教育即喚醒

劉開雄

教育是立國之本、強國之基，在立德樹人的背景下，德育是教育的先導，為學生綜合素質的形成和全面發展起到奠基作用。小學德育，是提高全民族思想道德素質的基礎性教育，能有效地培養學生的道德觀念、思想認識、綜合素養，是培養合格公民的出發點。因此，做好小學德育工作，提高德育實效尤為重要，值得廣大小學教師不斷努力和奮斗。因此，每一位小學教師都應該順應教育教學發展變化的趨勢，明確現階段教育的總體目標和要求，結合實際，開展創新和優化德育方法，改善教育落后狀況，努力增強德育工作的吸引力和感染力，全面提高小學德育的有效性，使學生獲得更全面的發展。本文結合實際工作經驗，從以日常行為為抓手、以德育活動為載體、完善德育評價體系、發揮榜樣典型作用、溝通聯系學生家長等層面出發，全面剖析小學高年級班主任實施德育的有效方法和科學策略。

一、以日常行為為抓手，提升學生品德養成意識

小學生處于思維、認知發展的基礎和起步階段，在此階段自我控制能力較差，這就要求小學教師以學生的日常行為為抓手，開展養成教育。具體來說，教師應當制定完善的管理條例和規章制度，有效約束學生的具體行為，注重過程管理的量化，使學生更清楚哪些事情是能做的，哪些行為是不被允許的。另外，教師要善于營造良好的德育氛圍，不斷提高自身的專業素質和道德修養，發揮積極的示范和引導作用，彰顯德育價值，逐步提高學生的道德修養。

例如，在日常生活中，小學生經常會模仿電視、影視、動畫中的語言或者動作，但由于學生年齡較小，對動作、行為的好壞辨別還不夠清晰，很容易形成一些不良的語言和行為習慣。為了改善學生日常行為，幫助學生養成良好的行為習慣，筆者根據學生出現的問題進行恰當的指導，引導學生認識到哪些行為不符合校園、班級制度，學生在筆者耐心的引導和糾正下，逐步形成正確的行為習慣。同時，筆者還讓學生自行組成監督小組，由小組監督班級其他學生的言行舉止，以此實現對學生的有效約束，促使他們在潛移默化中形成良好的行為和習慣。

二、以德育活動為載體，提升德育教學的鮮活度

將德育滲入并貫徹到豐富多彩的活動中，是開展德育的一個重要思路，能充分體現德育的魅力和個性。因此，小學教師應在長期的德育實踐中積累優秀經驗，堅守傳統德育陣地，充分挖掘地方特色、地域德育資源，結合學校德育特點、時代德育要求，精心設計、組織和開展德育實踐活動，發揚優良的德育傳統，使德育活動更具特色、更具個性，為學生成長提供充足的成長發展環境，讓學生從活動參與中逐步增強道德觀念并內化為自覺的行為。比如，筆者每月都會制定不同主題的德育活動，通過德育活動豐富學生生活。

以“感恩”活動為例，感恩是小學階段的“必修課”，增強學生的感恩意識是德育教育的重要任務。因此，筆者在感恩活動的開展過程中，首先通過介紹典型案例進行活動的導入，讓學生對感恩有初步的認識和了解，接著筆者讓學生說一說自己對感恩的理解，并要求學生談一談自己對父母做過哪些感恩的行為。通過兩個環節，學生能在德育活動中獲得更多的認識，領悟更多的道理，并內化為具體的德育行為。

此外，筆者還會定期開展“烈士陵園掃墓”實踐活動，通過組織學生參加掃墓活動進行德育，使學生的道德觀念、實踐能力得到全面的提高。與此同時，通過利用烈士陵園掃墓，也能提高學生的身體素質，學生在揮灑汗水時，對革命烈士的英雄事跡有更深的認識。學生在先輩的事跡中，體會到革命的不易，體會到前輩不畏艱辛、奮發有為的革命精神，最終升華自己的感知和認識。透過這次實踐，學生也認識到只有努力學習，長大后才能報效祖國，這能有效地提升學生的學習欲望，促進學生的全面發展。

三、完善德育評價體系，保證德育實施效果

評價是教學活動中的重要環節，德育工作同樣需要一個完整的評價體系來保證德育的實施效果。小學教師應明確德育評價的目標，要堅持評價主體的多元化，建立教師評價、學生自評、學生互評等多種評價機制，確保德育評價的全面公正。此外，也要實現德育評價內容和方法的多樣化，可以采用課程評價、實踐評價、定性評價、定量評價等多種方法，從整體上對學生思想、道德、心理、能力等方面進行綜合評價。最后，要堅持評價過程的動態發展，要根據德育要求和學生的發展變化進行調整。

