鄉村學校兒童樂讀課程建設策略與實踐

趙克東

當前，無論是城鎮還是鄉村學校，快樂的課堂教育對學生提高學習效率，促進教師教學質量都具有重要作用。對此，鄉村學校要深化樂讀課程建設策略，使兒童能喜歡讀書，培養學生的綜合素養，探究鄉村兒童樂讀課程建設與學習實踐，使學生越來越樂于讀書，愛上讀書。“樂”是兒童在學習時表現出的一種積極、快樂的學習狀態，農村學校高質量課堂是快樂的課堂，快樂課堂不僅會使學生獲得啟發，還會引導學生養成自主學習的習慣。要想保證兒童能快樂的學習，就要研究鄉村學校兒童樂讀課程建設，通過課程的設置，使兒童在學習的體驗中獲得快樂。教師也要深挖課程本質，增加課程內容厚度，使兒童在課堂上快樂成長。在快樂讀書的前提下，學校要保證課程的育人功能和教師的育人作用，也要保證兒童的全面發展。在課程建設下，教師要精心設計問題，并在教學的過程中發掘學生的潛質，使學生能得到快速成長，同時使學生通過讀書明白道理，促進學生健康成長。

一、探尋課程的實施路徑

（一）強化課程目標，讓兒童輕松學習

每個學科都有學習目標，需要根據學科特點和學生學情制定。小學閱讀課程主要分三個階段，一是閱讀短小文章，二是閱讀稍長文章，三是閱讀有一定的深度的文章。學校在設置課程時，要結合兒童年齡階段，并要在“樂讀”的理念下，根據閱讀課程的三個階段強化課程目標，完善課程的管理設置，使教師能按照課程的設置進行講課，有步驟地創設快樂讀書氛圍與環境，讓學生能有計劃地學習，在輕松、有序、愉悅的環境里愛上“樂讀”，主動學習。

（二）提高教師授課水平，把握課堂時間

要想讓學生學會閱讀，喜歡上閱讀這種學習方式，教師對他們的引導是十分重要的。當下語文教師大多都有著刻板執著的教學方式，比起學習體驗他們更加看重的是學生的成績，對學生素養的發展是不利的。同時，由于小學教師水平參差不齊，他們對書籍的理解也是各有差異，部分教師教學水平有待提高，對學生并沒有多大的幫助，甚至可能會給他們帶來偏差。因此，首先要做的便是提高教師的水平，增強教師除授課之外的其他技能，加強學生的課堂學習體驗;此外，好的教師更加明白教授的重點，會讓學生在有限的課堂時間內學會更多，提高課堂效率。

（三）減少純講課堂時間

為了使兒童快樂地讀書，教師應該減少單純授課的時間。單純且枯燥的講解課程只會使學生感到厭倦，影響學生學習的積極性。教師應該提高學生對讀書的興趣，改變枯燥無味的固定教學模式，通過增加戶外實踐、延伸閱讀等方式，使學生在課外實踐和延伸閱讀中愿意讀書，樂于讀書，改變純講課給學生帶來的枯燥感和厭倦感。減少純講課時間，開展課外實踐和延伸閱讀，不僅可以使學生學習的知識得以鞏固，還能讓學生養成自主學習的習慣，更有助于學生加強對文本的深層理解，使學生能樂于學習，喜歡閱讀。

（四）改變教學模式的局限性

無論是從前還是現在，改變教學模式的局限性都是有必要的，學校可以通過建立豐富課程內容改變教師的教學模式，幫助學生有效提高學習效率，讓學生樂于讀書。一般情況下，學校都會通過試卷來測試學生的水平，但是試卷存在一定的局限性，往往不能通過一次試卷就了解到學生的實際狀況，因此正是由于試卷的局限性，兒童的豐富性往往被遺忘，同時也會發現，現在的一些試卷中，有一些題目也是固定的，因而在教學開展時，要拓寬教學模式，豐富課程設置，增強教師的引導性，防止出現教學僵化的現象，可以將課上一些科目，如語文、數學、英語、習作等，從課上延伸到課下，豐富兒童的課余生活，幫助兒童形成廣闊的學習觀、讀書觀，使兒童樂于學習。

二、課程建設及實踐研究

（一）開設思路，讓兒童“樂讀”

