釋放天性，暢玩游戲

楊曉娜

摘要：基于現代化素質改革背景下，幼兒園也應積極落實教學改革任務，其中戶外自主游戲活動是幼兒園教學中的重要內容，教師需結合幼兒的年齡特征和興趣愛好來設置豐富多樣的戶外自主游戲活動，旨在增強幼兒身體體能的同時，保障他們心理健康，激發他們運動潛能，最終促進幼兒全面健康發展。如何組織豐富的幼兒戶外自主游戲已經成為當前幼師們亟待解決的問題之一，本文將圍繞這一主題展開深入探究，以期對廣大幼師們有所裨益。

關鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;組織對策

一、豐富游戲材料，創設良好游戲環境

第一，幼師需為幼兒準備豐富、有效的游戲材料，以此來充分發揮戶外自主游戲在整個幼兒園教學中的輔助作用。在此過程中，幼師需為幼兒提供硬度不同、材質不同、形狀不同、顏色不同的游戲材料，鼓勵他們能夠發散思維、大膽創新，在游戲中拓展認知、豐富知識，促進他們的全面發展。比如，幼師可以為幼兒提供制作精良的拼圖、積塑等材料;可以為幼兒提供橡皮泥、彩紙、木板、紙箱、塑料管以及金屬配件等生活中常見材料，旨在為學生創設各種游戲可能，提高學生的現象力和創作力，使得幼兒在進行動手操作時，能夠激發他們潛能、發散他們思維。第二，幼師需延伸、拓展戶外自主游戲渠道。為進一步提高游戲教學成效，幼師需鼓勵幼兒結合自身的切實需求、年齡階段以及個性特征來自主搜集、篩選可利用的游戲材料，并嘗試將其制作成自己預期的作品。比如，幼師可以為幼兒設立“廢品站”“雜物房”，幫助幼兒將生活中廢舊物品變為豐富的游戲材料，從而能夠充分展示幼兒的自主性和穿造性。第三，幼師需科學、合理地劃分為多種游戲區域。班級內幼兒有著不同的成長環境，同時也有著不盡相同的需求，為此，幼師需為他們劃分不同的游戲空間，以此來提高戶外游戲教學的開放性和多樣性。比如，幼師需為他們設立常見的結構區、美工區、角色扮演區、閱讀區以及益智區，此外，還應嘗試為他們設立自由游戲去，并為他們提供各種游戲材料，以供幼兒選擇和使用，并滿足他們的個性化需求。

二、創新游戲形式，激發幼兒參與興趣

一則，幼師需充實游戲內容。幼師在組織開展自主游戲活動時，可以進行有效延伸與拓展，充分利用地區優勢、幼兒園環境以及社區資源，以此來豐富游戲內容，使得幼兒能夠在自主游戲中獲得知識和樂趣。比如幼師可以帶領幼兒到花鳥市場認識各種花卉和鳥類，或者到菜市場認識各種蔬菜，并以某種蔬菜或是花卉為角色開展角色扮演?；蛘?，幼師還可以認真挖掘本地文化資源，比如童謠、戲曲以及民間故事等等，為幼兒提供表演場地，使得他們能夠在游戲活動中學習民間文化、感知民俗風情。二則，幼師需創新游戲形式。為激發幼兒參與游戲活動的內需與動力，幼師可以分班開展游戲，也可以合班開展游戲。比如，幼師可以借助教師門口走廊來設定具體的游戲場景，為學生打造一條自主性游戲街道，可以鼓勵多個班級幼兒共同參與其中。這樣，不僅可以調動幼兒參與游戲活動的主觀能動性，還能夠其實提高戶外自主游戲活動教學的有效性。

三、細致觀察學生，把握幼兒游戲情況

幼師在劃分好游戲區域，布置好游戲任務之余，還應巡查課堂紀律，觀察學生反映，從而能夠結合幼兒的具體反映為他們提供指導和幫助。鑒于此，幼師需要具備敏銳的觀察能力，能夠結合幼兒在自主游戲活動中的肢體語言、神情動態以及活動頻率，并根據他們選擇的游戲材料，選定的游戲主題，設定的游戲情節等等多個角度來分析和判斷幼兒的性格特征和興趣愛好，從而能夠開展針對性教學活動，滿足幼兒的心理需求和發展需求。一般而言，可以分為目的性觀察和隨機性觀察，前者需要選定需要觀察的項目，并列出細致的觀察要點，關注幼兒的典型行為，最終獲得針對性觀察結果。后者需觀察幼兒在游戲活動中的偶然性表現，可以邊巡視邊觀察，從而能個發現特別現象，為幼兒發展提供有效依據。

四、及時提供指導，提升游戲活動成效

幼師需大力發展幼兒的自主意識，同時，還應結合對幼兒的觀察結果來適當介入游戲，為他們提供科學、專業地指導和幫助，以此來強化幼兒的規則意識、豐富他們的游戲經驗、提高他們的游戲技能，最終促進幼兒的自主性發展。其中需要注意的是，幼師需把握好指導尺寸，通過參與游戲和直接建議來完成游戲指導。參與游戲指的是幼師身為幼兒的游戲伙伴參與到戶外游戲中，并受到啟發和鼓舞，以此來保證戶外游戲得以順利進行。直接建議指的是幼師在觀察幼兒游戲活動時，若是出現沖突或意外，應及時制止并提供有效解決意見?；蛘叱霈F不安全因素時，幼師需及時回應學生，保障戶外自主游戲能夠順利進行。

五、結語

總而言之，為切實打好幼兒園教學基礎，幼師需組織各式各樣的戶外自主游戲活動，通過豐富游戲材料、創新游戲形式、完善游戲環節來增強游戲活動的趣味性、娛樂性以及啟發性，能夠在彰顯學生課堂主體地位的同時，幫助幼兒自我創造、自我發展，為后續步入小學學習階段奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張岳娟.淺析幼兒園戶外自主游戲的多元化分享——促進幼兒晨間鍛煉積極性[J].課程教育研究：學法教法研究，2020（7）：1.