開發沉浸式黨課做活建湖紅色資源

“黨性”是馬克思主義建黨學說的核心概念之一。中國共產黨的黨性是由黨的理想、信念、宗旨、作風、紀律等決定的，是黨員立身、立業、立言、立德的基石，是保持黨的先進性和純潔性的重要保證。黨性教育是錘煉黨性的重要方式，精品黨課則是黨性教育發揮作用的有效載體。對于精品黨課的出品，本地紅色資源是重要素材，從另一角度來講，精品黨課同樣是加持本土紅色資源旅游開發的加分項。

一、開發精品黨課對做活建湖紅色資源的益處

（一）黨員干部培訓市場開發

觀察近年來我縣各單位的黨性教育組織活動，會發現各單位都不約而同地選擇縣外的紅色遺跡或黨性教育基地，對建湖本地的紅色資源利用熱度很不夠。近的去鹽城新四軍紀念館、大豐知青館，或者淮安周恩來紀念館等等，遠的有去上海、北京，更有去井岡山、延安的。第一考慮本土紅色遺跡的甚少，真是應了那句俗語“別人家的飯菜就是香”。究其客觀原因，目前我縣黨性教育基地中，除了建湖烈士陵園、華中魯藝烈士陵園、蘇中印刷所以及今年剛打造的九龍口黨性教育基地外，其他都不成氣候，并且也沒有配套的適合現場教學的精品微黨課和優秀講解員，不能達到優質黨性教育的目標。所以充分利用本地紅色資源，挖掘本土紅色故事，打造現場教學精品黨課，探索開發適合干部培訓、紅色旅游的紅色景點和黨性教育基地很有遠景市場。通過特色黨性教育基地建設和特色精品黨課的開發，力求讓我縣各單位和黨員干部個人在選擇黨性教育項目和紅色旅游時，不僅放眼縣外選擇“走出去”，更愿意著眼縣內選擇“家里蹲”，同時更要能將縣外黨員干部和游客“引進來”，使我縣黨員干部培訓工作和紅色旅游收益得到“雙豐收”。

（二）提升建湖城市品牌效應

品牌的打造，必須依托精品。在建湖，不僅有紅色遺跡、紅色故事，也是靈龍水鄉、淮雜故里。建湖有兩朵精神之花開得正艷——淮劇和雜技。今年我縣“建湖有戲”城市品牌發布，重點打造了文旅項目——九龍口國家濕地公園淮劇小鎮。硬件建設是基礎，軟件升級更是根本。建湖作為“淮劇之鄉”和“雜技之鄉”，近年來，藝術創作生產勇攀高峰，屢獲殊榮。淮劇《小鎮》《谷家大事》獲得文華大獎，音樂雜技劇《猴·西游記》在世界頂級藝術殿堂林肯藝術中心演出，創造其自建立以來單一劇目演出規模最大、演出場次最多的記錄。這些精品的打造，對城市品牌加持起了至關重要的作用。延伸開來，精品黨課開發同樣是提升城市品牌效應的有效探索方向。劇目展演是一方面，另一方面要將淮劇人、雜技人成功背后的感人故事融進黨性教育課堂。展示建湖兒女精神，展現淮劇人、雜技人不懈努力，不斷創新，永攀高峰的精神品質，因為這些品質與融入建湖兒女血脈中的紅色基因息息相關。紅色基因一代代傳承，已深入水鄉新城肌理，在新時代煥發出歷久彌新的生命力。

（三）“紅色+綠色+古色”有效聯通

做好“紅色+綠色+古色”三色融合建設，將紅色資源、生態旅游與傳統文化交匯融合，發揮“1+1+1gt;3”的疊加效應，努力打造長三角地區文旅融合新標桿，離不開精品力作——黨l生教育特色路線。建湖是革命老區，鹽阜革命火種點燃之地，陳毅、劉少奇等老一輩革命家都曾在水鄉大地戰斗過，紅色資源豐富。建湖素有“水鄉明珠”之稱，也是“百河之城”。生態優美是建湖另一張城市名片。九龍口國家濕地公園國家4A級的濕地公園，是典型的溻湖型原生態濕地，享有“金灘銀蕩”的稱號，景色優美，生態怡人，更是許多珍稀鳥禽的棲息地。同時，作為吳王故里，建湖也有著悠久的歷史傳承，境內有朦朧寶塔、陸秀夫紀念館、收成老街等古色文化資源。開發黨性教育特色路線，精心設計不同主題的黨性教育現場教學路線，并根據不同的現場教學目標和不同培訓對象的培訓需求，進行內容、形式的設計。需要注意的是，黨性教育現場教學不是簡單三色文化疊加，來湖的黨員干部和游客，不僅只是為了參觀考察景點、聽故事，更重要的是在情景再現的基礎上，感受其承載的革命精神、理想信念、文化魅力，并將優良傳統和現實需求相結合，體現時代精神，鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神。

