高中政治課教學(xué)中鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與利用研究

楊曉燕 李琴

摘要：鄉(xiāng)土資源與高中政治教學(xué)的融合強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的實(shí)效性、通俗性以及德育性，其能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合化發(fā)展。因此在全新教育視角下，高中政治教師在教學(xué)中應(yīng)重視鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)以及利用，并借助有效教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)深化教學(xué)改革，推動(dòng)政治教學(xué)發(fā)展。本文就高中政治教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)以及利用進(jìn)行探究，并對(duì)此提出相關(guān)看法，希望為教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā);利用;研究

鄉(xiāng)土資源是我們生產(chǎn)環(huán)境中所有的地域特色，其中有鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗等。將這些內(nèi)容引入到教學(xué)中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生文化傳承意識(shí)，促使學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展。也正因如此，更多的高中思政教師開(kāi)始在教學(xué)中積極引入鄉(xiāng)土資源，但是在開(kāi)發(fā)以及利用過(guò)程中，依舊存在一些問(wèn)題，如資源利用率不高、學(xué)生能力得不到發(fā)展等，針對(duì)這些情況，筆者認(rèn)為教師和學(xué)校需立足實(shí)際，為學(xué)生打造良好學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此來(lái)深化教學(xué)改革，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)。

一、高中思想政治課教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源的重要性

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果

在全新教育時(shí)代，教育部門(mén)呼吁教師在將教學(xué)改革的重點(diǎn)置于“改變課程內(nèi)容偏難的現(xiàn)狀，著手加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、發(fā)展之間的聯(lián)系”，以此來(lái)深化課程教學(xué)改革。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中政治教師積極探索，尋找課程教學(xué)與學(xué)生發(fā)展之間的契合點(diǎn)。教師將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。鄉(xiāng)土資源中的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)，其與思政教學(xué)的結(jié)合一方面可以拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，確保學(xué)生能夠掌握知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，從而打破教材局限性，充分體現(xiàn)思政教學(xué)的生活化，并在這一過(guò)程中逐步發(fā)展學(xué)生綜合認(rèn)知能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，其以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨。在這一教育背景下，高中思政教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)認(rèn)知、素養(yǎng)全面發(fā)展的人才，讓學(xué)生不僅有文化素質(zhì)，同時(shí)也有思想品質(zhì)。這也意味著思政教師和學(xué)校在人才培養(yǎng)中需要以學(xué)生綜合發(fā)展為核心，著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展。在這一需求之下，思政教師在教學(xué)中積極引入鄉(xiāng)土文化資源，可以進(jìn)一步改變知識(shí)體系相隔離、知識(shí)遠(yuǎn)離生活的情況，并強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教育改革目標(biāo)。

二、高中政治課教學(xué)中鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與利用中存在的問(wèn)題

隨著教育改革的持續(xù)深入，鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與利用成為眾多教師研究?jī)?nèi)容，其在教學(xué)中也積極探索，并取得一定教育成效。但是在二者融合過(guò)程中，依舊存在一些不足，導(dǎo)致既定教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，且學(xué)生綜合思維能力也得不到提升。筆者認(rèn)為，主要有以下幾點(diǎn)問(wèn)題： 首先是教師自身的原因。一些教師在日常生活和教學(xué)中，因其過(guò)于落后的教育思想，其對(duì)鄉(xiāng)土資源不夠重視，也并未認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土資源對(duì)于學(xué)科教學(xué)的重要價(jià)值，沒(méi)有能夠很好地了解、把握鄉(xiāng)土資源，為了確保教學(xué)進(jìn)度而不夠重視全新內(nèi)容的引入，使得整體教學(xué)效果不佳。其次，鄉(xiāng)土資源利用不徹底。教育改革的春風(fēng)吹遍大江南北，很多思政教師也積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土文化并將其引入到教學(xué)中，不過(guò)因其自身教育能力有限，或?qū)W校并未重視相關(guān)教育工作，沒(méi)有給教師提供相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，使得既定教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、高中政治課教學(xué)中鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與利用的措施

