土木工程專業(yè)《建設(shè)法規(guī)》課程混合式教學(xué)模式改革*

王重玲 施春燕

（銀川能源學(xué)院土木建筑學(xué)院）

工程建設(shè)是社會(huì)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，也是國家建設(shè)與進(jìn)步的重要組成部分[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑行業(yè)發(fā)展迅速，但是在施工領(lǐng)域也出現(xiàn)了諸多問題[2]，亟需建筑業(yè)從業(yè)人員運(yùn)用工程法律知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問題的能力[3]。《建設(shè)法規(guī)》是土木工程及相關(guān)專業(yè)的一門必修專業(yè)課程，該課程內(nèi)容包含我國建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)工程建設(shè)法律體系、從業(yè)資格管理、工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、工程勘察設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、工程承發(fā)包、工程質(zhì)量管理、工程合同管理等方面的法律法規(guī)。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可具備運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)分析和解決工程中實(shí)際法律問題的能力。因此，《建設(shè)法規(guī)》課程的開設(shè)，能夠從根本上解決建設(shè)工程領(lǐng)域從業(yè)人員法律意識(shí)淡薄、綜合素養(yǎng)不高的問題，從而提高依法辦事效率，減少和避免建設(shè)施工中的違法行為，進(jìn)一步強(qiáng)化工程從業(yè)人員法律意識(shí)，加強(qiáng)建設(shè)工程項(xiàng)目管理，提高各參與單位專業(yè)技術(shù)人員法律素養(yǎng)，規(guī)范建筑市場(chǎng)行為，保證工程項(xiàng)目目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)建數(shù)字圖書館是一項(xiàng)新事物，超星學(xué)習(xí)通是北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司開發(fā)的一款面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)[4]。這是一種基于微服務(wù)架構(gòu)而打造的課程學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播和管理分享的平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供方便快捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)，打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了“珍藏科學(xué)著作，傳承科學(xué)精神”的無紙化工作。《建設(shè)法規(guī)》課程作為土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，面對(duì)課時(shí)量少教學(xué)內(nèi)容多的難題，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的高質(zhì)量呢？傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能夠滿足有限的課時(shí)內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)效果，因此，利用互聯(lián)網(wǎng)+，實(shí)現(xiàn)《建設(shè)法規(guī)》課程混合式教學(xué)成為勢(shì)在必行的趨勢(shì)。

一、《建設(shè)法規(guī)》課程在教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)相對(duì)少

《建設(shè)法規(guī)》是我校土木工程、工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)在第七學(xué)期，在整個(gè)課程體系中處于承上啟下的核心地位（表1）。

表1 課程基本情況表

通過本課程的教學(xué)，需要學(xué)生掌握建設(shè)工程相關(guān)單位合同訂立、安全生產(chǎn)、質(zhì)量管理、從業(yè)資格等方面的法律常識(shí)。具備結(jié)合工程實(shí)際運(yùn)用建設(shè)法規(guī)相關(guān)知識(shí)分析問題的能力。具體的教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)為以下方面：

圖1 《建設(shè)法規(guī)》混合教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）掌握從業(yè)單位資質(zhì)、從業(yè)人員資格管理制度和工程相關(guān)領(lǐng)域新頒布的法律法規(guī)。

（2）掌握建筑工程主體各方的法律責(zé)任和建筑工程質(zhì)量監(jiān)督、竣工驗(yàn)收與保修制度，能夠運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)分析建筑工程質(zhì)量問題。

（3）理解建設(shè)活動(dòng)中的安全生產(chǎn)與文明生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)，掌握工程事故的分類與調(diào)查處理方式，具備分析工程安全事故問題的能力。

（4）理解建設(shè)工程合同的訂立，掌握違反建設(shè)工程合同的法律責(zé)任，能夠在實(shí)際工程中擬定合同與管理合同。

（5）掌握建設(shè)工程承包與發(fā)包的方式與一般規(guī)定并在法律范圍內(nèi)正確運(yùn)用。

《建設(shè)法規(guī)》課程，教學(xué)內(nèi)容繁雜，如何在僅有的32學(xué)時(shí)內(nèi)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，合理設(shè)計(jì)所有教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，是本門課程在教學(xué)過程中亟需解決的重要問題之一。

