高校基礎英語課程思政建設框架研究

摘要：設計大學英語專業基礎英語課程思政建設的研究框架;總結大學基礎英語課程思政建設的國內外研究現狀、研究意義;分析基礎英語課程思政建設的方案和進程，具體包括研究內容、目標、擬解決的關鍵問題，改革方案設計和解決問題的方法，創新點和預期效果、具體成果等。

關鍵詞：基礎英語; 思政; 框架

一、國內外研究現狀及研究意義分析

（一）國內外研究現狀

課程思政指將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為根本任務的一種教育理念。其目標是堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育。

種種課程思政研究近兩年在國內日漸興起。關于英語課程思政建設的研究和探討倒也不少，不過針對大學英語課程思政建設的研究并不多，且往往局限于大學英語公共課教學。當前，能夠檢索到的相關研究的CSSCI論文只有十篇，都是最近一兩年發表的。如黃國文教授2020年9月在《中國外語》上發表的論文“思政視角下的英語教材分析”，從思政的視角來分析英語教材。楊婧教授2020年8月在《外語電化教學》上發表的論文“大學英語課程思政教育的實踐研究”，安秀梅教授2019年發表的論文“《大學英語》課程思政功能研究”等全部是以大學公共英語作為研究對象。

就目前國內外研究來看，將思政理論具體靈活地融入高校英語專業課程教學中的理論或實證研究非常少，將成果發表在核心期刊的根本沒有。與此同時，這項研究又非常迫切，其理論和實踐意義重大。

（二）研究意義分析

專業課程思政建設的意義無須贅述，相關文獻頗多。我們主要看高校英語專業基礎英語課程思政建設的特殊意義。

1.高校英語專業學生有其特殊性，出于專業學習的需要，會整天接觸到種種西方文化、思潮，接觸到種種西方報刊和各類手機APP，思想陣地有失守的潛在風險。

2.高校學生用正確的政治理論和思想武裝自己，才能提高自身的鑒別力;在接觸西方文化、西方媒介時才能理性地取其精華去其糟粕;才能有力地回擊一些西方不良媒體（甚至是非常有影響力的媒體如紐約時報等）就新冠疫情、政治制度等對我們的種種誤解甚至誹謗。

3.如何教導高校學生用正確的思政理論武裝自己，說實話是個政治難題。思政課教學固然有幫助，不過在自媒體普及的今天，單單思政課遠遠不夠，這也正是英語專業課程思政建設的特殊意義所在。不同于“集中火力”澆灌式的思政課課堂，專業課與思政理念的有機融合無疑會起到“潤物細無聲”的潛移默化的效果。

4.基礎英語課在大學生價值觀、道德觀的修正關鍵期——大一、大二階段開設，并且持續開設兩年。因此，基礎英語課程思政建設對學生優化自己的人生觀、世界觀、價值觀、民族觀以及政治信仰等意義重大。

二、研究內容、方案和進程

（一）研究內容、目標、擬解決的關鍵問題

研究內容：

1.提煉最核心、最相關、 最能落實的思政理論模塊，比如涵蓋碳中和、碳達峰的生態環保板塊以及社會主義核心價值觀板塊，中華優秀傳統文化板塊，憲法法治板塊，職業理想和職業道德板塊，勞動教育模塊，心理健康教育模塊等。深入研究英語專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展基礎英語課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。

2.從思政的宏觀視角入手分析基礎英語教學的各個模塊。將基礎英語教學的各個模塊與相應的具體的思政理論模塊直接對接，中英文版本對照。

3.設計二者對接的有針對性的教學步驟和教學活動，比如每周例行的英文實時思政新聞報道。

研究目標：

1.將基礎英語課程思政建設系統化、可操作化、可推廣化。避免機械地引入零星的思政知識點。

2.要在基礎英語課程教學中幫助學生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現實、理論與實踐等維度深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想。要結合英語專業知識教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。