在鄉村學校的文化課程中，教師可以利用講授歷史故事的思路，將《唐詩300首》中的故事、“唐詩漢賦”的歷史故事等納入教學課程，通過將歷史故事引入課堂，使學生更輕松、更愉悅地理解古詩的含義，使古詩詞能重現詩人的心情以及歷史背景，幫助學生體會并感悟古詩詞中的道理。同時，有效應用古詩詞背后的故事，能使學生充分體會古詩的魅力，讓學生能喜歡學習，愛上讀書。學校還可以把中國傳統文化中的版畫、剪紙等納入閱讀課，通過圖畫再現歷史，使學生能更加樂于讀書。要使學生在文化課程中快樂讀書，教師就要打開思路，通過多種方式創新閱讀教學與課程內容，使學生能對所學的內容更好地理解。例如，在學習《古詩三首》時，教師可以事先為學生布置好任務：通過閱讀對比古詩下面的注解，事先了解古詩的內容。這樣，在教師講課的時候，學生能更好地吸收教學內容。教師在課堂，可以通過講故事的方式，讓學生更加客觀地了解古詩創作的背景，同時讓學生了解古詩的基本含義，享受閱讀的樂趣。教師也可以通過展示圖畫或引導學生自己動手作畫的方式引導學生深入理解和體會古詩的內涵，使學生充分認識到古詩詞的魅力，激發學生的探索興趣，從而達到讓學生樂于閱讀的效果。

（二）延伸課程，關注兒童“樂讀”

在教學過程中，學校可以圍繞課程目標以及學生個性發展開展課程的延伸，通過課程的延伸，幫助學生學習更多的知識，提高學生樂讀課程的學習效果，培養學生個性化發展，以此達到學生樂于讀書的目標和快樂讀書的效果。學校可以開展課程拓展，例如，通過延伸課程，如“英語配音表演”“歷史故事”小組課程展示等。另外，學校也可以利用課前時間，每天分不同的學生進行課前閱讀展示，學生可以自助選擇閱讀內容。通過課程的拓展，讓學生充分理解知識內容，使學生可以充分喜歡上閱讀，從而愛上讀書。例如，在學習《少年中國說》時，教師在為學生講解完本課的教學內容以后，通過課堂延伸，一方面教師讓學生利用英語配音的形式，在課堂上進行展示，同時，組織學生在課余時間進行練習閱讀，使學生充分理解課程內容，培養良好的閱讀和學習習慣。另一方面教師可以帶領學生通過講故事的方式，展現課程內容，同時通過分組的形式，讓學生組成小組，進行小組閱讀展示，利用課前時間，組織學生充分參與到閱讀，讓學生充分理解少年強則國強的道理，同時幫助學生從此樂于學習、喜歡讀書。

（三）利用多媒體，引導兒童樂讀

在鄉村學校的教學過程中，要使學生愛上學習，樂于讀書，可以在課程設置時創設相應的情景，幫助學生更投入地閱讀，并在情景中加強個人理解與感受，增強閱讀效果。教師可以引入多媒體教學等教學手段，通過動畫視頻、播放音樂等方式展現歷史人物以及事件，讓學生可以在動畫電影中更好地理解學習內容，提高學習效率，最終快樂地讀書。例如，在學習《牛郎織女》時，教師可以利用多媒體為學生播放“牛郎織女”的動畫電影，讓學生觀看并自主進行書本閱讀。動畫電影中主要介紹了牛郎和織女的人物歷史以及七夕節的由來，通過觀看動畫電影，學生能產生思考，從而更有興趣地進行課文閱讀，從中獲得知識。在學生閱讀的時候，教師還可以應用多媒體播放動畫音樂，讓學生在音樂情境下進行閱讀，與作者達到情感上的共鳴。通過自主閱讀，達到學生樂讀的效果，同時為了幫助學生不斷強化樂讀效果，在課余作業時，可以將下載的《牛郎織女》朗讀視頻或者音頻上傳到家長群，讓家長幫助學生更好地進行學習課程的閱讀，最終使兒童喜歡讀書，形成習慣。

（四）加強實踐體驗，深化學生“樂讀”

隨著時代的發展，學校開始重視學生的實踐鍛煉。以往的應試教育的影響下，教師與家長更追求學生成績的高低，很少讓學生參加實踐活動，學生獲取知識與經驗的方式主要是閱讀，這樣不利于學生綜合發展。在閱讀教學過程中，只依賴教師講解和學生單純的閱讀是不夠的，還需要進行戶外教學的拓展，由課堂上延伸到課下，加強實踐活動的開展，使學生更好地“樂讀”，深化學生“樂讀”的體驗。例如，在學習《落花生》時，教師可以一方面緊緊圍繞本課的教學目標進行實踐體驗，找到本村種植花生的農戶，帶領學生到田地里進行參觀，還可以組織學生在農民允許的情況下采集標本，回到學校，在教師的引導下，開展閱讀，幫助學生實現實踐和閱讀的結合，從而更好地掌握文章主旨并深化理解。開展實踐活動不僅能讓學生擺脫單一的閱讀模式，還有利于學生提高動手實踐能力，并在實踐中深入地體會文章的內涵，不僅能加深學生的印象，還能有效提升“樂讀”的教學效果。

