傳統文化視角下初中語文高效課堂的打造方略

江榮

摘 要：傳統文化經由數千年歷史傳承而來，其中蘊含著無數前人的智慧值得我們為之傳承，并且傳統文化中蘊含的人生經驗也具有重要的教育意義，而初中階段正是學生在價值觀念逐漸形成的關鍵時期，傳統文化在初中語文教學中的滲透不僅能夠引導學生建立正確的價值觀，也是播撒愛國主義和民族情懷種子的重要方式，并且傳統文化在初中語文教學中的滲透對于高效課堂的建立也有促進作用，由此筆者將結合自身教學經驗，論述在傳統文化視角下打造初中語文高效課堂的實踐策略。

關鍵詞：傳統文化視角 初中語文 高效課堂 打造方略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.022

如今正值我國發展轉型的重要歷史時期，國際局勢的變幻莫測以及國內社會矛盾的多樣化都為社會發展帶來了不穩定因素，而傳統文化作為一個民族的靈魂，也是在這個急功近利時代下的一針鎮靜劑，其在年輕一代中的傳承意義重大，因此傳統文化在課堂教學中的滲透必要性不言而喻。

一、當前初中語文教學存在的問題

1.教學內容局限在課本范圍

語文作為一門人文性和文學性較強的學科，雖然有固定教材，但是教材僅僅是教師在設置教學內容時的指南針，為教師規劃教學內容時指明整體方向，并不代表著語文教學只能講解教材上的內容，但是當前在我國初中階段的語文教學中，筆者通過對語文課堂教學的調查發現，有不少教師在規劃教學內容時將教材作為絕對指導，把教學內容局限在教材范圍內，沒有將教材內容進行適當的拓展。并且一本語文教材在編制發行后往往會使用很長一段時間，在這段時間內，同一年級的學生由于就讀年份的不同難免會出現一定的變化，比如在筆者多年的執教經驗中，每一屆學生在認知水平和心理特征上都有一定的客觀差距，因此，固定的教材內容也并非適用于每一屆學生，而教師在教學時更需要對教材內容進行有針對性的二次創作。但是雖然學生每年都在變化，教師卻守在教學崗位上多年不變，因此，有些語文教師長此以往也形成了固定的教學模式，在試題編制、教學規劃等方面出現惰性也難以避免，因此導致初中語文教學的創新點較少，學生在語文學科素養上的提升也因此受到一定的限制。

2.過于強調對考試成績的關注

初中階段作為義務教育的收尾階段，中考對學生的壓力是顯而易見的，并且過去在應試教育風氣的影響下，教師把教學重點更多放在提升學生的應試能力上，因此，在語文教學中對教學目標的設定上也更加功利化。而初中階段和小學階段相比，課程數量的增多以及學習難度的增加不僅給學生帶來了較大的壓力，也給教師帶來了挑戰，在愈發緊湊的教學規劃下，分配給語文教學的時間十分有限，而教師不僅要確保教學目標能夠按時完成，還要關注學生在考試成績上的提升，因此在課堂教學上逐漸壓縮了留給學生進行思考和探索的時間，并且在課堂內容的設計上也逐漸削減開放性的教學內容，在這種教學模式下，學生的考試成績雖然能夠得到提升，但是在學科素養以及文學內涵等方面的提升則陷入了停滯，而語文教學也變得更加淺顯和刻板。

3.教學理念較為滯后

教師在專業素養上的表現會在很大程度上影響其教學質量，尤其在語文教學中，作為一門有較強開放性和人文性的學科，語文教師不僅要積累深厚的文學基礎，還要有廣闊的學科視野，尤其在當前強調打造高效課堂的時代，教師個人的教學水平和教學素養的重要性更加凸顯。但是當前在我國初中階段的語文教學中，有部分教師在教學水平上不能做到與時俱進，這部分教師從教多年后形成了自己固定的教學觀念和教學模式，并且對學科內容的現代化發展也缺乏足夠的關注，因此，導致這部分教師在教學理念上逐漸和時代脫軌，也有些教師在入職之后覺得自己已經進入了一個安逸的環境，因此滋生了懈怠的情緒，不注重對教學水平的提升，疏于在教學技能上的鍛煉，因此導致其教學水平陷入停滯。另外，疏于創新以及沒有和時代特色相結合的教學內容也難以吸引學生的學習興趣，難以激發學生在語文課堂上的活躍表現，最終影響語文教學效率。

二、傳統文化在初中語文教學中的滲透意義

1.能夠增進學生對傳統文化的興趣

縱觀我國文明發展的全程，傳統文化固然有負面的部分，但是隨著時間的推移，傳統文化中優秀的、積極的那一部分也象征著中華民族的精神內涵，并且在人才培養中也有一定的積極作用。一個缺乏文化內涵和歷史底蘊的民族是無法長久發展的，因此優秀傳統文化的傳承重要性不言而喻，當前傳統文化在我國教育領域受到的重視也在不斷提升，而語文作為文化教育的一部分，在語文教學中滲透傳統文化是提高學生對傳統文化學習興趣的主要途徑。