（一）轉(zhuǎn)變育人思想，重視鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用

教師轉(zhuǎn)變自身育人思想，是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)以及利用目標(biāo)的關(guān)鍵所在。鄉(xiāng)土資源的引入以及應(yīng)用，是解決當(dāng)前高中思政教育中學(xué)生參與度不高、能力提升效果差的重要措施，其可以進(jìn)一步推動(dòng)思政教學(xué)生發(fā)展。為此，在全新教育背景下高中思政教師需立足實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)發(fā)并應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，促使學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谡莆崭嘀R(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。此外，教師需要結(jié)合教學(xué)需求選擇有針對(duì)性、利于提升教學(xué)整體效果的內(nèi)容，以此來(lái)打造良好教學(xué)環(huán)境，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷樹(shù)立認(rèn)知，切實(shí)深化思政教學(xué)改革。

在轉(zhuǎn)變自身育人思想之后，思政教師可從以下幾點(diǎn)開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源。首先，教師可從書(shū)籍報(bào)刊中獲取鄉(xiāng)土資源和知識(shí)。 書(shū)籍報(bào)刊是教學(xué)資料的主要來(lái)源， 同時(shí)也是鄉(xiāng)土資源的主要來(lái)源。思政教師在閱讀相關(guān)書(shū)籍時(shí)，則可以將其中有價(jià)值、利于豐富教學(xué)內(nèi)容的資料進(jìn)行整合，在日后備課時(shí)，即可引入這些知識(shí)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)整合相關(guān)知識(shí)。在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，思政教師即可通過(guò)這些平臺(tái)了解鄉(xiāng)土資源，尤其是當(dāng)?shù)卣墓俜骄W(wǎng)站或宣傳網(wǎng)站， 對(duì)于這些資料可以收藏或直接下載下來(lái)，根據(jù)教學(xué)需要可以完整保留也可以截取片段運(yùn)用于教學(xué)，從而確保整體教學(xué)的實(shí)效性。再次，教師可通過(guò)考察的方式獲取鄉(xiāng)土資源。在課余時(shí)間，教師可利用閑暇時(shí)間進(jìn)行實(shí)地考察體驗(yàn)， 在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意記錄所見(jiàn)所聞所感， 隨后要認(rèn)真整理，形成自己真實(shí)的情境體驗(yàn)資料。不僅如此，這些資源是教師自主獲取以及整合的，他們對(duì)于這些內(nèi)容有更為深入的理解，在運(yùn)用時(shí)也可得心應(yīng)手。最后，思政教師可與其他教師交流獲取鄉(xiāng)土資源信息。通過(guò)與其他教師的溝通，教師可進(jìn)一步掌握鄉(xiāng)土資源，之后可以將這些內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)中，以此來(lái)深化思政教學(xué)改革。

（二）利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

1.在新課導(dǎo)入中引入鄉(xiāng)土資源

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助鄉(xiāng)土資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣支持下主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生多元學(xué)科素養(yǎng)。例如，筆者在講解“傳統(tǒng)文化”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入了漢畫(huà)像石這一鄉(xiāng)土資源。作為漢代人雕刻在墓室和祠堂的石刻壁畫(huà)，漢畫(huà)像石的種類(lèi)極其豐富，這些文化產(chǎn)物也從側(cè)面體現(xiàn)出漢代的經(jīng)濟(jì)水平以及人文詳情。在引出這一內(nèi)容之后，學(xué)生迅速反應(yīng)過(guò)來(lái)這些是身邊的鄉(xiāng)土資源，這在很大程度上提升了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而為之后文化傳承相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好充分保障。

2.利用鄉(xiāng)土資源打破教學(xué)難點(diǎn)

