復習課新模式探討

劉法德

摘要：青島市嶗山區(qū)的復習課新模式工作被教育部點名表揚，成為全國推廣的典型案例。為更好提高教育教學質(zhì)量，進一步規(guī)范學校教育教學管理，全面提高教育教學質(zhì)量，堅決扭轉(zhuǎn)一些學校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題，嶗山區(qū)以作業(yè)改革為突破口，發(fā)揮信息技術(shù)等手段優(yōu)勢，統(tǒng)籌建設課堂教學云平臺，建立作業(yè)定期監(jiān)測制度，打造“三精一管”嶗山模式，實現(xiàn)作業(yè)分層、個性化指導，確保在提高教學質(zhì)量的前提下合理控制作業(yè)時間，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。今天我從一線教師的角度談談我區(qū)、我校及我在復習課上落實新模式的做法。

關(guān)鍵詞：教學云平臺;復習課;新模式

一、區(qū)位引導：頂層設計，注重實效

早在2018年，嶗山區(qū)教育和體育局已建立了“教學云平臺”，充分利用數(shù)字化技術(shù)讓課堂“強起來”，質(zhì)量“提起來”。這一平臺的特有之處在于，不需要改變學校原有數(shù)字化基礎(chǔ)設施、不改變教師原有教學習慣、不改變學生紙質(zhì)答題習慣，可以在不使用ipad等智能設備前提下，讓教育數(shù)字化無感化融入日常學習生活中，做到了數(shù)字化與教學的有機融合，讓數(shù)字化成效充分體現(xiàn)在教、學、評這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)中。

二、課堂落地：我在復習課中新模式的嘗試與應用

【思路簡介】我們道德與法治學科，依托智慧教學平臺這一載體，在新授課和作業(yè)設置等各方面積極落實智慧教學。以往的復習課能否在新模式下順利實施呢？于是，我對復習課中思維導圖的構(gòu)建進行了嘗試：在復習課中利用智慧教學進行思維導圖構(gòu)建的實踐。

【學科背景】背景一：道德與法治學科一直非常重視學科綜合能力的提升和學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，復習課思維導圖的構(gòu)建是培養(yǎng)學生能力、整合學科知識、提升核心素養(yǎng)的一個有效途徑。在我們現(xiàn)有的課時和條件下，因?qū)W生水平的差異和學科課時的限制，讓學生在課堂上自行建構(gòu)思維導圖，讓全體同學高質(zhì)量地參與進來并達到預期目的是很難實現(xiàn)的。

課前準備 提前布置學生準備知識樹或者思維導圖，并將各班思維導圖加到課件中。隨堂根據(jù)授課班級的不同，挑選本班同學的思維導圖實時投屏放大進行針對性的點撥。

【教學云平臺拍照展示】提前完成思維導圖，隨機挑選學生發(fā)言 通過學生課前自己復習鞏固，課堂對比老師展示和隨機發(fā)言同學的思維導圖發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、暴露問題。

思維碰撞 教師巡視各組情況，在點撥、鼓勵的同時做好下一環(huán)節(jié)準備工作：隨堂打印練習。 學生活動：組內(nèi)重畫思維導圖（知識樹）【教學云平臺投屏】 學生分組交流，針對優(yōu)點和暴露的問題重新設計本組思維導圖，并請一組同學黑板上直接寫、畫。 設計意圖：學生再一遍復習鞏固，結(jié)合組內(nèi)成員特長，知識查漏補缺。在此環(huán)節(jié)提高學生的參與能力和隨堂展示能力。

我們來分享 教師活動：對學生適時進行評價、點撥鼓勵。 學生活動：除了黑板上寫畫的一組同學外，另找下邊一組同學介紹設計思路【大白紙彩筆寫和畫】。學生在黑板前展講本組思維導圖，展講過程為組內(nèi)推薦代表或全員參與，具體由組內(nèi)協(xié)商決定。 設計意圖：學生課前第三遍復習鞏固，展示優(yōu)點、暴露問題。

【典例引導】 鞏固提升及批改 每生下發(fā)剛打印的隨堂練習【由每班的CIO進行智慧平臺打印操作】，限時完成。 教師利用上一環(huán)節(jié)中的學生組內(nèi)溝通交流的時間打印練習題，在本環(huán)節(jié)下發(fā)。 學生活動：根據(jù)復習內(nèi)容設計【卷一】選擇題題和【卷二】案例分析題。 學生隨堂完成【卷一】答題。【倒計時5分鐘】 設計意圖：充分利用科技手段現(xiàn)學現(xiàn)練，對答題方法和答題能力進行鍛煉。

當堂反饋 （學生答題完畢）設備掃描結(jié)果，根據(jù)學生答題情況進行分析，共性問題集中反饋，個別問題單獨解決溝通并布置【靶向作業(yè)】。 學生活動：根據(jù)問題，交流問題查漏補缺（先小組交流解決，后全班解決共性問題） 【由錯題產(chǎn)生各自不同的靶向作業(yè)和變式訓練習題】 當堂反饋【智慧云平臺批閱和試卷分析功能】

作業(yè) 針對各自練習情況回顧并完成各自的靶向作業(yè)。 學生活動：完成各自的靶向作業(yè) 設計意圖：通過一節(jié)課的環(huán)節(jié)預設，有針對性地對學生知識掌握進行查漏補缺。

三、結(jié)語

通過在不同班級、不同輪次對復習課思路的嘗試實踐發(fā)現(xiàn)，在智慧課堂的引領(lǐng)下，當堂進行的讓全體同學參與思維導圖的構(gòu)建是可行的。同時，全體學生都能高效參與并能高質(zhì)量的當堂建構(gòu)思維導圖也是同樣可以實現(xiàn)的。在知識構(gòu)建前和構(gòu)建后對知識的鞏固和練習環(huán)節(jié)提升了效率。且利用智慧云平臺，可以當堂批閱并布置靶向作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)分層、個性化指導，確保在提高復習質(zhì)量的前提下合理控制作業(yè)時間，切實減輕學生的課業(yè)負擔。

教學感悟：該復習課模式的設計過程既加深了知識的把握，又發(fā)揮了學生的獨立思維和創(chuàng)造力，尤其是思維過程和展示過程也是對課本知識的一種有效滲透。后期也將繼續(xù)對教學思路進行積極必要的調(diào)整，復習環(huán)節(jié)中更好地踐行應用智慧教學，以更好地促進學生綜合能力和核心素養(yǎng)的提升。