（二）課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

《建設(shè)法規(guī)》課程法律條文較多，主要以實(shí)際案例為基礎(chǔ)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但因?yàn)檎n時(shí)少內(nèi)容多的缺陷，導(dǎo)致課堂短短的45分鐘不能大量展開案例進(jìn)行分析和探討，因此，教條化的法律條文學(xué)習(xí)成為課堂主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些知識(shí)抽象又枯燥，所以在平時(shí)的上課過程中很容易使學(xué)生對(duì)這門課缺乏積極主動(dòng)性或?qū)W習(xí)興趣不高的問題。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果，成為本門課在理論教學(xué)過程中值得關(guān)注的問題。

（三）教材中的部分內(nèi)容相對(duì)滯后

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，土建類尤其是土木工程專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)法律法規(guī)也在不斷更新和完善，而作為教學(xué)內(nèi)容的基本載體—教材的更新往往滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。近年來，中國不斷強(qiáng)化土木工程行業(yè)項(xiàng)目管理與施工安全等相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對(duì)原先相關(guān)法規(guī)如合同法、安全生產(chǎn)法等進(jìn)行了修訂，同時(shí)也頒布實(shí)施了許多新的工程標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)，這些變化并沒有在相關(guān)教材中得到及時(shí)的更新和體現(xiàn)。

二、線上線下混合教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求、課程特點(diǎn)及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持創(chuàng)新與發(fā)展、理論與實(shí)踐相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)生專業(yè)能力與法律意識(shí)同步提高；堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用建設(shè)法規(guī)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的目標(biāo)。借助互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代教育理念，實(shí)現(xiàn)“兩端創(chuàng)新”，即教學(xué)端通過電子教材、微課視頻、慕課視頻、電子題庫、工程案例及技能指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的立體化，達(dá)到教育理念創(chuàng)新；在學(xué)生端通過課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施和課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)實(shí)施的項(xiàng)目化，達(dá)到學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下多種教學(xué)方式并行的混合教學(xué)模式改革

《建設(shè)法規(guī)》課程涉及相關(guān)法律條文較多，內(nèi)容細(xì)致而龐雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯性不強(qiáng)[5]，對(duì)于法律知識(shí)相對(duì)薄弱的土木工程專業(yè)學(xué)生，對(duì)該門課程學(xué)習(xí)興致不高，容易形成課程枯燥、學(xué)習(xí)氣氛沉悶、教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)過程中教學(xué)手段多樣化、趣味化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，突出學(xué)生主體地位

《建設(shè)法規(guī)》課程最突出特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)相對(duì)較少[6]，為避免教學(xué)內(nèi)容完成不了的可能，本課程教學(xué)過程中采用了互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代教育理念。課前，通過學(xué)習(xí)通向?qū)W生下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生帶著問題有目的地開展課前自主學(xué)習(xí)，從宏觀上把握教學(xué)重點(diǎn)；課中，通過項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，查漏補(bǔ)缺，教師幫助學(xué)生解決疑難；課后通過學(xué)習(xí)通下達(dá)重要知識(shí)點(diǎn)回顧和課后測(cè)試進(jìn)行縱向提高，發(fā)布中國大學(xué)慕課、微課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等相關(guān)延伸知識(shí)進(jìn)行橫向拓展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

（二）通過案例教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教師講授與案例討論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《建設(shè)法規(guī)》課程主要介紹建筑行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、法律和法規(guī)并進(jìn)行解讀，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)缺乏一定的積極性和主動(dòng)性。所以，案例式教學(xué)成為該門課程教學(xué)過程中的主要方法。將建筑類相關(guān)法律問題案例融入理論課堂教學(xué)過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，也可以達(dá)到課程思政的目的。比如在進(jìn)行本課程第四章“建設(shè)工程安全生產(chǎn)法規(guī)”授課時(shí)，通過中國平煤神馬集團(tuán)在學(xué)習(xí)強(qiáng)國中發(fā)布的“安全生產(chǎn) 平安回家”進(jìn)行課堂引入，一開始就在學(xué)生心底里產(chǎn)生提高安全意識(shí)和學(xué)習(xí)安全知識(shí)的共鳴，在接下來的課堂講授過程中，穿插工程類“安全生產(chǎn)事故”相關(guān)案例，組織學(xué)生進(jìn)行案例事故產(chǎn)生原因、過程和處理的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）密切關(guān)注最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)代感

