中職數學課堂教學中分層教學法的應用方法分析

達珍

◆摘? 要：中職學校是專門培養專業性、實用性人才的學校，他們在教學的方法和策略上都和中小學不同。數學這個科目在中職院校必須學的一門課，畢竟數學會給學生終身發展帶來許多好處，因為中職院校的學生進步都是因為中學成績不影響才選擇去讀中職院校，父母希望學生能夠學一門技術將來在社會上能夠找到一個清閑的工作。國家對當代職業教育也大力支持，對這一部分學生作為老師要實施因材施教的教學方式。本文重點分析中職數學課堂教學中分層教學法的應用方法。

◆關鍵詞：分層教學;中職數學課堂;應用方法

一、引言

要對分層教學法的應用進行分析，要知道什么是分層教學。分層教學是指針對不同類型以及不同層次的學生使用不同教學方法，爭取每一位學生都能在學習中學到所學的知識。數學對于從小思維能力就厲害的學生來說，他可能是一門簡單的學科。但是對于一部分的學生卻是很難的科目，如果教學都成績好的為代表進行授課的話。長此以往，將會產生數學水平的整體落差較大。

二、分層教學的現狀和意義

根據對學校的調查顯示，分層教學在數學當中還是應用很廣泛的。但是在農村，交通不便的地方應用的少。因為這些的地方經濟、師資力量、教學方式很傳播到這里。不過最近幾年城市到農村以及一些偏遠地區支教的比較多，這種分層教學方式也被傳播出去了。雖然被傳播出去了，但是當代教師的重視程度并不高，依然沿用原來的教學方法。這樣讓學生得不到不同的發展，造成教育越來越落后。教師要根據時代以及學生的發展改變優化教學方式。在中職的教學課堂上如果教師一直采用"一刀切"的教學模式，不管不顧學生的成績差異，沿用以前的統一的授課方式，不管學生到底有沒有聽懂學會。那可能造成學習好的學不到更好，成績差一直差的現象。作為教學者要充分發現學生的差異性，讓每一個學生都能取得進步。教育要面向全體學生，希望學生在德、智、體、美、勞等多方面都能得到全面性發展，教師要在多方面促進學生的發展。在一個班級里面，成績差的同學很難被關注。就算他成績好了，可能老師同學都不相信他，認為他的成績都是作弊的或者是通過不正當的手段獲取的。傳統的教學模式只能照顧到一部分學生，成績差的學生想學習都不知道應該從哪里開始學習。在數學課堂上應用分層教學是促進學生全面發展的重要的途徑。

三、分層教學在中職數學課堂教學中的策略

1.目標人群分層

在思想上不能把學生分成不同的等級，但是在分層教學中要進行適當的分類。可以分為數學興趣班、勵志班、春雷班等把差不多類型的學生分在一個班，再進行小班授課。由于中職院校的學生大多數處于青春期，要用更多教學方式進行教學。采用不同的教學方式，讓每一個學生都能學好數學。

2.教學難易程度分成

數學課程的內容難易程度不同，所以對學生的接受知識的能力要求也要不同。教師要對學生所學的內容就行分層，由淺入深的進行教學。這樣做的好處是能夠讓學生能夠學習到更高深的數學知識。數學較差的學生可以先學習簡單的數學知識，一步一個腳印的學才能學好數學。這樣做的目的是，不打擊他們學習的積極性，促進學生能夠不同程度的共同進步。

3.授課方法分層

由于中職院校的學生的成績都基本上很差，而且每個學生的性格和思維方式都不一樣。教師不可能采用一個方式就能把這些學生教好。有的學生抽象思維以及邏輯思維都很強，這一部分學生老師不用花費太大的精力就可以讓這些學生聽懂數學。然而對于數學成績一直很差的同學，教師必須采用不同的教學方式才行。對于這一部分學生可以單獨進行教學，通過圖形演示或者其他方式讓他們能夠理解數學。所以在數學上進行授課方法的分層是可以取得不錯的效果的。

4.學生評優范圍分層

分層教學在對待學生評價不可以單一，要多元化評價學生。不能在思想上打擊學生學習數學的積極性。科學多方面的評價才能幫助學生樹立自信心，提高它們對數學科目的興趣。

四、分層教學方法在中職數學課堂的實踐

了解分層教學的策略后，把學生進行不同類型分層后。了解分層教學是不夠的，最重要的是學會有效的當的應用分層教學方法。以二元一次方程為例，將學生進行分組，分為ABC三組。A組為學困生，B組為學優生C組為中等生，不能讓學生感覺到被定義為成績差的那一類人。以PPT的方式引入一個二元一次方程組，讓ABC三組進行討論二元一次方程有哪些定義。然后讓每組派一位同學來解這道題，這樣能看出每個學生的思維能力的不同。如再不懂的可以讓學生提出問題來，大家一起討論解決這個問題。在課堂提問的時候不要一直以提問的方式讓學生對問題回答。以三角形的基本定理為例，讓A組的同學畫出圖形，讓B組的同學口述幾何圖形的推理步驟。然后老師共同總結出“有一個角等于60°的等腰三角形是等邊三角形”，找C組同學來回答下列的一些問題。找出圖中哪些是等邊三角形。這樣的分組的方法讓學生都能參與到數學中來。在布置作業的時候，教師根據每個學生的不同來布置作業。數學基礎差的同學，可以適當找一些簡單的題作為訓練。教師可以通過學生自己選題來做，老師再增加一道能夠鍛煉學生能力的題。但是要是本節課上的題，一能夠增加對課本知識的理解，這樣也是可以鍛煉學生的思考能力。

五、總結

分層教學是可以在中職數學課堂能取得很好效果的，分層教學可以促進學生差異性的發展的一個方法。分層教學能夠帶動每一個學生進入到教學當中去，學到自己該學知識。最大限度的幫助成績差的同學快速找到人生奮斗的目標和方向。

參考文獻

[1]楊朝暉. 中職數學課堂分層教學中的"點變化"--建構主義理論在中職數學教學中的應用[J]. 江蘇教育研究， 2020（06）：3.

[2]賈金豹， 任建林. 淺析分層教學法在中職數學教學中的應用[J]. 現代職業教育， 2019（12）：2.