相對(duì)來(lái)講，高中階段的思政教學(xué)內(nèi)容更為深?yuàn)W，其理論性極強(qiáng)，且其中的一些知識(shí)相對(duì)復(fù)雜抽象，教師憑借知識(shí)講解則難以實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。因此教師在這些抽象知識(shí)教學(xué)中，不妨引入鄉(xiāng)土資源，用貼合學(xué)生生活實(shí)際的案例進(jìn)行講解，可以將理論與實(shí)際結(jié)合，確保學(xué)生知識(shí)的掌握，并樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值理念。例如，筆者在“人的知識(shí)從何而來(lái)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，為了深化學(xué)生對(duì)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)這一概念的理解，引出了幾名宇航員走入滕州的視頻，之后為學(xué)生呈現(xiàn)了“神五”發(fā)射實(shí)況的視頻，這些內(nèi)容在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而筆者則繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。神五的發(fā)射見(jiàn)證了我國(guó)科技的發(fā)展，且本次發(fā)射又促進(jìn)了人類(lèi)知識(shí)的發(fā)展，這就意味著實(shí)踐提升了人的知識(shí)能力，也闡明了實(shí)踐與認(rèn)識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，助力學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生文化自信意識(shí)。

（三）運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)地考察活動(dòng)。這一活動(dòng)是學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)況，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的重要形式，也是教師將實(shí)踐與理論教學(xué)融合的關(guān)鍵方法。因此在育人過(guò)程中，教師可利用假期時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)或周邊景區(qū)的社區(qū)單位、人文景觀等進(jìn)行考察。不過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展之前，及愛(ài)是需要明確教學(xué)內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行資料搜集以及整理，通過(guò)這樣的方式可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

其次，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。這一活動(dòng)可組織學(xué)生單獨(dú)閱讀，同時(shí)也可讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行探究。一般來(lái)講讀物的形式有紙質(zhì)讀物和多媒體讀物，思政教師則需要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)情選擇相應(yīng)讀物，進(jìn)而在學(xué)生充分感知理解的基礎(chǔ)上， 從中篩選出與政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整理、 加工， 為思想政治課做重要補(bǔ)充。 這一實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土資源有更為全面地了解，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維意識(shí)也得以提升，新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。例如，教師可組織學(xué)生閱讀《魯班》，帶領(lǐng)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化以及主人公的發(fā)展精神，同時(shí)也可讓學(xué)生根據(jù)作品嘗試制作，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）建立鄉(xiāng)土資源數(shù)據(jù)平臺(tái)

打造鄉(xiāng)土資源數(shù)據(jù)平臺(tái)是新時(shí)期深化高中思政教學(xué)改革的又一重要舉措，在線平臺(tái)建設(shè)初期，學(xué)校可借助問(wèn)卷、教研等形式，了解教師對(duì)鄉(xiāng)土資源運(yùn)用需求，掌握教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。隨后，高校可以結(jié)合這些內(nèi)容合理規(guī)劃線上平臺(tái)專(zhuān)欄，通過(guò)上傳優(yōu)秀教師的講義、演示文件、視頻等內(nèi)容，為教師制定良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保教師可以最短時(shí)間搜集鄉(xiāng)土資源心思。與此同時(shí)，學(xué)校還可以發(fā)揮平臺(tái)的效果，組織思政教師開(kāi)展線上教研活動(dòng)。

除此之外，鄉(xiāng)土資源平臺(tái)也可以分為以下幾個(gè)板塊：第一是鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)板塊。其中主要當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源文化以及相關(guān)知識(shí)，學(xué)生和教師可隨時(shí)進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)這樣還可以達(dá)到一定的宣傳效果，在成員規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)，能夠起到一定的引導(dǎo)作用。第二是教學(xué)交流板塊。此板塊主要針對(duì)成員的學(xué)習(xí)以及研究，通過(guò)線上交流平臺(tái)，讓教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題、課題研究等內(nèi)容進(jìn)行探討，促使工作室成員可以學(xué)而思，思而分享。第三是深度解析專(zhuān)欄。通過(guò)分析當(dāng)前社會(huì)形式，讓教師明確把握教學(xué)改革方向，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源在思政課堂中的滲透。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中思政教師和學(xué)校重視鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)，利于豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化，促使學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展。因此在全新教育背景下，思政教師需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在教學(xué)中積極引入鄉(xiāng)土資源，并運(yùn)用這些內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，提升教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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課題：本文系銀川市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“高中政治課教學(xué)中鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與利用研究（YJKG18-052）”研究成果。