高職院校《高等數學》課程思政教育探索與實踐

楊亮 王玉芳

摘要：本文以高職院校高等數學課程為例，進行課程思政的探索與實踐。具體有以下三方面內容：1.主要闡述如何將思想教育融入高等數學課堂教學之中，根據高等數學課程特點提出思政授課計劃表，為日常教學提供決策參考。2.以《定積分概念》為例敘述課程思政的具體實踐過程。3.提出高等數學課程思政建設應遵循“三一”理念，即愛上一個學科、樹立一種精神和培養(yǎng)一種能力。

關鍵詞：課程思政授課計劃表;高等數學;課程思政實踐;“三一”理念

《高等數學》是高職（專）院校的一門重要的公共必修課，具有較強的理論性和實踐性。通過這門課程的學習可以系統(tǒng)地獲得極限、微分、積分的基本概念，同時也將解決在中小學數學未能解決的一些數學問題，培養(yǎng)基本運算能力和分析問題解決問題能力，并且同時使學生學會用數學思維方式去觀察、分析生活實際問題，逐漸地培養(yǎng)部分學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神，從而促進知識、素質全面充分的發(fā)展。

一、高等數學課程思政的探索

高職學生數學基礎普遍比較薄弱，學習興趣不高，在高等數學教育教學過程中除了培養(yǎng)學生們邏輯思維能力和學習興趣之外，還需要學生具有理論聯(lián)系實際（如在工作中需要認真仔細，一絲不茍的工作作風）和探索創(chuàng)新的科學精神，這些素質和能力在其他課程的學習無法替代或者難以達到所以進一步將課程思政元素融入整個高等數學課堂教學中，全面提升學生綜合素養(yǎng)至關重要。

高等數學課程到底如何挖掘思政構成元素，我們可以從以下幾個方面探討進行：1.從數學課程的知識點中發(fā)掘其中所蘊含的哲學思想及思政元素。2.依據課程所服務的專業(yè)進行挖掘，結合同學們將來所從事的工作職業(yè)規(guī)定進一步加強挖掘，如職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)技能要求、職業(yè)行為準則、職業(yè)作風習慣和職業(yè)意識培養(yǎng)等。3.在課前課后和學生一起對數學相關社會熱點問題進行討論，將是高等數學“課程思政”很好的抓手。4.從數學的學科發(fā)展史上的重要事件與人物（如高等數學時期牛頓與萊布尼茨的微積分）、數學家們的奮斗過程以及教師個人經歷等方面讓學生們受到正面積極的熏陶。

怎樣深度挖掘數學概念與思政教育之間的結合點，怎樣在高等數學課堂上有效的融入思政元素以及怎樣將課程春風化雨潤物無聲般地讓學生接受并受到啟迪是我們接下來探討的重點。我們以孔亞仙主編的《應用高等數學》教材為例，編寫了高等數學課程思政授課計劃表以供參考。

在以上高等數學思政授課計劃表基礎上，形成一套課程思政教學案例庫，同時編寫具有數學特色的教學參考資料。

二、課程思政的實踐過程——以《定積分概念》設計思路為例

（一）將“勞育”融入數學史，培養(yǎng)學生家國情懷

首先，可以從我們三國后期偉大數學家劉徽發(fā)明了著名的“割圓術”講起，這種方法在當時世界上是十分先進的，方法概括為把圓內接正多邊形窮竭的一種求圓周長及面積的方法，從而自然地引出定積分的概念。通過微積分史幫助學生理清數學知識的基本脈絡和整體結構，增加同學們愛國情懷，激發(fā)學生內在學習動機，

在本部分定積分歷史講解過程中，重點開展科學探索精神教育，在探索真知過程中要不畏艱辛，反對急功近利，引導學生樹立實事求是、勇于探索的創(chuàng)造精神，

（二）將“德育”融入生活實例，提高學生人文素養(yǎng)

在課本中兩個引例講解過程中可以發(fā)現，它們都可以通過“分割，近似，求和，取理論極限”得出問題的結果，另外可以歸納為一個特定形式和的極限。這一結果有一個共同的規(guī)律：從簡單到復雜再精煉為簡單。告知同學們要在學習生活中要把目標分解成小目標，把復雜的問題簡單化，善于發(fā)現其內部規(guī)律。

（三）將“立德樹人”融入知識點講解，立足學生終身發(fā)展

在定積分概念講解過程中體會“化整為零，歸零為整”定積分的思想，這個思想告訴我們一個深刻的道理，就是“天下難事必作于易，天下大事必作于細”從而進一步強化立德樹人德目標。

三、結語

高職院校的高等數學課程學時相對較多，面向的授課群體廣泛，在高職院校公共課中有著重要的地位。在探索與實踐過程中有以下幾點感悟：

（一）要發(fā)揮教師的引領作用，教師作為教學的主體，需自身具備良好的素養(yǎng)，在教學過程中我們教師的教學態(tài)度、教師一舉一行又必然會通過各種渠道對學生產生潛移默化的影響，使得學生能夠真正領略數學相關研究者探索真理過程中體現出來的執(zhí)著精神和堅強意志，所以在課程思政探索過程中教師需給學生樹立榜樣作用。

（二）通過探索與實踐高等數學課程思政建設應遵循“三一”理念，即愛上一個學科、樹立一種精神和培養(yǎng)一種能力。

1.愛上“數學學科”：講述故現代高等數學的發(fā)展形成背景、發(fā)展歷程、現實狀況和未來趨勢，挖掘其中所蘊含的使命感、責任感等思想政治教育元素。

2.讓學生“樹立一種精神”：即樹立“科學家精神”：講述數學家或模范人物事跡，從古代的祖沖之、劉徽、秦九韶到現代的華羅庚、陳省身、蘇步青、陳景潤、丘成桐、吳文俊、王元等，一代代數學家們謙遜勤奮，勇?lián)鷩沂姑嵝〖覟榇蠹遥米约旱呐︺@研推動了數學的發(fā)展。

3.讓學生“培養(yǎng)一種能力”：培養(yǎng)“數學方式的辯證思維”能力，學會用哲學角度進行適度的辯證剖析，并深刻理解其實質，把握其精髓，增強運用數學思想和數學方法去分析問題和解決問題。

在具體實踐過程中我們教師可以依據課程所服務的專業(yè)進行挖掘，《高等數學》通過融入思政元素于教學中使廣大同學們在學好專業(yè)知識的同時可以讓更了解專業(yè)，激勵學生熱愛本專業(yè)的學習，并增強學生的責任擔當，使學生的解決問題、與人合作、與人交流等職業(yè)核心能力得到鍛煉和提高。

參考文獻：

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基金項目：浙江建設職業(yè)技術學院教育教學研究項目：浙江省省屬高校基本科研業(yè)務費專項資金資助（Y202108）。