科學統籌 搭建平臺
——中小學教師減負路徑初探

清河縣縣直第一小學 李秀華

當前，“雙減”成為整個社會普遍關注的熱門話題。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，對“雙減”工作作出了全面部署。“雙減”政策的出臺，通過各級部門通力協作，共同發力，學生負擔將會大大減輕。

但是在實際工作中，繁瑣的事務性工作使得一線教師缺乏足夠的精力投入教育教學中，難以保證良好的課堂教學和教書育人效果。要想促進“雙減”政策落地，讓學生解放出來，前提是先為教師“松綁”。應切實解決教師負擔重、壓力大和教育教學責任邊界不清等問題，消減教師過重的工作負擔和精神負擔，減輕職業倦怠感，提升教師的職業幸福感。那么，“雙減”政策之下，如何為教師群體減負呢？

一、科學統籌，激發教師的工作熱情

近日，成都市武侯實驗中學原校長李鎮西通過自己的公眾號平臺，在網絡上做了一份關于“‘雙減’背景下，中小學教師負擔變化”的問卷調查。調查共收到有效樣本6653份，覆蓋了全國31個省、市、自治區。調查數據顯示，學業壓力、非教育性工作事務壓力仍然是教師的最大負擔。教師的負擔來源于學生成績考評、班級管理、教學研究、非教育性社會事務等。

非教育性工作事務占用了教師大量工作時間，給教師帶來了不少負擔和壓力，導致教師投入到教育教學的精力十分有限，更遑論提高教育教學質量了。長此以往，“雙減”政策很難真正落地。只有減掉非教學任務，減少過多的、形式主義的各級各類檢查，讓教師擁有更多從事本職工作的時間，教師才能靜心研究教學方法，總結教育教學經驗，回歸教師本來的樣子。也只有解放教師，才能真正解放學生。

要減輕教師的非教育性工作事務，學校應科學統籌安排工作。比如，為了高效應對來自各方面的非教學任務，可以采用“項目式管理”工作方式，對于各種檢查、評估和臨時性學科外的教育任務，不妨根據學校的實際情況，安排1～2人專門負責完成。這樣既能高質量、高效率地完成任務，又能幫助大多數教師從本不應當由教師承擔的繁瑣事務中解放出來，讓教師能夠靜下心來投入教育教學研究中。只有減輕已有的不合理負擔，為教師創造正常的工作環境，才能激發教師的工作熱情，才能夠真正把減負落到實處。

二、營造氛圍，提升教師職業幸福感

1.營造氛圍，體驗幸福。減輕教師負擔，還應在減輕教師精神負擔上下功夫，減少教師的焦慮感，減輕職業倦怠感。學校可以采取人性化管理制度，開展“暖心工程”“陽光工程”“暢談工程”等一系列活動。比如，“暖心工程”可以開展節日慰問、生日送祝福、健康體檢、生病探望、幫助教師解決生活困難等活動，讓教師感受到來自學校的關懷；“陽光工程”可以組織教師開展體育競賽、歌詠比賽等多種活動，緩解教師的工作壓力，豐富教師的課余文化生活，讓教師感受到大家庭的溫暖；“暢談工程”可以組織教師開展交心暢談活動，鼓勵教師暢所欲言，增進教師與學校之間的溝通及同事之間的友情，及時了解和解決教師在生活或工作中遇到的困難，緩解緊張焦慮情緒，讓學校成為教師強大的精神后盾。類似活動的開展，可以使教師體會到集體的歸屬感和職業的幸福感，從而有效增強工作的積極性。

2.給予平臺，感受幸福。調查數據顯示，事業前途渺茫，自身發展無望是教師產生職業倦怠的主要原因。學校應搭建教師專業成長的平臺，挖掘教師的潛能，提升教師的專業素養，通過多種路徑助力教師專業成長，使教師能夠感受到自身的價值。比如，采用“一幫一扶持”“名師引領”“名師培育”“梯隊管理”等方式，根據教師已有的教學水平，通過名師幫扶、名師課例示范、名師經驗分享、高效集體研修等活動，提升教師對課堂的駕馭能力、對教材的統籌規劃與實施能力、對學生的指導能力以及對學生的管理能力。能力提升了，工作壓力自然會相應減輕。學校還可以采用“梯隊管理”的模式，使不同的教師都能得到不同程度的發展；為教師提供更多施展才華的平臺，幫助教師形成個人教學特色和風格。如此，教師的價值才能夠得到體現，教師的幸福指數才能有效提升。

只有在學校搭建的平臺中獲得真正成長，教師才會愛上學校，愛上教師職業。因為熱愛所以熱心工作，因為熱愛所以精神愉悅，工作起來自然有激情而無壓力。

三、班級管理，發揮學生主體作用

調查數據顯示，班級管理在教師負擔中占比也較高，為了減輕教師負擔，可以在班級管理中充分發揮學生的主體作用，這樣既鍛煉了學生的實踐能力，又減少了教師的工作負擔。比如，可以根據學生的愛好和特長設置不同的崗位：值日班長、某項工作的值日委員等，鼓勵學生通過競聘、演講競選適合自己的崗位。再者，根據教室內已有的物品環境進行責任承包，比如教室的門、講桌、寫字臺、拖把、水桶、窗簾等，都需及時清潔、時刻檢查、保護公共物品不被損壞，可以實行輪流負責制。在學習方面，每個學科選擇一名學生作為學科負責人，負責檢查作業、幫扶學困生、小組團隊建設等工作。如此，整個班級人人有分工，人人有責任，人人有崗位，教師針對學生的工作表現給予評價考核，可以有效培養學生的責任意識，減輕教師的工作負擔。

多元化的班級管理方式，能夠充分發揮學生的主觀能動性，增強學生的自我管理能力、責任心和自律意識，有效減少教師在班級管理中的繁瑣的事務性工作。

總之，在“雙減”政策之下，我們應更加愛護、理解、尊重、關心和幫助教師。只有為教師減掉不必要的工作負擔，才能確保教師隊伍更有生機、教學工作更有活力、教育質量更有效率，才能構建高質量的教育體系，辦人民滿意的教育。