（五）深入課程活動，加深學生“樂讀”體驗

養成閱讀習慣對當代的學生語文素養的形成是十分重要的，而在當下，由于學生學習壓力和生活范圍的不斷擴大，很多學生認為讀書會浪費他們大量的寶貴時間，對學習閱讀沒有基本的了解，更談不上“樂讀”。隨著教育不斷改革，教師以及家長逐漸認識到樂讀的重要性，并從基礎打牢學生樂讀思維，本意上是正確的。但是在當下，教師和家長在不斷地灌輸給孩子要讀書的思維，并沒有真正讓孩子感受到讀書帶給他們的興趣和益處，即使學生的讀書量增加，但在本質上并沒有形成孩子樂于讀書的興趣，長此以往，對孩子閱讀水平的提高作用不明顯。因此，教師除了在課堂上要提高學生的興趣之外，要利用相關資源為學生開展讀書的相關比賽，如征文，演講比賽等，在切實的活動中讓學生感知讀書的樂趣，增加他們的情感體驗。例如，在學習《少年閏土》時，這篇文章的情感色彩比較重，也與學生的生活實際較為貼近，教師在對課文進行解讀后，可以讓學生自行組合，各小組派出代表進行演講，并有情感地解讀。這樣會加強學生的閱讀樂趣和理解力，積極主動地尋找文章背后的故事和情感，加強對文章的理解，有利于學生加深興趣，更樂于去學習閱讀文章。

三、兒童樂讀課程建設策略

（一）學校課程建設

學校是學生學習的主陣地，對培養學生各項能力相當關鍵，學校不僅要科學地設置課程，還要提高教師的教學質量，幫助學生提高成績的同時幫助學生養成良好的學習習慣。學校要結合實際和學生的發展要求設置學校樂讀課程，并引導學生自主學習。教師可以在早讀課時讓學生自主推薦讀書品類，還可以每天讓一個學生領讀，激發學生閱讀的興趣與積極性，讓學生在樂讀課程中獲得更多的知識，體會讀書的樂趣，使學生能快樂讀書，認真學習。

（二）家庭樂讀建設

家長是孩子的第一任老師，建立健康的家庭閱讀環境，需要家長全力參與，因此，家庭中營造良好的讀書氛圍非常重要。首先，家長應該以身作則，帶頭讀書，并和孩子一起讀書，在孩子不懂的時候，要耐心、虛心地講解，同時幫助孩子自主讀書;其次，家長也要培養孩子養成樂于讀書、樂于學習的習慣，并設置相應的獎勵，激勵孩子自主讀書、積極讀書，幫助孩子養成良好的閱讀習慣，使孩子從此愛上學習，努力學習。家長應積極為學生創設家庭閱讀環境，營造家庭樂讀氛圍，增強親子關系，在家庭樂讀中使學生能身心健康發展，從而更好地為學生成長發展奠定基礎。

（三）學生樂讀思維建設

不管是教師閱讀思維的傳輸還是家長讀書習慣的培養，這些對孩子樂讀習慣的培養都起到的是外界作用，要想對孩子讀書方面起到積極的作用，必須要讓孩子形成讀書意識，培養其樂讀習慣。教師和家長要不斷給學生讀書做思想建設，讓學生明白讀書的重要性，讓他們形成讀書和其他學科一樣重要的思維觀念。讓學生在內心形成讀書的習慣，發揮他們在讀書學習中的積極性，主動參與讀書學習，更好地培養讀書興趣。

（四）營造良好的樂讀氛圍

良好的氛圍可以使學生更好更快地接觸到知識，獲得更開闊的視野，并形成良好的學習習慣。除了學校和家庭，社會也要營造良好的閱讀氛圍，使學生能有良好的學習環境，可以借助網絡多媒體上，引導兒童讀書，讀好書，幫助他們樹立一個良好價值觀，同時也要設置兒童易于理解的內容，例如，在動畫電影上，要嚴格按照相關標準，切勿播放一些誤導兒童的動畫電影，使兒童能每天真正地了解到一些對身心有益的知識，同時，也可以關注兒童短文，利用這些多多媒體發布對兒童讀書有益的文章。社會、學校可以設置寫作比賽，使兒童能積極參與，并獲得知識。還可以利用游樂場游玩須知以及一些項目簡介，要求兒童自主閱讀，獲得游玩的方法，同時在圖書館，可以專門設置兒童讀書區，為兒童營造一個快樂的讀書氛圍，使他們健康快樂地成長。

四、結語

綜上所述，鄉村學校要想使兒童“樂讀”，就要對課程體系進行設置，豐富課程內容，提升教師的能力水平。家長也要以身作則，幫助兒童加強他們的自主閱讀能力，培養學生的閱讀興趣，使學生能在樂讀中快樂地成長。營造良好的閱讀氛圍，可以幫助他們形成良好的閱讀習慣，增強閱讀理解能力，開闊視野，使他們能真正做到“多讀書、讀好書”，最終達到“樂讀”的目的。

（吳淑媛）