2.能夠引導學生建立健康的人生觀

優秀的傳統文化能夠對學生的人生態度、價值觀念和道德品質等各方面進行引導，是培養學生成才的重要方式，當前在新課程改革工作的不斷推進下，教育領域在人才培養目標上由過去對考試成績的重視轉化綜合素質的提升，而優秀傳統文化在教學中的滲透，能夠幫助學生由一個生物意義上的人轉化為一個社會意義上的人，例如在傳統文化中強調的道德觀念，能夠對學生的人生觀和價值觀帶來巨大影響，提高學生的道德水平和自律意識，而傳統文化中的民族意識和愛國情懷，能夠激發學生的民族自豪感，促進學生在自我上更快獲得身份認同，尤其對于初中階段的學生而言，這時期學生正值青春期，是在認知水平上快速發展的重要時期，因為這一時期個體在自我和環境方面的沖突會使其陷入迷茫中，而傳統文化作為引導能夠幫助學生在迷茫中找尋自我，從而在心理狀態上更加穩定，也能以更加積極的情緒投入學習生活中，對于學生未來的成長發展都能帶來深遠的影響。

3.能夠加深學生對文章的理解

縱觀初中語文教材我們不難發現，教材中古代散文和古詩詞占據著重要的分量，有些現代文也是以歷史故事或者歷史人物為主題進行的寫作，因此在初中語文教材中，傳統文化滲透在教材內容的方方面面。而在對一些文言文和古詩詞的賞析解讀中，一些詞句里的意向或者文言文的寫作背景，以及生僻詞在內涵上的古今差異，都是學生在學習過程中需要注意的重難點，教師如果只是直白地講解知識點，對于學生而言難以形成完整的知識結構，不僅不利于學生的記憶和背誦，也會降低學生的理解能力，而如果在這些知識點的講解中統一做好對傳統文化的拓展。就能夠把這些散落在整本教材中的“點”連成一個“面”，使得學生在學習過程中能夠實現高效的知識積累，也是鍛煉學生思維活躍度的重要途徑，而在掌握了傳統文化的背景后對文章的學習也能更加深入，以此大大提高語文課堂效率。

三、傳統文化視角下初中語文高效課堂的打造策略

1.從教材內容出發挖掘傳統文化元素

正如前文所述，初中階段的語文教材中古文和古詩詞的占比較高，并且選自語文教材的古文和古詩詞都是在文學史上有較大研究價值，同時也具有一定歷史內涵的經典著作，這其中不僅包含著作者的思想感情，還有對當時社會環境的描寫，以及對社會問題的思考，因此也是挖掘傳統文化的重要方向。教師要做到以教材為核心，通過挖掘教材中的傳統文化元素找準契機滲透傳統文化教育。例如《岳陽樓記》，其作者范仲淹是北宋時期著名的政治家、文學家，范仲淹在撰寫這篇文章時正值北宋初年，彼時國家積貧積弱、內憂外患，而范仲淹作為當朝大臣，其內心也從未安寧過，因此在范仲淹的詩詞、文章中也總蘊含著憂國憂民的感情，而《岳陽樓記》作為范仲淹的代表作品，也體現著其以國家為重的責任擔當。同時，岳陽樓作為著名景觀，在古代就已經遠近聞名，深受很多文人騷客的喜愛，因此《岳陽樓記》并非第一篇以岳陽樓為背景的文章，但是范仲淹寫岳陽樓并未落入前人的俗套，其將人生、社會、國家以及大自然融為一體借景抒懷，更體現了寫作中的創新精神。因此在《岳陽樓記》的教學中深入挖掘其傳統文化元素能夠大大提升語文課堂的文學和人文底蘊，而學生在傳統文化的熏陶下也能逐漸樹立起正確的價值觀念和思想品質。

2.結合古詩詞開展情感教育促進情感共鳴

傳統文化在古詩詞中的體現最多，古人在吟詩作賦時往往帶著自己的主觀感情，因此寫出的詩句也都飽含詩人對人生和世事的思考，學生通過解析和吟誦詩句也能了解詩人的感情。但是古詩詞在字數上并不多，因此，學生在閱讀和思考時會有更多自主想象的空間，而在對古詩詞進行解析時，教師通過引導學生將自身情感發揮在自主想象部分，也能更好地提升學生的文學素養。例如在教學《月夜憶舍弟》時，杜甫在寫下這首詩時正值安史之亂，彼時山東、河南都處在戰火之中，而杜甫的弟弟恰好分散在這一帶，戰亂導致交通不便、書信不通，杜甫失去了和弟弟們的聯系，而戰亂的加劇也引起了杜甫更加強烈的憂慮和深深的思念，這首詩不僅飽含了杜甫對自己弟弟的思念，也是戰爭年代親人彼此失散、顛沛流離的縮影。而在講解這首詩時教師可以首先從題目開始引導，“舍”字是古人對自己謙虛的稱呼，而同學們還知道哪些謙辭呢？隨后再從意象入手，古人常常以月亮寄托思念，這首詩也不例外，那么在傳統文化里還有哪些意象是代表思念呢？講解完基礎知識點后，教師再從情感層面入手，這首詩雖然表面寫的是對弟弟的思念，但是本質卻是對和平的向往以及愛國情懷，同時教師再輔以對歷史背景的講解，以此加深學生對詩句情感的理解，使得傳統文化實現對學生情感上的熏陶。