二、建湖縣精品黨課開發工作存在的不足

（一）質和量不足

近年來，組織部和縣委黨校相繼打造了一些精品黨課，但存在質和量雙重不足。以組織部來說，去年和今年舉全縣之力挖掘精品黨課，能稱得上精品的為數不多，而且絕大部分是視頻微黨課形式。縣委黨校精品課的量也是不足。這主要是由于挖掘本土紅色資源還不夠，潛下身子去老百姓中問調研不夠，資料大都只來源于建湖黨史的部分書籍，這顯然不具備創作精品黨課的基本條件。另外，目前黨校已經開發的精品黨課尚不成體系，都是單個主題單個展示，沒有形成各個主題明確的黨課系統建構。

（二）課程創新不足

黨性教育既要有理論教育，還要有形式豐富的現場式、體驗式教育，要提高針對性、有效性，讓黨性教育切實感動人、激勵人，真正起到提高黨性修養的作用。當前黨校黨性教育還存在很多不足：從形式看，以課堂授課為主，缺乏生動性與直觀性;從內容上看，缺少典型紅色教育特別缺少對紅色經典的“再加工和精裝修”，講授過程比較蒼白;從過程看，缺少教師和學員的互動和情感上交流，達不到“共情”的效果;從課程開發方向看，缺少主題性明確的黨課體系。

（三）紅色資源開發不足

紅色資源的開發利用，還存在“吃老本”的現象。不是不開發紅色資源，而是會把注意力放在大家耳熟能詳的紅色故事、個別典型紅色遺跡上。當然開發紅色資源，肯定是要抓有本土特色，做實“我們有的，別人沒有的”，比如突出建湖是鹽阜大地第一個黨小組的誕生地，是革命火種的播種地。但這也容易掉進另一個誤區，就是挖掘不夠深，挖掘不夠透，挖掘不出新。上岡是建湖紅色革命資源非常多的一個大鎮，歷史長河里肯定會有更多感人至深的紅色故事有待發掘，更多背后不為人知的先輩精神有待傳承。

（四）發掘黨員干部自主學習不夠

慣性思維作祟，我們大都會認為，黨課的進行天然是要有主講人的，無“講”不成課。而且近幾年都主打開發的是微型黨課，因為認為學員們如果不是硬性約束，是不可能認真聽完一節超過20分鐘的主題黨課，這也是慣性思維。如何讓我縣黨員干部更愿意去自主接受黨性教育，不僅僅是在黨校的課堂上，更多的是在平時的生活中，工作中，主動走進身邊的黨性教育基地，走進建湖各個紅色遺跡中，這更是一個需要我們組織部、黨校、文旅局共同攻克的難題。

三、建湖縣開發沉浸式精品黨課的可探索方向

（一）淮雜文化+黨性教育

打造淮雜文化黨性教育課堂。利用建湖淮劇、雜技文化優勢，開發特色主題黨性教育小情景劇，讓淮劇、雜技演出走進黨校課堂，成為黨校主體班次和對外培訓的常規課程。建湖本土紅色資源一直是淮劇和雜技的創作素材，比如淮劇《北秦莊之戀》《蘆荻之秋》，比如大型雜技劇目《蘆葦青青菜花黃》，但這些劇目大都是在大型文化報告廳展演，參演人數眾多，并且是固定的時間和場次。對于縣外干部培訓市場，來湖時間不定并且天數有限，來湖黨性教育主題不定，能夠抽出半天或者碰巧趕上特定劇目展演場次的機率很小，這樣就很難發揮淮劇和雜技“寓黨課于劇”的天然優勢。挖掘建湖紅色資源中適合編成小情景劇的故事劇本，開發半小時以內的淮雜小情景劇黨課，比如草堰口黨小組誕生記、九女投河、豆腐宴、巧護劉少奇過十頃蕩等革命故事都可以編成小情景劇。也可以探索淮劇+雜技模式，讓兩朵精神之花盡情碰撞，展現絢麗多彩的黨課課堂。在青干班和薪火工程等長班中，在提供劇本基礎框架的前提下，可以讓探索學員自主自編自演自導的模式，讓學員在“編”的過程中熟悉歷史，在“導”的過程中加強團隊合作，在“演”的過程中深刻體會先輩們追尋革命理想的整個心理歷程，情感共鳴，錘煉黨性。

