OBE理念下高職計算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)改革與研究
——以《Photoshop高級圖像處理》課程為例

羅榮端

（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、OBE（成果導(dǎo)向教育）

基于成果導(dǎo)向的OBE（Outcomes-Based Education， 以下簡稱OBE）教育理念是1981年由Spady等人提出，目前在全球工程教育改革以及我國工程教育認(rèn)證中得到了廣泛的重視和認(rèn)可。該理念重視學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果，以保證學(xué)生真正具備進(jìn)入社會后所需要的知識、能力和素質(zhì)[1]。在OBE教育模式中，強(qiáng)調(diào)如下4個問題：我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果[2]？以學(xué)生為中心是OBE的核心，OBE教育理念與傳統(tǒng) “教科書”或“教師經(jīng)驗”為主要內(nèi)容驅(qū)動的教育理念形成鮮明區(qū)別，提出“學(xué)生產(chǎn)出”成為驅(qū)動教育體系運作和整個教學(xué)活動的核心動力，這即是OBE的核心內(nèi)涵[3]。在OBE理念下。教學(xué)目標(biāo)先于教學(xué)內(nèi)容存在并居于主導(dǎo)地位，課程資源開發(fā)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)組織實施等活動都需圍繞預(yù)期目標(biāo)展開。

二、“課程思政”的內(nèi)涵

課程思政首先是一種教育教學(xué)理念，而不是一門或一類特定的課程，其根本含義是：每門課程都具有傳授知識技能及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀、人生觀、價值觀作用；其次課程思政還是一種思維方式，教師在教學(xué)過程中既要思考如何有效進(jìn)行專業(yè)教育,又要結(jié)合課程特點考慮如何把思政教育融入到專業(yè)教育[4]。在教學(xué)設(shè)計上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)目標(biāo)放……