3.強化培訓做好對教師教學素養的提升

通過前文的分析我們能夠發現，傳統文化在初中語文教學中的滲透依賴于教師深厚的專業素養，很多傳統文化知識不只局限在文學領域，還包括歷史和政治等領域，例如在對古文和古詩詞的寫作背景或寫作內涵進行探索時，往往需要涉及歷史知識，并且傳統文化也具有一定的地域特色，對地理、政治知識都有涉及，由此可見在傳統文化視角下打造語文高效課堂對教師的考驗，因此，教師平時的知識積累和職業素養是影響傳統文化和初中語文課堂結合效率的關鍵。學校方面要為教師構建出完善的培訓體系，定期開展教研活動，促進教師之間的交流討論，鼓勵教師彼此學習傳統文化和語文課堂的結合策略，同時為教師提供學術論壇、公開課等學習途徑，鼓勵教師進行自我提升，以此為高效語文課堂的構建奠定基礎。

4.結合學生特性促進學生融入傳統文化

初中階段的學生由于青春期的到來，在好奇心的趨勢下對外界的探索會更加積極活躍，因此很容易受到興趣的引導，教師要抓住該階段學生的特性，在將傳統文化融入語文課堂時，做好和學生興趣愛好的結合。例如當前正值互聯網時代，短視頻平臺的迅速興起吸引了大量不同年齡段的粉絲，尤其在低年齡段的學生群體中最受歡迎，而短視頻平臺上也不乏一些講解傳統文化的視頻，因此教師在課堂教學上也可以借助多媒體設備引入這些短視頻，或者開展以傳統文化為主題的實踐活動來調動學生對課堂教學的參與積極性。例如教師可以把傳統節日作為主題，以短視頻的形式為學生介紹我國各傳統節日的由來，而在簡單的介紹后再由學生自主講解該節日下的種種習俗，以此既提高了學生的課堂參與性，又通過實踐活動的參與加深了學生對傳統文化的理解。

5.以教材為基礎從傳統文化方面拓展閱讀

初中階段語文教學的主要目標是培養學生的文學素養，引導學生養成良好的閱讀習慣，鍛煉學生的閱讀和寫作能力，并且語文學習是一個漫長的積累過程，課堂教學對學生更多起到引導作用，因此，在語文課堂教學中以教材為基礎，激發學生的閱讀興趣，以傳統文化為主題做好拓展閱讀，既是鍛煉學生閱讀能力的重要途徑，也是傳統文化在初中語文教學中的滲透策略。教師首先要以教材內容為引子，結合學生感興趣的方向做出引導，例如教學《智取生辰綱》一課時，教師可以通過多媒體設備為學生播放電視劇《水滸傳》中《智取生辰綱》的影視片段，同時輔以對該片段的前情提要使得故事更加完整，而在播放過后學生會對故事后續更感興趣，教師此時再引導學生課后閱讀《水滸傳》的原著，并以《水滸傳》為主題再引出四大名著，而拓展閱讀也并非讓學生隨意閱讀，教師要從傳統文化視角布置幾個思考問題，以此在閱讀板塊滲透傳統文化教育。

綜上所述，傳統文化在初中語文課堂中的融合能夠有效提升學生的文化素養，也能豐富學生的文化底蘊，并且傳統文化在初中語文課堂中的融合也能拓展學生的學科視野，激發學生的求知欲，對于初中階段的學生而言，傳統文化的傳承也是塑造健全人格的關鍵，因此傳統文化在初中語文教學中的應用價值巨大。我們身為初中語文教師，要認識到傳統文化的教育意義，也要意識到自身肩負的對傳統文化的傳承責任，在傳統文化視角下做好對初中語文課堂的創新，為教學質量的提升做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1] 魏回春《芻議高中語文教學中傳統文化的滲透》，《中國校外教育》2016年第5期。

[2] 李秀絨《注入傳統文化精髓，優化初中語文課堂》，《華夏教師》2019年第14期。

[3] 周文元《略談初中語文教學中如何滲透傳統文化》，《課程教育研究》2019年第32期。

[4] 張玲玲《淺析初中語文教學如何發揮傳統文化教育的功能》，《新課程（中學）》2018年第3期。

[5] 唐華《初中語文教學中如何滲透傳統文化》，《語文教學與研究》2019年第6期。