淺析小學道德與法治的有效教學策略

阮菲菲

摘 要：小學道德與法治課程是小學的一門重要課程，有助于提升小學生的道德品質和法律意識，在教學時教師可以引用生活中的案例來引導學生進行學習，使學生能夠把所學的知識運用到生活中去。教師借助現代信息技術進行體驗式教學，可以激發學生的學習興趣。通過角色扮演活動讓學生在情境中進行學習，教師可以通過使學生小組合作學習的方式增加課堂互動，使學生積極參與課堂討論。下面，我從“開展生活化教學，教學和生活相結合”“借助信息技術，激發學生學習興趣”“組織角色扮演，進行情境化教學”“小組合作學習，提高學生學習效果”四個方面入手，就小學道德與法治教學進行初步的分析與探討。

關鍵詞：小學道德與法治 有效教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.028

目前，小學道德與法治教學中存在著一些問題：教師在教學過程中運用的教學方法比較單一，無法有效地激發學生的學習興趣，學生被動地進行學習，學生的學習積極性不高。教師只是單純地講解文化知識，學生不能將所學的知識運用到生活中。針對這些問題，教師需要轉變教育觀念，重視學生在課堂中的主體地位，開展多樣式的教學活動吸引小學生的注意力。下面，我就小學道德與法治的有效教學策略進行初步地分析與探討。

一、開展生活化教學，教學和生活相結合

教師要注重生活化教學，在講課時可以舉一些生活實例補充教學，使課堂更加生動。將教學內容和生活場景相結合，可以幫助小學生理解道德與法治知識。教師運用生活經驗，使學生形成良好的道德和法治觀念，教師可以使學生結合自己已有的生活經驗說一說自己的感悟等。生活化教學的方式使教學內容更易于被學生接受，使學生能夠學以致用。

例如，在講《走近我們的教師》這節課時，我讓學生講述與教師之間的故事，培養學生尊師、愛師的情感，我向學生展示了一些他們熟悉的教師照片，然后我讓學生回想自己和教師之間難忘的一件事，請同學進行分享。我出示了一些生活中的情境，使學生們討論遇到這樣的問題應該怎么辦：1.你剛打掃完衛生，有人扔了紙屑，教師批評你沒有打掃干凈，你感到很冤枉。2.課間有同學在寫作業，教師催促大家去教室外休息。學生討論這兩種情況，并進行交流總結：當教師的批評不恰當時，要積極和教師說明情況，可以向教師提出建議，但是要尊重教師。有問題及時和教師進行溝通，并注意方法。這樣的例子在學生的學習生活中還有很多，舉生活案例的方式可以使學生理解如何更好地與教師交流。通過這節課的學習，學生對教師的工作多了理解，學生能夠了解如何與教師溝通。我讓學生寫一個心愿卡，表示自己對教師的感謝，下課送給自己的教師。另外，在實際教學活動時，教師不僅要將生活化教學作為一種教學手段，更要將其作為拉近與學生的距離的橋梁。比如，學生們在為教師寫了心愿卡之后，教師也要給予學生們一定的反饋，讓學生們在現實生活中，真正體會到師生之間的情感，從而加深對于學科知識的理解。通過教師與學生在現實生活之中的溝通與交流，師生關系也會變得更加緊密，學生們的學習熱情也會大大增加，從而有助于教學有效性的提升。

又如，《父母多愛我》這節課主要是讓學生感受到父母的愛，學生通過日常生活中的小事感受到父母默默的愛。在講這節課時，我啟發學生：同學們，1.回憶一下自己和父母一起做的最開心的事是什么？2.父母做的哪些事使你感受到了他們的愛？學生們紛紛發表自己的意見，有的學生說：最開心的事是和爸爸媽媽一起去動物園玩，媽媽每天早上都早起給我做飯吃，媽媽很辛苦。有的學生說：最開心的事是和爸爸媽媽一起包餃子，爸爸每天晚上都會輔導我寫作業，并耐心給我講解……我提出問題，同學們的父母對我們的愛有哪些是我們不能理解的？有同學說：媽媽很愛嘮叨，總是提醒我這個不要忘，那個不要忘。有同學說：父母都在外地打工，他們只想掙錢，根本不關心我。我讓學生討論并換位思考，學生在討論中明白了父母都很愛我們，只不過父母表達愛的方式不同。這節課學生舉生活中的實例感受到了父母的愛，學生們發現原來平凡的小事中都體現著父母對我們的關愛，學生也更加理解父母，學生們更體會到了家庭的溫暖。