比如，為了保證德育的實施效果，筆者在全班設立了德育評價管理小組，每天對班級中發生的突發事件做好記錄，充分發揮民主監督管理的作用。如每周由教師作一次小結，表揚那些做了好人好事的學生，批評并指出有不良行為的學生。此外，筆者還制定了班級德育評價標準表，根據學生的品德表現，按評價標準進行評定，并在表格上登記。評價標準具體如下。

1.學生每月基礎分為100分，累計德育成績低于70分者為不合格，70～90分為合格，90～100分為良好，100分以上為優秀。2.拾金不昧：在證明人、教師、拾物本人的核實后，可獲得加分。3.好人好事：在幫助同學、教師完成任務或對班級有貢獻時給予獎勵，進行加分。

這樣一來，通過德育評價標準的優化，德育評價制度得以完善，從而保證了德育實施的效果。

四、發揮榜樣典型作用，規范學生行為習慣

小學生有很強的模仿欲望和能力，他人的言談舉止將成為他們模仿的對象。教師要發揮榜樣典型的示范作用，適應學生的個性需要，進而引導學生形成良好的行為習慣。一方面教師要不斷提高自身素質和道德修養，以身作則，言傳身教，在潛移默化中做表率，影響學生;另一方面，教師要考慮學生的年齡、生活環境的相似性，樹立同齡人的榜樣進行示范，有效引發學生更主動地規范自己的語言和行為。

比如，筆者不斷加強自身學習，優化自己的行為舉止、語言表達等，如在要求學生保持班級衛生后，筆者會以身作則，在發現班級地面上有垃圾時，會主動撿起來扔到垃圾桶中，學生看到筆者的行為后紛紛受到感染，主動效仿，保持班級的清潔和干凈。此外，在課堂上，筆者還會觀察學生的表現，對表現好的學生給予表揚，樹立榜樣，讓其他學生學習，這樣學生就會形成競爭意識，對自己的要求更嚴格。另外，每次來到教室，筆者都會走到講臺前對學生說：同學們好;學生會回復：老師好。通過一句簡單的、禮貌的問候，能逐漸拉近師生關系，讓學生學會禮貌對待他人、尊重他人。

五、溝通聯系學生家長，形成德育合力

家長是學生的第一任老師，對學生的語言和行為有著直接而深刻的影響，學校德育工作離不開家長的協助。基于此，小學教師應重視與家長的溝通，積極尋求家校溝通渠道，通過即時通訊工具向學生家長宣傳科學的教育理念和先進的教育方法，以提升家庭教育水平，促使家長配合學校開展的德育工作，引導學生將所學的德育知識和觀念付諸實踐。此外，班主任還可以向家長反映學生基本的在校表現，共同制定針對性德育策略，形成德育合力，共促學生發展。舉例來說，筆者利用微信建立班級微信群，邀請各位家長參加群組。每周末，筆者都會對本班學生學習情況和行為習慣的養成情況進行總結，讓家長了解孩子的成長過程。此外，在每個學期末，筆者還會舉辦班級家長會，邀請家長到校園，面對面地了解孩子在學期中的表現。另外，在家長來校期間，筆者會組織一些活動，邀請家長與孩子共同參與。在這種親子活動中，能夠提升學生與父母之間的關系，父母能夠進一步了解孩子的內心世界。在活動中，筆者還會準備一些問答活動，如：父母喜歡吃哪些食物？父母有什么愛好？這些問題由學生回答，父母進行驗證。再如：學生喜歡吃哪些食物？學生有哪些愛好？這些問題則由父母回答，學生來驗證。這項問答活動能讓父母與孩子之間更加了解，活動結束后，筆者還會展示一些案例，通過對案例的分析，讓家長認識家庭教育方法對孩子健康成長的重要性。筆者還會為家長提供正確的家庭教育方法，在雙方的互動溝通下，共同助力學生的成長。

六、結合學生具體問題，做到對癥下藥

在學習和發展的過程中，學生會遇到各種各樣的問題。對此，教師要做到及時了解，并對癥下藥，才能保證德育的針對性和有效性。小學教師須明白，每一個學生都是獨立的個體，如果用某些錯誤的方法或整體化、一刀切的方法管理學生，不僅無法促進學生的提升，還會使學生存在的問題越來越多。教師應避免這種情況發生，和學生展開深層次的溝通交流，解決每個學生存在的問題，采取針對性措施，從根本上促進班集體進步。

