在參與式教學模式下提高初中數學課堂有效性探究

李慶偉

【摘要】初中數學相對于小學數學，在思維和邏輯方面都有明顯的提高，對學生理解的難度也有所提高。課堂教學是數學學習的一個重要組成部分，在學生學習過程中起著至關重要的作用。所以初中數學教師一定要認真對待每一堂課。在課堂教學過程中，學生必須能對課堂教學內容有全面而深刻的認識，并為以后的學習打下基礎。在參與式教學模式下，從四個方面簡述了如何提高初中數學課堂教學效果。

【關鍵詞】參與式教學;建議;教學過程

引言

中學生在長期的數學學習過程中，由于教材、環境、心理、師資、教學方法等方面的原因不能適應，這是導致學生分化的重要因素。初中生數學參與式教學是一個非常重要的環節，以使學生順利渡過這一“艱難時期”。在本文中，作者認為應該強調以下內容。

一、數學教學觀激發學生的學習興趣

大家都知道，高興趣能讓你對自己的知識有更深、更具體的認識。要提高初中數學教學效果，就必須調動學生的學習積極性。身為初中數學教師，首先要培養學生對數學的興趣，興趣不是單純的模仿或記憶，而是通過參與學習過程，獨立合作與互動，探索并發現自己，從而達到最大的興趣。因此，在初中數學課程中，教師可以從學生熟悉的例子、市場買菜計算、生活中隨處可見的簡單幾何圖形和簡單的統計數字等方面，來推廣教育。在這種情況下，學生們可以集中精力把他們的數學知識應用到日常生活中，并且從內心深處熱愛數學。

二、更新想法并改變角色

參與性教學中，作者始終把自己的教學使命放在第一位，使我的獨特角色變成多重角色，成為教育活動的設計者和組織者。教練。耳麥與學習者集中注意力。仔細地設計業務情景和過程。舉辦面對面交流與合作。我們鼓勵學生大膽說出他們的想法，不怕犯錯誤，敢于失敗。要平等地參與學生的交往活動，引導他們在群體交往中發現自我，特別是在知識的交匯中。麻煩，分散頭腦。最后，學生積極參與教學，理清概念的形成，計算原理，公式推導，解析思路。舉例來說，教師在教梯形的時候。在此基礎上，由學生先觀察具體對象，再抽象出梯形紙圖，通過觀察梯形與平行四邊形的異同，得出了等腰梯形的軸對稱性和等角性通過折紙來操作同一基地。第二步，指導學生加對角線，對折，快速得出結論。通過讓學生討論，完成定理的證明。以小組游戲的形式，讓學生互相評價，互相討論，獲得最佳答案，并給評價好的小組加分。通過這種方式，全班同學都愿意去完成每一項教育活動和任務，教師可以通過設計、組織、引導、接受、詢問、啟發、傾聽、糾錯等方式來進行歸納。

三、情境巧設激發興趣

對于所學的課程，學生可能不感興趣，因為他們對學習的內容沒有內在的渴望。而參與式課程則以活動為基礎，以“運動”為特征。讓學生用眼、腦、手、腳形成活潑、主動、主動的學習狀態，巧妙地調動學生的活力。在教學過程中，教師根據教學活動的不同產生不同的教學效果，激發學習興趣，邀請學生參與，提高教學效率。例如，在“方差”課堂上，教師用姚明和他的隊友以及學生感興趣的儀仗隊的照片，展示了數據的波動幅度。儀表隊員身高一樣。不難看出他們的身高數據是否正常。由于姚明與他的隊友們身高相差懸殊，所以你可以看到他們的身高在變化。情景設定也可以貫穿于整個教學活動，包括課堂內外活動，以最大限度地提高學生的參與性。比如，要求學生課前參與資料收集，制作教材，激發學生的參與意識。同學可以獨立完成活動或小組合作完成任務，從而獲得參與探究的樂趣。

四、提高途徑，積極探索

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，能極大地激發學生的參與。為此，應改變以往的“填鴨式”教學，積極引導學生做課堂主人，或以自己的方式探討知識，或與校友、教師合作探討知識，形成一種有序、民主的師生交流。在課堂上設計課時，要確定教學地點，哪些應該由學生討論，哪些應該由老師操作，哪些應該由學生來做。本課程的難點在于每一個學生的文化背景、知識建構方法的不同，因此看、看、看問題的方式也存在差異，通過小組討論，可以發揮每個學生的優勢。同學間相互啟發，教師適時引導，學生的思想先集中，散漫，再進一步集中，個體思想出現在群體中，也隨著智慧的發展而發展。所以對解決問題和發展能力有很大幫助。其實質是幫助學生全面參與教學實踐，親身體驗、體驗知識發展的操作過程，從而解決實際問題。比如，對于代數問題，試著把字母轉換成數字，或者把數字轉換成字母;例如，在學習“對稱圖形”時，組織學生進行折紙實驗;在勾股定理中組織學生做四個全等直角三角形的拼圖。通過“圓與圓的位置關系”，要求學生做兩個圓周相對運動的實驗。這不僅能激發學生的參與興趣和求知欲望，而且有助于學生理解和應用知識。

結尾：

正如上面所述，教師所追求的目標之一是提高教育質量和水平，采用有效的教學方法，在課堂上練習學生，以最大限度地提高教育效果，尋找適合自己層次的教學方法，建立和諧的師生關系。建立主動學習平臺，可以有效地提高數學教育的有效性，這是符合新課改初衷的教育模式。在初中數學課堂中正確開展參與式課程，是為了更好地適應新課改和新課改理念。

參考文獻：

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