情感教育滲透中職班主任工作的實踐策略

王佳星

摘要：中職是進行人才培養的重要場所，情感教育在班主任工作中的滲透有助于提升班級管理質量，提升中職生的綜合素質，班級管理質量水平的高低直接關系到班級成員的切身利益與現實需求，甚至關系到學生的發展與規劃。基于此，本文針對情感教育滲透中職班主任工作的實踐策略進行研究。

關鍵詞：情感教育;中職;班主任;實踐策略

情感教育作為一種管理方法，在班級管理中具有十分重要的作用，其不僅可以成為班主任引導學生情感管理的工具，同時還可以拉近師生關系，確保管理工作的順利進行。對此，班主任要在了解學生群體實際需求后調整出個性化的管理方案。鼓勵學生多與班主任交流，在交流中多了解專業相關內容或就業前景等，進而讓自己的努力目標更具有針對性。同時，班主任可以結合自己擅長課余事項參與到此類活動中，加強與學生的互動，拉近與學生的關系。

一、提高中職班級管理質量的意義

從思想教育方面分析，班主任是與學生直接接觸的角色，其專門負責處理學生的相關事務，可以借助班級管理工作了解學生基本情況，且在互動過程中能與學生建立基本的信任關系，以學生對話形式加強對學生思想與心理的了解，了解學生不同階段的實際需求。與此同時，班主任還可借此機會進行針對性思想教育工作，讓學生認識到思想上的誤區，為自己建立正確的階段性目標。從心理輔導方面分析，雖然絕大多數高校中設立了心理輔導室，但實際通過此途徑進行心理調整的學生少之又少，此時大量的心理問題就需要班主任來解決，需要班主任借助班級管理工作與學生進行溝通與介入，幫助學生疏導內心障礙。雖然目前受到外界環境的影響，多數學生內心都存在不同程度的心理障礙問題，而這些問題若在初期階段得以解決或疏導，那勢必會對學生今后的發展方向起到積極引領作用。

二、情感教育滲透中職班主任工作的實踐策略

（一）班主任轉變管理理念

傳統管理形式中缺少對學生實際發展情況的基礎，使得相關管理理念缺少一定的親和力，難以充分發揮班級管理效用。要想提升相應工作質量，班主任要改善管理理念，傳統工作中以班主任為主導，學生處于被動約束狀態，隨著時代的發展，學生接收信息渠道的擴展，學生不再單純依賴班主任，相應的管理制度出現了明顯的不適應現象。因此，班主任要結合時代的發展情況，轉變管理理念，強化對情感教育理念滲透，構建出以學生自我管理為主的新時代管理形式。在此過程中，相關班主任的身份變成對學生的引導者，引導學生主動發現管理工作中的矛盾點，以情感藝術為手段，以真情實感感染學生，促使學生實現對自身管理的高度自主性與積極性。

（二）制定合理管理目標

班主任要明確相應的職責劃分，確保各個部門之間的相互協作與分工。在管理工作的開展過程中，對班長、團支書等進行合理分工，協調好班級管理事務。考慮到大多數班干部都是犧牲了自我業余時間來完成各項事務安排的，班主任要合理分配好班干部的工作時間與生活時間，并適當降低工作強度。但這并非要求班干部的相應工作隨意安排，而是要對相應工作提出明晰化的要求，避免班干部在實施過程中因錯誤理解導致的重復工作;遇到相應工作實施不到位或不上心等問題時加強語言上的鼓勵與交流，但若出現談話后仍工作敷衍等問題時，結合相應標準給予處理或結合選取標準予以取消資格等。

（三）關注學生個性特長

在情感教育過程中，班主任要充分關注學生的個性與特長，促使學生實現個性化成長。首先班主任要善于發現學生的優秀之處。對學生個體來說，每個學生都有著自己獨特的閃光點，班主任可通過學生互動交流了解學生的優秀之處，及時給予肯定與鼓勵，讓學生能夠具備積極向上的態度，充分發掘自身潛能。針對綜合水平不足的學生，班主任要以支持的態度面對，讓學生感受到來自外界的認可，感覺到快樂和滿足。其次班主任要鼓勵學生保持積極的學習態度。班主任在與學生交流過程中要及時發現學生在學習方面的困惑與難題，建立對學生學習情況的充分了解，以針對性教育方式提升學生學習積極性。在此過程中，班主任還要關注學生的性格生長，針對內向學生可幫助其獲得更多知識，針對外向學生可鼓勵其獲得進一步提升。最后班主任要培養學生的學習能力。中職學校的技術特點較為顯著，這就表明中職生在學習過程中不能局限于書本內容，更要注重實踐訓練，在訓練中獲得能力提升。因此，班主任要關注學生的能力發展，讓學生勇于創新、敢于嘗試。

三、結語

綜上所述，中職學生作為青少年，他們復雜且特殊，亟須情感教育此類溫暖且積極的教育方式。因此班主任在班級過程中要強化對情感藝術的滲透，這樣不僅能夠提升管理有效性，同時還可以促進學生全面發展。

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