3.讓專業課與思政有機融合，從而對英語專業學生確立正確的思想政治觀、堅定唯物主義思想起到“細水長流”的作用，起到“潛移默化”的效果。

擬解決的關鍵問題：

1.解決高校內專業課和思政教育完全脫節的問題，彌補思政課堂教學“集中突擊”的種種不足，實施“滴水澆灌”、靈活高效的思政教育。

2.提高各高校英語專業學生對各種思想、各種信仰、各種文化的鑒別力，使其在接觸西方文化思潮時能夠取其精華去其糟粕。從本質上消除所謂的“越有知識越反動”的苗頭或隱患。當然所謂的“越有知識越反動”的說法本身并非實事求是。

（二）改革方案設計和解決問題的方法

改革方案設計：

1.提煉最核心、最相關、 最能落實的思政理論模塊。比如生態環保板塊、社會主義核心價值觀板塊、中華優秀傳統文化板塊、憲法法治板塊、職業理想和職業道德板塊、勞動教育模塊，心理健康模塊等。

2.從思政的宏觀視角分析基礎英語教學的各個模塊。將基礎英語教學的各個模塊與相應的具體的思政理論直接對接。舉個簡單的典型的例子，比如在講解生態為主題的單元時，會展開習近平新時代中國特色社會主義思想的生態觀，進一步闡釋習近平主席一直強調的“綠水青山就是金山銀山”（Lucid waters and Lush mountains are invaluable assets.）的思想。當然，這些都是參照其英文版本來展開。

3.設計二者對接的教學步驟和教學活動安排，主要考慮對接活動的實用性和趣味性。脫離了實用性和趣味性的活動安排就流于形式、失去了實際效果。

解決問題的方法：

理論與實踐相結合：思政理論與基礎英語課堂講授和操練等活動有機結合，具體就是通過模塊對接的方法，當然，也需要理論與實踐的有機結合。

（三）創新點和預期效果、具體成果

創新點：

1.高校英語專業教師和著名思政專家攜手，是一項名副其實的跨學科協作研究。國家和教育部一向倡導跨學科創新研究。

2.該研究是一種勇敢的嘗試，將思政教育與英語專業課建設有機結合。外語專業課程思政建設的相關研究很少，也很難做，是一塊待啃的硬骨頭，該研究的確是一種大膽的創新嘗試。

預期效果：

預期高校英語專業基礎英語課與思政的融匯能夠優化、提升同學們的政治觀、世界觀、價值觀、人生觀，最終取得“教書+育人”的理想效果。

（四）實施范圍和推廣應用價值

實施范圍：

本研究針對高校英語專業學生以及輔修英語雙學位的學生實施，具體針對高校基礎英語課堂實施。

推廣應用價值：

本研究可以推廣到各個語種的基礎專業課程的思政建設工作;它可以進一步推廣到全省各個地區、各所高校基礎英語課程的思政建設落實。本研究不受任何時空和地域限制，具有廣闊的推廣應用價值。

（五）項目具體安排及進度

1.項目實施第一階段? 完成思政理論的梳理工作，提煉出最核心、最相關、 最能落實的思政理論模塊。

2.項目實施第二階段，從思政的宏觀視角分析基礎英語教學的各個模塊，將基礎英語教學的各個模塊與相應的具體的思政理論對接。

3.項目實施第三階段， 精心設計二者對接的教學步驟和教學活動安排，同步在課堂實施。

4.項目實施第四階段，結合教學反饋，修正各板塊對接，優化課堂設計，完善教化活動。

5.項目實施第五階段，撰寫研究報告，發表研究論文。

本文從宏觀上設計高校英語專業基礎英語課程思政建設的研究框架，總結大學基礎英語課程思政建設的國內外研究現狀、研究的理論和實踐意義，分析基礎英語課程思政建設的各種方案和進程，具體包括研究內容、研究目標、擬解決的關鍵問題，改革方案設計和解決問題的方法，創新點和預期效果、具體成果，實施范圍和推廣應用價值等方面。

參考文獻：

[1]蔡基剛.課程思政與立德樹人內涵探索——以大學英語課程為例[J].外語電化教學，2021（3） ：52-57.

[2]文秋芳.大學外語課程思政的內涵和實施框架[J].中國外語，2021（ 3）：47-52.

[3]夏文紅.大學英語課程思政的使命擔當[J].人民論壇， 2019（20） ：108-109.

作者簡介：劉建立，山東陽谷人，濟南大學外國語學院講師，主要從事功能語言學和應用語言學研究。