二、借助信息技術，激發學生學習興趣

教師在教學時可以借助信息技術進行教學，教師將知識通過圖片、視頻展示給學生，可以使課堂更加生動形象，教師將網絡中的教學資源引入課堂中，能夠充實課堂，使課堂更有趣味。教師通過信息技術創設情境，使學生直觀地感受所學的知識，有助于提升課堂的教學效果。聲音、圖片、動畫相結合，可以幫助學生更好地感悟知識，提升小學生的學習興趣。

例如，在講《安全記心上》這節課時，我借助多媒體進行教學。我運用多媒體向學生展示了一些交通事故并提出問題：你在日常生活中遇到過哪些交通事故？學生說出了自己所見到的或者電視上見過的一些交通事故。我展示了兩個小朋友在馬路上踢球的圖片，并提問學生：這種行為會產生什么后果？學生進行討論，有的學生說：這樣踢球后面的車無法及時剎車，會導致意外。有的學生說：在馬路上嬉戲，沒注意到車輛，會很危險。我向學生展示了一個小朋友翻越圍欄的圖片，我提問學生這樣會產生什么后果？學生討論后回答出：翻越圍欄，不僅違反交通規則，還會給自己帶來危險。我還運用多媒體向學生展示了酒駕的危害，使學生了解到酒駕不僅違反交通規則，而且也會對其他人造成危害。借助信息技術進行展示，學生對一些日常生活中的危險有了更深的認知，借助信息技術輔助教學可以幫助學生樹立安全意識，使學生形成珍愛生命的觀念。

例如，在教學《奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利》的課時內容時，教師可以對提問的教學方式進行應用：“你們知道奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利的過程嗎？”面對教師的提問，學生大多只能夠對其進行只言片語的描述。因此，教師可以應用信息技術，對有關“奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利”的教學視頻進行播放，使得學生能夠在視頻觀看的過程中，對其進行了解。基于此，教師可以對學生的課時學習興趣進行激發，并且鼓勵學生根據自己在視頻觀看中獲取的內容，對自己的觀點進行陳述。因而學生能夠在課時任務學習的過程中，取得相對良好的學習成效。接著，教師可以向學生進一步地提問：“奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利對于現如今人類的活動有怎樣的影響？”為了使得學生能夠以更為開放性的思維，對問題進行回答，教師可以對信息技術進行應用，通過播放有關“現代人類生活”的視頻，對學生的表達欲進行激發，這對于推進課程教學有著重要的幫助。對于開放性的問題，每一位學生都能夠在問題思考的過程中，形成屬于自己的答案。因此，教師可以鼓勵學生以小組討論的形式，對自己的觀點進行分享，促使他們能夠在同其他學生交流自己的看法時，讓自己能夠對自己的想法進行呈現，也能夠聽取其他學生的想法時，從多維的角度，把握“奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利”對于現代人類生活的影響。因此，借助小組討論的學習和信息技術的輔助，學生能夠從更為多維度的角度，對本課時的學習目標進行了解。而教師也可以借助該種教學方式，幫助學生能夠提高自己對于教材內容的把握程度，這對于激發學生的課時學習興趣有著重要的幫助。在學生完成了小組討論任務后，他們可以通過做筆記等方式，記錄下自己在“奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利”課時學習中收獲的內容。而教師可以鼓勵學生將這些建議，代入到具體的情境中，并且能夠在相應的情境之中，對其進行深入分析，確保學生能夠取得更為良好的學習成效，使得學生能夠更加珍惜現在的美好生活。當學生能夠結合著具體的語境，嘗試思考“奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利”對于現今人類的生活時，教師可以對其進行表揚，首先是肯定學生的學習態度，再是肯定學生思維方式，促使每一位學生的學習興趣能夠得到激發，并且能夠不斷地提高學生的思想道德水平，達到預期的教學效果。

三、組織角色扮演，進行情境化教學

在課堂教學時，教師可以組織學生進行角色扮演活動，角色扮演的方式可以加深學生對知識的理解，提升學生的道德素養。角色扮演活動使學生在體驗中學習知識，有助于激發小學生的學習興趣，學生通過角色扮演活動了解角色的內心世界，在扮演的過程中，學生的道德品質和法治意識得到提升，學生也掌握了所學的知識。學生將對角色的思考表現出來，有助于提高學生的學習效果。例如，在講《愛心的傳遞者》這節課時，我組織學生進行角色扮演活動，使學生在扮演活動中感受到幫助別人的快樂并在日常生活中愿意幫助別人。我使學生以小組為單位表演幫助別人的情景。學生們設計了很多場景：1.同學忘記帶筆，把自己的筆借給同學。2.公交車上給爺爺讓座。我使學生觀察課本中“善于幫助別人”的例子，并提問學生：為什么他們幫助別人，被幫助者卻不高興呢？怎樣做才是正確的表達愛心？我使學生表演這兩個場景，經過表演，學生感受到了在幫助別人時要注意自己的態度，要用平等、友善的態度去幫助別人，不要用嘲笑的語氣，以免使被幫助的人產生自卑心理。學生改變了語言和態度再次進行角色表演，感悟到了幫助別人的意義。這節課學生通過角色表演活動明白了幫助別人和得到別人的關心和幫助都能使人開心快樂。在開設其他單元的課程教學時，教師同樣為學生們創設角色扮演活動，引導學生體會角色的內涵，感悟學科知識在個人行為之中的重要作用，從而實現對于學科知識的把握。

