《基于統編教材下小學語文口語交際教學實踐探究》課題

麗雅

摘要：基于新課程標準所編撰的統編教材高度重視學生口語表達能力的培養，在教材編排方面對口語交際教學進行了系統的設計，對小學語文口語交際教學提出了新要求。因此新時期對小學語文口語教育教學進行改革的過程中，要把握統編教材的要求和影響，制定合理化的教學方案。在深度研究的基礎上，發現結合統編教材對小學語文口語交際教學進行創新，從創設生活情境和創設交際角度對教學活動進行設計和規劃，能提高學生口語交際能力培養效果，有助于對學生的綜合素質進行鍛煉。

關鍵詞：統編教材;小學語文;口語交際教學

《語文課程標準》對小學語文教學中口語交際教學提出了新要求，在教學實踐中要求教師能通過多種交際情境的創設，讓每個學生都能無拘無束的使用口語進行交流，有效對學生的口語交際能力進行鍛煉。因此按照新課程標準的指引，小學語文教師結合統編語文教材開展口語交際教學活動的過程中，要對教學活動進行科學的設計，對學生實施有效的教學指導，從而提高口語交際教學活動的綜合效果，保障學生的語言交際能力和水平得到不斷的提升。

一、創設生活情境，提高學生語言表達能力

語言來源于生活又反作用于生活，教師在開展口語交際教學活動的過程中，要注意結合生活環境和生活素材進行分析，按照生活中語言應用的需求創設相應的情境，對學生的語言表達能力進行鍛煉。按照統編教材中語言交際教學的要求，教師可以對生活情境進行合理化的設計，激活學生的語言表達欲望，讓學生能在特定的生活情境中暢所欲言，更好的表達自己的看法。

（結合統編教材六年級上冊口語交際板塊“聊聊書法”的編排情況看，在教學中教師主要是要對學生講解書法故事、表達自己看法的能力進行鍛煉，使學生可以有條理的表達和說明，能對感興趣的話題進行深入探究。因此針對這一情況，教師在教學活動中就嘗試結合多媒體技術的應用創設了相應的教學情境，先通過多媒體視頻展示的方式為學生播放了生活中一些書法愛好者交流自己喜歡書法作品的情況，營造出輕松的交際氛圍，然后讓學生假想自己是這些書法愛好者中的一份子，要求結合自己喜歡的書法作品參與到交流中，向他們有條理的表達自己對書法作品的看法，說明自己在練習書法作品過程中的感受和體驗等。在教師的引導下學生參與交際活動的過程中，教師根據學生的口語交際情況、語言組織情況等開展教學引導活動，具體采用了與學生交流的方式，形成了良好的交際引導作用，帶動了學生選擇合適的語言表達方式進行交流。這樣通過生活情境的創設，有效激發了學生參與口語交際的興趣，也對學生的表達能力進行了良好的訓練，使學生在生活情境中可以有條理表達和說明，也能針對自己感興趣的話題進行深入的交流和探討，極大提高了學生的語言表達能力教學和訓練效果。

二、創設交際活動，鍛煉學生語言交際能力

在口語交際教學中，統編教材結合學生的成長階段從不同的角度對口語交際教學主題進行了設計，讓學生能結合不同的交際情境和交際環境，找到有效交際的技巧和方法，從而提高學生的口語交際能力。因此教師結合統編教材開展口語交際教學活動的過程中，應該按照不同的主題思想設置交際活動，重點啟發學生有效的參與到交際活動中，通過與其他人的溝通和交流共同協調解決問題，有效提高學生對口語交際的認識和理解能力，增強口語交際教學實踐效果。

例如：教師結合交際教學要求設定了交際活動主題引發學生討論。教師先對教學交際話題方向進行明確，即“在學生的生活中，有很多事情會導致大家產生意見分歧的情況，這就需要人們通過協商對問題處理。教材中針對此類交際環境進行了編排，并提出了對學生交際能力進行鍛煉的建議。”然后教師結合統編教材中六年級上冊“意見不同怎么辦”口語交際開展教學活動，結合教材的內容，先組織學生對教材中的事例進行分析，對交際策略進行初步的確定。然后教師在開展教學活動的過程中，選取學生生活中較為常見的意見不同情境設定了交際的主題，并以此為基礎組織開展交際活動，通過主題思想的確定引發學生對交際問題的探討。在教學實踐中，教師取學生感興趣的主題“游戲是不是應該劃分不同的限制等級？”讓學生先設想學生身份、家長身份、游戲開發者身份、游戲運營者身份、教師身份等不同群體的差異化意見，然后讓學生在交際活動中選擇自己感興趣的方向進行討論和探究，通過扮演不同的身份角色參與到討論探究活動中，嘗試準確把握他人的觀點，在尊重不同意見的基礎上，通過平和的討論和交流說服他人，最終得到自己滿意的交際結果。在此過程中，學生在交際中逐漸轉變了自己的觀點，并且還從不同的側面舉例證明了自己的觀點，也有部分學生通過多樣化的語言和交際策略與其他人進行溝通得到了他們的認同，學生的語言交際能力得到了合理化的鍛煉。這樣就有效發揮了統編教材的作用，借助交際活動的創設對學生的語言交際能力進行了有效的鍛煉，真正提高了語文交際教學活動的綜合效果，促使小學生的語言表達能力得到了高效化的培養。

結語：

綜上所述，語文學科教學活動的重要目標之一就是對學生的綜合素質進行鍛煉，有效提高學生的語言交際能力，使學生的社會適應能力和人際交往能力得到相應的培養。因此結合統編教材的應用對語文教學進行改革的過程中，要從學生交際能力培養和社會適應力強化的角度對教學活動進行設計，讓學生真正學會傾聽，學會表達，有效對學生的綜合素質進行合理化的培養。

參考文獻：

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本文系《基于統編教材下小學語文口語交際教學實踐探究》課題，課題編號：DWJYKT202115