（二）紅色旅游景點情景劇本殺+黨性教育

打破紅色旅游景點單純講解模式，充分發揮現場教學中“現場”的重要性。在現場教學，更需要發動主動性。我們會發現，不管是旅游團隊還是黨員干部集中黨性教學，能夠跟著講解員節奏的只有小部分學員，絕大部分都會選擇自己觀看，選擇自己感興趣的某個展柜長時間駐留。如果展館中在不同展柜設計不同互動環節，更會吸引游客和學員。比如在展館的某個墻面或角落設計一個小舞臺，真人情景劇現場演繹，作為講解員的輔助環節，更能感受現場氛圍，讓整個講解更生動。可以大膽引進紅色劇目劇本殺設計，在遺跡展館里開辟一個單獨封閉空間，或者展館外另建單獨場所，布置不同劇本場景，提供不同革命先輩的角色原型，讓黨員干部和游客自主選擇角色，演繹角色，在劇本殺的過程中體會革命歲月的激情燃燒，感受著革命先烈們的豪情壯志，體會先輩們負重擔當、無畏前行的革命精神，尋找紅色基因的傳承力量。

（三）黨性教育基地VR/AK技術+黨性教育

隨著黨性教育要求不斷提高，傳統黨性教育培訓方式已經不能滿足新時代黨性教育的需求，培訓形式不夠生動形象，缺乏沉浸感和互動感，學員無法自主學習，學習興趣不能被激發等問題都一定程度上影響著新時代黨性教育的開展。VR/AR技術所帶來的沉浸式學習交互體驗，會直接帶來黨性教育精神內化的鮮明效果，是黨課開發的一條新途徑。建設VR黨性教育體驗館，通過現代技術可以重現歷史場景，讓舊址遺跡成為黨史“教室”，讓文物史料成為黨史“教材”，讓英烈模范成為黨史“教師”。充分調動黨員的學習積極性和創新意識，實現黨員的體驗式學習，排除周圍環境和他人觀念的干擾，進入自我感受自我學習的狀態中，實現沉浸式學習。以華中魯藝殉難烈士陵園的現場教學為例，運用現實技術和虛擬現實技術創設“九女投河”前面對日軍圍困的危機場景，讓黨員干部深切體會生死存亡之際的緊張感，在虛擬環境中領會九女投河時的大無畏精神，深刻體會九個女孩面對赴死之境的心理變化。黨員干部通過“身臨其境”了解前輩們過往的故事，學習前輩的崇高信念和大無畏精神。

（四）黨校主陣地黨課體系化建設

第一，建構黨性教育課程體系。黨校是黨性教育的主陣地，開發特色精品黨課，義不容辭。目前對我校來說，結合本土資源建構黨性教育課程體系是關鍵。根據不同黨性教育方向，設計不同的黨課專題。比如按內容可分理想信念、愛國主義、軍民魚水情、擔當作為、作風建設、生態文明、新農村建設等專題;按方式可分為理論講授式、現場教學式、互動體驗式、自主學習式等專題。

第二，打造特色主題黨課。比如特色原聲課堂，引進先進科技裝備，或者借助學習教育平臺，將經典原著和原聲在課堂重現。比如通過視頻形式展現習近平總書記在建黨100周年慶祝大會上的講話，同時黨員干部通過佩戴專門設備，打造如同置身于大會場的真實情境，身臨其境切實感受會場氛圍，激發內心認同感。設定不同教學主題，根據不同主題將黨性教育課程教學分為多個單元進行，在每一個不同的環節，設定不同的教學形式和教學目標。在集中授課環節，通過教師講課和電視短片等形式授課，讓學員整體感知課程內容，為現場教學奠定基礎。在現場教學環節，通過教師的實地講解，進一步了解建湖大地英雄兒女可歌可泣的英雄事跡。在活動環節，設計類似“紅色故事劇本殺”“紅歌對唱”“紅色基因照亮新時代”等主題組織專題活動，在重溫入黨誓詞、演唱紅色歌曲、朗誦《祖國頌》《黨旗頌》等紅色題材作品，引導學員進一步堅定理想信念。

第三，建立科學課程評價和激勵體系。科學并有實效的課程評價和激勵體系，是促成精品課程質和量雙提升的有效機制。黨性教育課程評價指標應包括理論課程、教學點的設置、教師的講解與互動、帶班老師的組織、學員在課程中的表現等。在評價的過程中，針對不同的對象分別給予評價，通過合理評價體系進行動態考察，及時反饋激勵，保證教學質量和效果。