《建設(shè)法規(guī)》教材內(nèi)容與建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)需要存在一定的滯后性，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，授課教師要時(shí)時(shí)關(guān)注國內(nèi)外建筑類行業(yè)的發(fā)展情況，補(bǔ)充新知識(shí)，及時(shí)給學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容的最新動(dòng)態(tài)，從而增強(qiáng)《建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感。比如2021年中國廢止了原《中華人民共和國合同法》，頒布并實(shí)施了《中華人民共和國民法典》，在講授本部分知識(shí)時(shí)，不能按照教材中舊內(nèi)容進(jìn)行授課，需要及時(shí)更新知識(shí)點(diǎn)。再如2021年6月10日，中華人民共和國第十三屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十九次會(huì)議通過《全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于修改〈中華人民共和國安全生產(chǎn)法〉的決定》，并于同年9月1日開始施工。那么，在授課過程中，要摒棄教材中舊內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充新《安全生產(chǎn)法》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行授課。

（四）充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)手段

多媒體具有圖文聲像并茂、信息量大、直觀性和動(dòng)態(tài)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，《建設(shè)法規(guī)》課程理論知識(shí)文字多、內(nèi)容枯燥，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)圖片、影視資料、新聞短片、微課資料等，使教學(xué)氛圍更加生動(dòng)和形象，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手并用參與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念和相關(guān)法律條文的認(rèn)識(shí)，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

（五）優(yōu)化考核方式，注重過程性考核

學(xué)生考核結(jié)果是衡量教學(xué)效果的重要依據(jù)，考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)[7]，課程考核方式改革是混合式教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容。本課程在本校是土木工程專業(yè)的專業(yè)考試課，要進(jìn)一步優(yōu)化課程考核方式，堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，實(shí)施“N+1+1”過程考核制度，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果兩方面的考核，考核方式主要由三部分組成（表2），最后按相應(yīng)的比例匯總計(jì)算出總成績。課后作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也是提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)日常積累的過程；課堂討論不僅可以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力，從某種程度上更能考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力；平時(shí)表現(xiàn)反映學(xué)生在課前、課中、課后各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；課堂筆記是學(xué)生45分鐘課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的具體體現(xiàn)；而期末試卷可以考核學(xué)生對(duì)本門課程基本概念、基本理論及方法的理解和掌握情況。本考核方式改變了傳統(tǒng)單一閉卷考試的模式，營造了注重學(xué)習(xí)過程、強(qiáng)化考核結(jié)果的教學(xué)氛圍，能夠通過以考促學(xué)、以考促教，形成考-評(píng)-教良性循環(huán)，全面檢查教學(xué)內(nèi)容階段性完成情況，最大限度地發(fā)揮考核對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的教育與引導(dǎo)作用。

表2 考核方式

四、結(jié)語

《建設(shè)法規(guī)》課程經(jīng)過多年來的建設(shè)，已經(jīng)成為本專業(yè)的一門較為成熟的重點(diǎn)特色課程，在教學(xué)條件、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)研究成果等方面都取得了一定的突破，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，在教學(xué)模式上取得了較為突出的成績，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。接下來的教學(xué)改革過程中，在繼續(xù)落實(shí)和完善混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行以下三方面的建設(shè)工作：一是加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，重視對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)青年教師的傳、幫、帶作用，建立“老、中、青”相結(jié)合的教學(xué)梯隊(duì)，進(jìn)一步提高本團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平，培育各級(jí)教學(xué)名師。二是加強(qiáng)課程思政建設(shè)，充分挖掘課程每個(gè)知識(shí)點(diǎn)映射下的思政元素，把政治認(rèn)同、國家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向融入到《建設(shè)法規(guī)》課程知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)的培養(yǎng)中，充分發(fā)揮教育教書與育人的協(xié)同作用。三是繼續(xù)完善超星學(xué)習(xí)通課程建設(shè)資源，有效開展信息化教學(xué)改革與創(chuàng)新，繼續(xù)構(gòu)建以微課資源為載體的數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)，形成線上線下相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的教學(xué)資源庫，提高教育教學(xué)的整體水平。