控制教學中的兩極分化，提高英語教學質量

呂芳

摘要：農村中學英語學科兩極分化現象嚴重，抓好英語入門教學，注重教法多樣化，培養后進生學英語興趣，拉近師生距離，充分利用課余時間輔導后進生有助于控制兩極分化，提高英語教學質量。

關鍵詞：兩極分化;入門教學;多樣化教學方法;課后輔導

現階段初中英語教材側重培養學生的聽、說、讀、寫能力，但詞匯量比之前增加了不少，課堂內容形式多樣化了，課后練習也增加了，其目的在提高學生各方面的能力，但對于農村中學的學生來說，就加大了孩子們的負擔，畢竟我們的學生見識面窄，口語交際能力及語用能力都比不上城市的學生。所以在初一下學期開始就會產生兩極分化，這嚴重影響英語教學效果及九年義務教育的順利進行。作為一名初中英語教師，如何控制教學中的兩極分化，不斷提高英語教學質量是教學中必須解決的問題。本人幾十年來不斷探索實踐，進行教學方法及師生情感互動的研究，逐步控制兩極分化，讓更多的學生走出學英語難的困境，也讓教學成績得到領導和同事們的好評。

一、抓好初一英語入門教學，實行音標一字母一單詞一體化

英語入門教學就像小孩剛學走路一樣困難重重，掌握好拼讀技巧至關重要。我在教初一時把國際音標全部寫在卡片上，讓每位學生都開口大聲朗讀每個音標，然后把輔音音標與元音音標兩張卡片放一起，鼓勵學生自己拼讀，抓住初一學生好勝的心理，在課堂上開展計時拼讀競賽，選出全班“十佳”拼讀能手，由此培養學生自己拼讀的良好習慣。同時在教26個字母時也是先讓學生們見音標后寫出字母，再要求學生掌握其筆畫順序及規范書寫。在教課本簡短對話中，針對新學習的幾個簡單單詞，如hello，good，name，sit，too，afternoon，what等，也是先把音標寫黑板上讓學生自行拼讀，再寫單詞，這種音標一字母一單詞一體化的教學大大增強了學生學好英語的自信心，盡快擺脫依賴老師天天跟讀的不良習慣，也能盡早避免兩極分化現象的出現。

二、實行多樣化教學方法，提高課堂效率

多年來，我結合仁愛版教材設計了多種教學方法，如任務型教學法，情境教學法，實物演示法，交際教學法等等。充分利用課堂45分鐘，讓大部分學生積極參與到教學活動中來，打造高效課堂。

在日常教學中，我經常把扮演角色，對話表演、猜謎、3分鐘演講等這些初中生感興趣的活動運用到教學中。例如教學仁愛版七上Unit 4 Topic 2 Section C閱讀A picnic，在描述Mr.Cooper與動物們的對話中，為了讓學生們熟練掌握英語表達邀請的句子“Would you like to have a picnic with Mr.Cooper？”“What about having a picnic with Mr.Cooper？”我鼓勵他們自制各種動物道具并帶到班上表演，全班分八組先自行表演然后到講臺呈現，最后評出兩組最佳表演獎，整堂課學生們表演欲極強，不僅練習了英語句型，而且活躍了課堂氣氛，讓孩子們以輕松愉快的心情去接受老師所傳授的知識，這樣的教學方式比過去死記硬背的對話教學效果好多了，也避免學生產生厭學心理，控制了兩極分化。

三、拉近與學生們的距離，培養濃厚師生情

初中生學習很大一個動力是喜歡哪位老師就多念哪科知識，情感因素在初中生身上表現特別明顯，因此拉近與學生們的距離，讓他們喜歡你，你的教學就成功了一半，尤其對中下面學生要更多鼓勵，因為反應慢的學生自卑心強，不敢大膽開口，我們老師就需要耐心啟發他們或者叫優生“結對子”幫助他們，最后還得口頭多表揚他們，常說“Good！”“Well done！”“Excellent！”“How clever！”以此讓他們感到成功的喜悅，平時在課堂上把較難問題拋給優生，把較易問題留給后進生。這樣既達到了初中教學中培優輔差的目的，也縮小了孩子們之間的學習差距。

在課余我還經常找學習有困難的學生談話，了解他們的問題并及時調整自己的教學進度與教學方法，不定期對這些學生進行家訪，配合家長進行思想教育，逐漸培養與他們濃厚的師生情，做到盡量不讓孩子們掉隊。

四、利用課后服務時間輔導中下面學生，控制兩極分化

農村學生因為家庭環境原因，他們課后學習常常無人督促，玩的時間浪費較多。所以我利用課后服務時間采取了一系列措施，比如在午托一個半小時里認真指導中下面學生先完成書面作業，然后面對面輔導他們在作業與試卷中的錯誤，及時糾錯是這些學生提高成績的重要舉措。還有在晚托時間里讓學生們抽出15分鐘完成背默作業，因為初中生英語成績落下很大原因是背誦不自覺，長期積累下來逐漸對課本產恐懼感，最后厭棄了英語學習。經過這兩個時間段的課后認真輔導，今年我所教的學生們在期末考中絕大多數都取得優秀的成績，平均分在年段中遙遙領先，不及格人數得到有效控制。

總之，只要我們肯花時間在學生身上，關心他們，相信能控制教學中的兩極分化。處理好這一問題，既能提高我們的英語教學質量，也能避免出現初中階段的流生問題，最終能更好地推動九年義務教育的發展。

參考文獻：

[1]陳燕紅.如何控制和防止英語教學中的兩極分化[J].考試周刊，2015（67）：2.

[2]黃少鵬.談初中英語教學中的“兩極分化”[J].好日子，2020（35）：1.