試著帶領幼兒進行“兩人三足”的民間體育游戲，即用一根繩子將兩名幼兒的左腿和右腿輕輕地綁到一起，這樣兩名幼兒便像“連體兒”一般成了一體，他們需要思考怎么用兩人共同擁有的“三條腿”正常走路。這一小小的民間體育游戲瞬間就吸引了幼兒的興趣與注意力，大家積極摸索，與同伴商量，我園上空響起了此起彼伏的幼兒歡笑嬉鬧的聲音。也正是在一次次好玩又有趣的戶外活動中，幼兒感知到游戲的快樂，體驗到與他人一起玩耍的快樂，而這顯然都為他們實際生活中放下手中的手機，盡可能多地來到戶外與其他小朋友一起愉快的互動奠定了堅實的基礎。

再如，某次我園教師帶領幼兒進行了“竹竿舞”的民間體育游戲，即兩端各有一名教師手持兩根長長的竹竿，幼兒則要跟隨著教師搖動竹竿的節奏跳進、跳出。這一民間體育游戲看似簡單，但非常有趣，也非常具有教育價值，能對幼兒的身體協調能力、快速反應能力、觀察能力等進行鍛煉。當教師剛講完規則，幼兒便迫不及待地參與其中，享受“竹竿舞”這一民間體育游戲帶來的快樂。整個游戲過程中，幼兒全身心參與，積極主動地參與，戶外活動氛圍融洽且愉悅。對此，幼兒也對日后的戶外活動產生了更多的期待，都想看看教師還會帶領大家參與哪些好玩又有趣的游戲，戶外活動對幼兒的吸引力被充分激發與調動了起來。

三、民間體育游戲的引入提升了幼兒教師的教育教學水平

如今，由于受幼兒教學體系的影響，幼兒教育中的游戲新型模式往往是自給自足的，而這種教學方法經過演變，使游戲教學的概念不斷涌現。兒童科學游戲的目的是“用糖衣包裹學習理論，用多元化的方法激發學生的摸索意識”。規則是游戲有序、有效開展的重要保障。每一種幼兒戶外游戲活動都有相關的規則，讓每一個參與戶外游戲活動的幼兒知曉游戲規則，是開展戶外游戲活動的前提條件。興趣是最好的老師。戶外活動引入新形式可以節省教學時間，快速吸引幼兒的眼球，使游戲教學多樣化。視覺和生動的游戲內容輕松帶領幼兒進入狀態，主動并認真思考問題，從而達到教育的目的。教師也應是進步與發展著的，這樣才能更好地面對社會發展的趨勢，以便給予所教幼兒更加恰當、科學而合理的教育及其指導。這是早已被大量教育規律所證明了的正常現象。具體到幼兒教師這一群體，自然也是相同的道理。為此，作為幼兒教師，應在教育實踐中加強思考與探索如何更加科學、合理地組織教育教學活動，如何更好地推動幼兒的進步以成長，等等。在嘗試著將民間體育游戲引入幼兒園戶外活動的過程中，教師肯定不能照抄照搬，或直接讓幼兒玩各種各樣的游戲，其需要的是思考，需要的是整合，更需要科學的教育規劃。在這一過程中，不僅教師自身的教育教學水平將得到有效的提升，而且所給予幼兒的實際教育效果也將得到充分的保障。

例如，“踩高蹺”也是民間體育游戲之一，但這一游戲具有一定的危險性，并不適合在幼兒園戶外活動中開展，這是幼兒教師在引入民間體育游戲過程中需要思考的一個重要內容;又如，“滾鐵環”是民間體育游戲之一，以往人們生活條件較差，都是自制鐵環，然后讓幼兒進行游戲與比賽，但現在生活水平有了明顯的提升，早已無須自己制作，只需要購買一些就可以，省時省力，還極具美觀度，更容易吸引幼兒參與“滾鐵環”戶外活動的興趣與熱情，這也是幼兒園教師需要思考與著重考慮的一個方面;再如，“踢毽子”也是非常常見的民間體育游戲形式，操作方便、簡單，占用空間也不多，但若是讓幼兒單純只是一下接一下地踢毽子，相信不一會兒便會有幼兒失去參與的興趣與熱情。對此，幼兒教師便可以嘗試著在“踢毽子”的戶外活動中加入一些其他趣味游戲，如進行“踢毽子”比賽，幼兒比賽看誰踢的個數多，這樣一來，相信能充分點燃幼兒良性競爭的一面，促使他們集中注意力，更加積極地融入“踢毽子”的戶外活動。總而言之，并不是所有的民間體育游戲都適合幼兒園戶外活動中展開，為此，幼兒教師篩選與合理布置的過程實質上便是他們提升自我教育教學分析能力的過程，能顯著地推進其教育教學水平的發展與進步。顯然，放手是課程游戲化背景下幼兒園戶外自主游戲活動的一種常態。但是放手并不等同于放任，以放手為主的前提下，教師還應該適時介入幼兒戶外游戲活動，對幼兒進行適當的指導，以及對幼兒的一些危險動作、行為、舉止等進行適時干預等。

四、結語

民間體育游戲是人民群眾智慧的結晶，也是一代又一代人童年的美好記憶。但隨著生活節奏的加快，隨著生活水平的日漸提高，越來越多的人提到游戲，想到的便是有著諸多精致材料的汽車、娃娃等游戲材料，而很多的民間體育游戲早已淡化出人們的視野范圍，這不能不說是一種遺憾與損失。在提倡弘揚與發展優秀傳統文化的當今社會，民間體育游戲的傳承與發展也變得至關重要，有著其特定的社會價值及其意義。作為一名幼兒教師，筆者將民間體育游戲融入幼兒園戶外活動中是一個大膽的嘗試，更是一次極富創新的視角。與此同時，在認真思考與運用的過程中使幼兒園戶外活動變得更富有吸引力，幼兒獲得了成長與快樂，教師得到了鍛煉與發展，這很好地彰顯了戶外活動與民間體育游戲融合的可行性及其突出作用。為此，廣大幼兒教育工作者一定要立足自身的實際情況去探索、去分析、去實踐，以帶領幼兒在豐富多彩的戶外活動中更好地進步與成長。而筆者也會在日后的教育實際中嘗試將更多的民間游戲融入幼兒園教育的不同板塊與環節，以讓這些有著智慧的民間創意及想法推動幼兒更好地進步與成長。

（宋行軍）