比如，筆者在實際教學工作時，會找出學生存在的問題的根源。如筆者曾經教過的一個學生小杰，他在某一段時間突然迷戀電腦游戲，這也是許多學生成長過程中經常遇到的問題。如果教師使用過激的方法，難以得到學生的配合和理解，使管理更加困難。因此，筆者會用一些積極的指導方法，如跟他一起玩游戲，或者任務與獎賞相結合，讓他先完成任務后再玩游戲，這樣才能獲得更多的成就感。在此模式下，小杰在玩游戲的時候也會考慮自己的任務是否完成，自然而然地會減少對于游戲的癡迷。

又如，筆者曾經教過的學生小彤，性格內向，平時在班里不愿意和同學交流，許多任課教師都說過她在上課過程中回答問題老是支支吾吾，不肯出聲，這對她的發展來說是極其不利的，甚至會讓她患上社交恐懼癥。為此，筆者利用課余時間找到小彤，在辦公室與她進行了一翻談話：

教師：今天老師找你沒別的事，你不用擔心，老師只想和你說點心里話。你知道嗎，老師在你這個年紀時，也不愛和同學講話，一是膽小怕事，二是覺得同學們不喜歡我，最后甚至認為與同學交流浪費時間，我只想擁有一個自己的世界。后來，漸漸地，我發現原來我的想法是錯誤的。在一次集體活動中，我感覺到同學間的互助精神。其實，沒有人不喜歡我，雖然我有很多缺點，但在和大家交流時，大家都不會把注意力集中在你的缺點上，而是更在意你努力進步的樣子。

小彤：老師，我平時不愿和同學交流，不愿回答問題，是因為我覺得自己的聲音太難聽，怕大家都取笑我。

教師：每個人的聲音都是不一樣的，但是并沒有好聽、難聽之分。跟同學交談時，大家在意的并不是你的聲音，而是你說話的內容。而且，在老師與你談話的這段過程中，老師并沒有覺得你的聲音難聽，反而很具有自己的特色，我想我們班的很多同學應該也是這樣認為的。

此次談話后，在有閱讀或提問等活動時，筆者都會先看向小彤，而小彤也會以堅定的目光回應，勇敢地站起來，向大家展示自己。

七、優化德育方法，提升德育實效

第一，利用信息技術手段。伴隨著現代科學技術的飛速發展，信息技術在德育過程中的重要作用日益凸顯，對德育工作的開展起到了極大的推動作用。多媒體設備具有音像結合、情景交融、聲情并茂的優點，能為學生營造多樣化、直觀的德育環境，進而提高學生的代入感和參與感。教師可以通過多媒體設備，給學生播放視頻、展示圖片、營造視覺課堂環境，充分調動學生的視覺感官和聽覺感官，在信息技術的支持下，實現德育理念的落實，使學生對德育的認識不斷加深、產生實效。例如，筆者用信息技術支持的多媒體教學模式，向學生播放《感動中國》的視頻，通過視頻展示了幾年來甚至幾十年來為國家、社會、他人作出突出貢獻的優秀代表。視頻播放過程中，學生產生了很強的課堂代入感。基于這一點，筆者向學生講解了《感動中國十大人物》中的精彩事跡，并引導學生把觀后感通過寫作表達出來，用文字表達心底的感受，在學生心中種下一顆道德教育的種子，切實促進思想道德素質的提高。

第二，縮短道德教育和生活的距離。德育往往離不開與現實生活的聯系，只有這樣才能拉近德育與學生實際生活的距離。現實生活中蘊涵著豐富的德育內容，這也為生活化管理下的德育工作創造了良好的條件。生活要素的引入，不僅能在學生的頭腦中留下道德與生活相連的印象，而且有助于引導學生在生活中認識德育，完成理論學習和實踐的完美閉環。為此，班主任應在將班級管理融入德育的同時，適當地滲透生活化因素，引導學生善于在現實生活中幫助他人，實踐、提升自己的思想道德品質。例如，筆者會組織學生前往敬老院參與德育實踐活動，在學生敬老院里為老人打掃衛生、整理衣物，還為老人表演節目。在此基礎上，筆者向學生宣傳尊老愛幼，關心弱勢群體的道德教育，讓學生從思想上更加深刻地認識生活中的德育。

八、結語

總而言之，德育是學校開展各項教學工作的前提，也是實施素質教育的基礎，對學生的全面發展有著強大的促進作用。因此，小學教師應當明確素質教育的全新理念和要求，探索科學、創新的德育方法和策略，主動優化德育的過程，提升德育的實效性，真正發揮出德育的功能和作用，引領學生的健康成長和全面發展。

（責編? 宋行軍）