初中物理教學中學生實踐能力的培養策略

陳昌明

摘要：物理知識是現階段教育中重要的基礎學科之一，物理知識水平能夠體現出學生的綜合素質，由于初中學生是第一次接觸物理知識，教師應將物理理論與實踐結合開展。在初中開展物理學科教學能夠提高學生思維能力，基于此，本文提出培養初中學生實踐能力的具體措施，以此增強學生對于物理知識的理解，為初中物理教師提供一些參考意見，進而轉變教學方式。

關鍵詞：初中物理教學;中學生;實踐能力

一、理論實踐結合，提升學生實踐意識

不同于其他理論類學科，物理學科的知識能夠直觀地讓學生了解到其中內容，在實踐操作后，具有完整的理論知識體系。因此在初中的物理學科教學過程中，將理論與實踐相結合進行對于物理知識教學質量具有一定的推動作用。教師在物理知識教學過程中，應轉變傳統的教學模式，從學生的實踐意識結合物理知識的理論內容角度改進教學方式，以此增強物理教學的質量，加深初中學生對于物理知識的理解程度。

初中的物理知識內容大部分都是日常生活中常見的各種現象的科學解釋。針對這種情況，教師在教學過程中將生活中的各類資源合理運用，對于教學質量的提升發揮著不可缺少作用。物理知識進行教學過程中應從生活方面切入、結合實踐增強教學效率。例如在初中物理透鏡知識教學中，為了將理論知識形象化，促使學生更為直觀了解，教師可以準備相關的樣品如：凸透鏡、凹透鏡、三棱鏡等，在講述凸透鏡知識時，為每個學生分發凸透鏡，帶領學生在光線充足區域進行實驗，并示范如何點燃木屑以及放大螞蟻等小型物品。促使學生在實踐操作中，對書本的理論知識加深理解。

二、引入合作學習，加強學生實踐能力

教師將學生分為不同的學習小組，能夠有效增強學生的實踐能力，在分為不同小組后，對于個人不能理解的知識內容可以在小組內進行詢問分析掌握。因此這種團隊合作學習的方式對于提升初中學生的質量有著巨大的促進作用，教師在日常物理知識教學中，應重視培養學生的合作能力，并在日常教學過程充分發揮出學習合作小組的作用。

三、創新課堂元素，增加學生實踐效果

相對于其他課程，初中物理課程具有較強的特殊性，對教師教學能力要求較高，才能確保學生充分吸收教師所講解的內容，而若想在教學過程中強化學生的實踐能力，物理教師應根據教材具體內容，并利用當前先進技術，不斷創新課堂元素，不僅可以保證教學的有效性，還能增強學生實踐效果，達到預期教學效果。教師所具有創新能力的高低，直接關系整個課堂教學效果，也是提高物理實踐教學的重要因素。基于此，在實際教學過程中，教師應積極主動學習新的教學理念和方法，及時摒棄傳統教學方法，避免受到應試教育的影響，為提高教學質量打下良好的基礎，顯著提高教師的創新能力，使其可以在具體教學過程中，重視學生實踐能力的培養。現如今，社會正處于快速發展階段，學生有更多機會接觸新鮮事物，其興趣愛好也在不斷變化，教師若想充分吸引學生的注意力，應融入創新元素，可以通過學生創新能力的培養，達到強化學生物理實踐能力的目的，促使教師可以高質量高效率完成教學任務[1]。

構建創新課堂不僅考驗教師整體教學水平，也是激發學生創新的思維的重要措施，可以調動學習積極性，調整課堂氛圍。在具體教學過程中，應根據創新課堂的要求，系統化總結每個學生學習中存在的問題，調整教學模式。如，學習《運動相對性》這一內容時，教師應做好備課工作，并根據具體教學內容，為學生創造相應的教學情境，創新課堂環節，激發學習熱情，強化動手能力，確保每個學生都能將所學知識應用到實際生活中，提高教學效果。

四、實施實驗教學，保證學生動手操作

對于初中物理來說，教材中包含較多的物理實驗，學生通過獨自完成物理實驗，不僅能夠提高其動手能力，增強實踐能力。實際教學過程中，物理實驗主要分為兩種類型，第一種為演示實驗，第二種為學生自主實驗，不同類型實驗對學生要求也存在較大的差別。基于此，教師應在熟練掌握每個實驗具體內容的基礎上，仔細為學生進行講解，當學生掌握實驗流程，以及物質知識后，教師應積極鼓勵學生獨自進行實驗，使其能夠相信自己，具有較高的自信心。同時，在實驗過程中避免教師進行過多的干擾，應讓學生獨自進行思考，解決實驗中存在的問題，從而保證每個學生都是獨自動手進行操作，達到培養學生實踐能力的目的。另外，教師還應在物理實驗演示教學過程中，融入探究性實驗教學，學生成為課堂的主角，教師應充分發揮自身引導作用，讓學生主動與其他同學進行合作，共同探討實驗具體流程，當遇到不理解的地方，可以充分利用現有資源，或者通過查資料的方式，快速找到問題答案[2]。

五、培養自學能力，完善課后實踐教學

傳統的物理教學模式通常是以教師為主導，學生為被動的知識接收者，在這一過程中學生逐漸失去物理學習興趣。新課標強調培養學生的個人能力和綜合素質，教師轉變傳統的教學模式，并在教學中將學生作為主體。物理學習中需要觀察、實驗的課程，教師通過積極的引導與交流，幫助學生發揮其主觀能動性，積極自主進行學習。教師需制定以學生為主體的教學任務，并合理安排教學內容，調動學生的主動性，保證教學計劃科學、民主，促使其自主學習。教師應利用開放的教學模式，培養學生自主思考，養成勤于思考的習慣，并優化學生的思維模式;同時豐富課堂教學的內容，開闊學生的眼界。此外，受課堂時間的限制，教師只能在課堂上向學生演示物理實驗，并沒有時間讓學生去自我實踐。對此，教師應組織課后學習興趣小組，搜集與物理實驗有關的資料數據，相互之間進行交流，定期開展一次課后物理實踐活動。有小組成員準備相關的道具和材料進行課后物理實踐，在實踐過程中邀請物理教師參與其中，幫助學生抵御物理實踐中產生的危險。通過課后實踐活動，學生可以充分發現自身的不足，并積極地學習加以改正。同時結合生活實際，促進學生將理論知識轉化為實踐的能力，提高學生學習能力和創新能力[3]。

結束語：綜上所述，初中物理教師的傳統教學方式相對較為落后，教學效率較低，無法保障所有學生全部掌握教學的物理知識。因此，需要對教學模式加以創新，提升學生的物理興趣，并結合物理知識的實踐操作，促進學生的綜合能力得到全面培養，進而保證初中學生更好地掌握物理知識。

參考文獻：

[1]丘加強.初中物理教學中提高學生實驗操作能力的實踐探究[J].試題與研究：教學論壇，2021（16）：1.

[2]李迪.淺談初中物理實驗教學中學生能力的培養策略[J].科學咨詢，2021（26）：1.

[3]盧觀音.淺談初中物理教學理論融合實踐的策略[J].陜西教育：教學，2020（6）：1.