智慧教學環境建設的思考

王筱蕓 湯暉 郭佳佳 蔡榆榕

摘要：本文通過對智慧教學環境建設的幾點思考，闡述智慧教學環境的業務體系可分為智能管控、智慧教室、學習支持、教學服務、大數據等部分，并且可通過多媒體互動教室、教學云服務平臺、移動課堂系統、在線資源系統、在線學習系統等等平臺和系統進行實現。

關鍵詞：信息化;智慧教學環境;建設

隨著教育信息化的興起，教育環境也應隨之改變，傳統“粉筆+黑板”的教室形式無法滿足多元化教學需求;大部分教室硬件設備水平都比較低，無法滿足互聯互通、智能化管理需求;學校教育資源碎片化，缺乏有效整合和管理，教育資源的共享程度低，課程資源容易出現孤島;傳統的教學手段單一、師生互動較少，教師無法及時了解各學生的知識點掌握情況，教學效果較差。為此，如何構建適用于學生實現個性化成長規律發展的智慧教學環境成為教育工作者面對的問題，為此，本文針對智慧教學環境建設提出一些看法。

一、實際建設的思考

（一）全局數據共享和標準化建設

現有的系統提供相互數據交換的功能比較被動，數據共享為實現計算、存儲、網絡虛擬化管理，最大限度實現集約共享，推動資源建設與使用良性互動，從而為學校管理者提供智能而有效的數據依據。

（二）全盤標準化

通過統一的標準和體系建設，滿足使用者對海量數據進行存儲、分析、挖掘、研判、共享等多樣化應用。

（三）提供全套智慧教學

學校現行的教學過程中，采用傳統的簽到、疑問確認、提問互動、課堂小測試等方式教學轉向一個開放性的、互動的、智慧型平臺，將學習變為主動性、互動性的過程。同時，智慧地為學生提供無時無刻、無處不在的學習環境和服務、師生間協同交互。

（四）實現一站式智慧服務

基于大數據分析和挖掘技術及實際應用經驗，充分挖掘數據背后凸顯的問題，以趨勢圖、對比圖、分布圖等方式，讓教師全面及時了解當前班級的教育現狀，為學生、教師的個性化教學和學校的人性化的教學計劃提供參考，從而提供面向學校管理者和師生的一站式智慧服務。

（五）基于移動端的智慧課堂APP建設

基于大數據、云計算和移動互聯網技術，通過云服務模式的實施，利用教育云資源平臺功能，實現學校教學資源的集中管理共享，打造區別于傳統教學模式的創新互動式智慧課堂app建設。應用上先學后教，將學習的決定權從教師轉移給學生，改變傳統教學模式，使得學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，從而實現教學模式的變革和創新，達到提高教學質量的效果。

二、智慧教學環境的構建

根據實際建設中幾個要點的考慮，智慧教學環境的業務體系可通過5個部分來實現，分別是智能管控、智慧教室、學習支持、教學服務、大數據。智能管控包含智能中控、設備管理、運維服務，是所有智慧教學服務的基礎業務部分;智慧教室部分包含常態化錄播教室、實景互動教室、標準化電子考場;學習支持部分包括課堂互動、隨堂練習、課后作業、課堂回顧、分組討論;教學服務業務包括智能巡課、電子巡考、教學評價;大數據業務包括設備采購分析、設備分析、教學分析;除此之外，如外部接口等業務，共同組成了智慧教學環境的所有業務體系。智慧教學環境業務體系實現需涉及多個平臺和系統，包括多媒體互動教室、教學云服務平臺、在線考試系統、移動課堂系統、MOOC系統、在線資源系統、在線學習系統等。

通過對傳統教室進行智慧化改造，充分整合優質資源和先進技術，構建先進、高效、實用的互聯網形態教室，建設創新的一站式服務教育云課堂，促進教育內容、教學手段和方法現代化。實現智慧課堂功能，為學生、教師、管理員提供智能化的教學、管理的體驗，即教師上傳文件、視頻、微課等資料并布置預習作業，學生隨時下載、查看和完成預習作業;教師可以借鑒和引用網絡課件資源，根據課堂教學的實際靈活編輯教案，分享推廣優秀教案，實現個人備課和教案管理的規范化與流程化;教師通過平板等輔助設備進行課堂隨測，實時掌握學生學習情況，檢測課堂的教學效果，發現學生的共性問題，及時調整教學內容，精準推送功能通過對學生個體學習情況進行綜合分析，有針對性地制定輔導策略和提分方案，推送個性化學習資料，實現以學生為中心的“一對一”的個性化輔導服務;精準推送功能通過對學生個體學習情況進行綜合分析，有針對性地制定輔導策略和提分方案，推送個性化學習資料，實現以學生為中心的“一對一”的個性化輔導服務;通過分析學生的課前預習、課中答題和課后作業的數據，了解學生知識點掌握情況，及時為教師提供有效的教學反饋信息，為學生個性化學習提供有效的分析工具;云課堂收集學生的基礎信息、平時練習、考試成績、德育檢查、興趣特長、社會實踐、身體健康、獎懲資助等相關數據，將評估結果匯入大數據，形成對學生全面分析的成長報告……

三、結語

智慧教學環境是通過對傳統教學環境進行智慧化改造，充分整合優質資源和先進技術，構建先進、高效、實用的互聯網形態教學環境，建設創新的一站式服務教育云課堂，促進教育內容、教學手段和方法現代化，并構建以課前、課中、課后為閉環的師生互動式教學模式，從而，智慧教學環境促進教與學的改革，為實現教育信息化2.0奠定基礎。

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