正確定位校長角色，將更多精力留在校園

■婁延果

調適外部環境是校長的六項專業職責之一，需要校長不斷地走出校門。校長自身專業發展、戰略謀劃能力的提升需要外出考察、培訓。越有能力和水平的校長，往往社會兼職越多，外出機會越多。如何平衡社會活動與校內工作是校長必須認真思考、抉擇的問題。

校園需要校長的堅守

構成學校的靜態要素有三個——校舍、教師和學生，這與政府機關、企業并無根本不同，學校用自己的產品，即課程，通過教學活動來服務培養學生，促成師生的生命成長。課程、活動、成長作為學校的三個動態要素，是學校不同于機關和企業的本質屬性。學校的動態屬性決定了大量的活動需要校長在場，而不能像政府企業領導那樣，可以更地多依靠制度制導，遙控指揮。

第一，處于快速發展期的學校，一定有大量的研發工作。研發的方向、難點、結果等往往無先例和經驗可循，需要校長的智慧，甚至自始至終的參與。

第二，校園中的活動需要校長的出席。校長經常參與校園中的體育比賽、節禮活動、評比表彰、專家報告等，是對活動的重視、支持，更是價值引領。

第三，課堂教學過程需要校長的觀察、研究、把脈。教師的專業自主性、課堂的交往性本質決定了學校推行的教學形態，絕不是校長布置、要求了就能到位的，也不是其他干部去推動就能完全實現的。這不僅需要校長堅守在學校，還要長在課堂上。

第四，程序性工作的過程評估需要校長。組織行為學早已指出，人的思維慣性、單位內非正式組織的存在、人情世故的作用等因素，使得依托正式組織建立起的規章制度、工作程序、質量標準，會在執行中發生衰減。遏制和減緩衰減，需要校長的評估、判斷和不斷糾正。

第五，校長的存在還是一門隱性課程。早晨迎接師生，每天巡視教室，與師生寒暄交往，現場處置問題等，都隱含了辦學理念、做事方法，滲透了價值追求、做人標準、成長目標等，校長是在躬行中明德，用博雅樹人。

第六，“校長在場”還是學校文化建設的過程。校長的民主作風、務實品質、學術形象、長者風范，無不是人文管理、學校治理的過程，更是校風、教風、學風塑造的重要基礎。

校長必須參加的社會活動

學校是社會組織，校長是社會中的人，有著明確的社會角色，須承擔相應的社會責任。這決定了校長必須參加社會活動，間斷性離開學校。

參加會議。上級主管部門的會議是必須參加的，而社會組織、學術團體的會議，應該有選擇的參加。

擔任評委。校長多數是從優秀教師中成長而來，經常被邀擔任專業技術類評委，這既是研究學科發展狀況的機遇，更是校長學習他人他校，提升自己的好機會。但不宜頻次過多，時間過長。

外出講課與交流。校長參加重要的學術活動，既能向外傳遞教育理念，也能促使自己總結提煉，還能研究他校成功案例，學到先進經驗，但不能過于頻繁。

參觀培訓。這是校長提升自身辦學能力和水平的最直接途徑，從專家報告中學到理論、悟出真諦、凝練思想，從異域辦學實踐中獲得靈感、移植做法、創造生成，從而發展自己。

專業引領。高水平的校長往往還擔任了名校長工作室主持人，被高校聘為碩博導師等。這既是培養青年人才，為社會作貢獻的需要，還是自身學術研究、專業發展的良機。

著書立說。教育家型校長用研究的方式解決學校治理中的問題，把實踐提煉、建構為理論發表或出版，惠及大家。這一層次的校外活動已與校內工作融為一體，但需要時間和精力的投入。

去與留需要校長的甄選

校長該如何平衡自己的社會活動與校內工作？這既要看學校所處的發展階段，也要看近期學校工作需要，更要考慮總體時間的分布。去與留的選擇表征了校長在學校治理上的目標追求，價值取向。

“第二曲線”理論指出，任何組織的發展都會經歷如圖所示的“S型曲線”。B→D是上升階段，而從D點開始，業績下滑，直至滅亡。若組織領導能夠及早認識到D點后時代的到來，在C點就調整發展戰略，形成從C點開始的第二曲線，就可使組織避免沿S型曲線的下滑。若到E點，即組織已經開始下滑時，再調整戰略，往往為時已晚。不同的組織，發展曲線的形狀可能不同，少數組織在D點會持續較長時間，出現高位平臺期。

作為組織，學校也有創新發展期、平穩發展期、衰減運轉期的三個發展階段。處于BD段的創新發展期，一定有大量的研發工作，需要校長的參與；處于DE段的衰減運轉期，更需要校長的智慧、堅守，與師生的同甘共苦，帶領學校找到并走向第二曲線；只有處于高位平穩發展期的學校，校長才可能有較多的時間外出，因為學校一定在靠已有的、成熟的制度和范式運轉。總體來看，校長能放心離開校園的機會并不多。

不論學校處于哪個發展階段，校長是否去參加社會活動，都要考慮近期工作需要。重要項目工作的研發期、大型活動的準備期、難點工作的突破期，校長應在校參與、指揮。

當近期外出活動較多時，校長應盡量避免連續長時間的外出。

校長還可以利用邊角時間增加回到學校的頻率，增加與師生的接觸時間。外出開會前，可先到學校巡視，會后立即回到學校，處理校務，做到會議、管理兩不誤。

總之，學校的動態要素決定了校長不能長時間離開學校。處于改革發展期的學校，校長連續離開數天，工作不可能不受影響。校長的主體職責是建設好自己的學校，這是一切社會活動的基礎，切不可本末倒置。

有人說，校長離開學校數十天，學校能正常運轉才是好學校。我想，這樣的學校，可能制度健全、責任明確、高位運轉，也可能在勉強維持，低位運行。但可以肯定的是，學校一定不是在創新發展，更不能成為引領行業進步的高品質學校。