以問(wèn)題為導(dǎo)向推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育工作

目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的快速轉(zhuǎn)型期，生活節(jié)奏明顯加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加劇，中小學(xué)生出現(xiàn)心理及行為異常和精神障礙的人數(shù)也隨之逐年增多，由極端情緒引發(fā)的危機(jī)事件時(shí)有發(fā)生。這些共同威脅著中小學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，為了提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、保障中小學(xué)生健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)和推動(dòng)心理健康教育工作尤為關(guān)鍵。

當(dāng)前，我國(guó)心理健康教育工作依然存在不少問(wèn)題。一是心理健康教育開(kāi)展情況未達(dá)到全面均衡。盡管?chē)?guó)家高度重視中小學(xué)心理健康教育，出臺(tái)了一系列政策文件并進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，但由于受到經(jīng)濟(jì)、地區(qū)、學(xué)校類(lèi)型等因素影響，心理健康教育工作的具體開(kāi)展和落實(shí)情況并不均衡。與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、重點(diǎn)學(xué)校或城市學(xué)校相比，那些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)、普通學(xué)校或農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育工作普遍存在受重視程度較低、資源投入較少、專(zhuān)業(yè)師資配比較低、心理健康教育課程在時(shí)間上無(wú)法保障且設(shè)置頻次不固定等問(wèn)題。

二是缺乏區(qū)域統(tǒng)籌和科學(xué)有力的中小學(xué)生心理健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。已有相關(guān)研究存在著樣本有限、范圍較小、內(nèi)容不全、工具不精等問(wèn)題，因而難以科學(xué)評(píng)估和準(zhǔn)確把握中小學(xué)生心理健康的總體狀況、典型特征、區(qū)域差異和發(fā)展態(tài)勢(shì)，無(wú)法做到“對(duì)癥下藥”和“循證施治”。

三是缺乏協(xié)同有序的中小學(xué)生心理健康干預(yù)體系。目前，中小學(xué)心理健康教育工作主要是在學(xué)校層面開(kāi)展，缺乏學(xué)校、家庭和社區(qū)聯(lián)動(dòng)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和協(xié)作機(jī)制。因此，當(dāng)前正進(jìn)行的心理健康干預(yù)工作中，存在著專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍不足、家校支持系統(tǒng)脫節(jié)、學(xué)生求助渠道受限等問(wèn)題。這使得已有的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍力量難以匹配激增的心理服務(wù)需求，家長(zhǎng)缺乏應(yīng)對(duì)孩子心理困境的基本心理知識(shí)及技能，學(xué)生難以獲得及時(shí)、有效、專(zhuān)業(yè)的心理支持和干預(yù)。

四是缺乏精準(zhǔn)有效的中小學(xué)生心理健康教育實(shí)施路徑。大部分中小學(xué)校已建立了心理輔導(dǎo)室，一些中小學(xué)校能夠堅(jiān)持開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。然而，已有的心理健康教育實(shí)施路徑存在著形式單一、學(xué)生被動(dòng)、個(gè)體干預(yù)低效等問(wèn)題，這導(dǎo)致存在不同類(lèi)型心理困擾的學(xué)生難以獲得針對(duì)性的干預(yù)，存在嚴(yán)重心理困擾但求助意愿低的學(xué)生無(wú)法獲得及時(shí)的幫助。

綜上所述，中小學(xué)心理健康教育工作的落實(shí)和推進(jìn)是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育需要著力解決的重大問(wèn)題，需要協(xié)同政府、高校和中小學(xué)校找準(zhǔn)重點(diǎn)問(wèn)題、錨定難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)，多措并舉抓實(shí)心理健康教育工作。

（作者系南京師范大學(xué)心理學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師）