四、小組合作學習，提高學生學習效果

小組合作學習是一種有效的學習方式，教師將學生分為不同的小組，學生以小組為單位進行討論，學生在小組中積極發表自己的見解，成員間互相討論，共同進步。小組合作學習的方式使學生學會團隊合作，在課堂中營造良好的學習氛圍。教師提出具有探究性的問題，學生以小組為單位進行探討，在探討的過程中學生不僅掌握了知識，而且還可以了解到其他同學的想法，最后小組綜合全組同學的意見形成結論。小組合作學習的方式有助于構建互動的課堂氛圍，使學生主動學習知識。

例如，《說說我們的學校》這節課主要是使學生熱愛自己的學校，了解學校各部門的職責，培養學生解決問題的能力。在講這節課時，我組織學生通過小組合作學習的方式進行討論。我提出問題：同學們，你們最喜歡的學校一角是哪里呢？為什么？學生以小組為單位說一說自己喜歡的校園一角。有的學生說他喜歡學校的閱覽室，因為可以在那里讀很多書。有的學生說他喜歡學校的操場，因為可以在操場跑、跳、快樂地玩耍。有的學生說喜歡學校的宣傳欄，在那里有很多寫得不錯的作文。我使學生以小組為單位在課下調查我們的學校，了解學校取得的成績、有哪些優秀教師等，我又提出問題，使學生思考：我們學校有哪些部門？遇到了問題應該找哪個部門解決呢？比如：手指劃破了，去哪里包扎？在操場上撿到一件衣服，應該交給誰？學生們以小組為單位進行討論，經過討論學生們知道了校長室、教導處、校醫室可以解決哪些問題，在討論中學生掌握了知識。

例如，教師在教學《我們的公共生活》時，可以以“我們的公共生活”作為學生進行小組討論的核心內容，并且鼓勵學生嘗試在小組討論中，就自己的生活經驗和思考，提出自己的觀點。首先，學生可以在小組討論中，對自己經歷的“公共生活”進行分享，這將有助于營造良好的討論氛圍。接著，由于不同個體在集體中扮演著不同的角色，因而每一位學生都能夠產生自己獨特的想法。因而他們可以在小組討論中，對自己的想法進行闡述，并且對其他學生的觀點進行了解。因此，教師可以借助該種教學方式，對學生的聆聽能力和口語表達能力進行培養。然后，針對公共生活對于個人發展的價值，每一位學生也可以從生活的角度出發，就自己的生活經歷，分享自己的觀點，讓他們能夠在良好的交流氛圍中，以更為全面的角度看待學習任務，并且能夠在之后的生活中，以更為多維的角度，看待“我們的公共生活”。除此之外，教師可以以“公共生活中，如何處理個體的差異性”作為小組討論需要完成的最后一個任務，讓他們能夠意識到：公共生活組成的基本單元是個性各異的個體，而實際上有部分學生是不能夠融入集體生活的過程中。那么，我們該采取怎樣的措施，對這一問題進行解決？因此，教師可以以此作為學生開展小組討論的主題，鼓勵學生能夠在同其他學生進行合作時，加強對于課時內容的把握。因此，教師能夠在初中道德與法治的教師中，對學生的核心素養進行培養，這對于提高教學的質量有著重要的意義。

綜上所述，小學道德與法治教師要運用多種方法來提升課堂的吸引力，使小學生既掌握知識，也能夠切實提高道德水平和法治意識，在教學時教師要注重創設情境，使學生在情境中進行學習，教師要注重創設探究型課堂，使小學生積極參與到課堂中，使學生真正體會到學習的樂趣。教師通過生活化教學、角色扮演等方式使課堂更加貼近于生活，使學生能夠將所學知識和生活實際聯系起來，最終培養學生用所學知識解決實際生活中問題的能力。教師運用信息技術對學生的視覺和聽覺產生沖擊，激發學生對所學知識的興趣，教師通過課堂教學培養學生的價值觀念，使學生感受到道德與法治這門課程的樂趣。

參考文獻：

[1] 王杰《小學道德與法治生活化教學的策略》，《西部素質教育》2020年第1期。

[2] 梁宇寧《小學道德與法治課堂有效教學的策略研究》，《中國校外教育》2018年第29期。