淺談農村初中生英語寫作能力提升的策略

馬玲

◆摘? 要：農村初中英語寫作教學是農村初中英語教學任務的首要目標之一，也是培養農村初中學生英語學科素養的主要途徑之一。然而，在我國農村卻出現初中教師不重視寫作教學，缺乏英語寫作教學策略、學生缺乏學習興趣和寫作想象能力等現狀問題。為提升農村初中生英語寫作能力，作者在對農村初中生英語寫作教學的現狀和問題深入分析后，就如何有效進行農村英語寫作教學進行了探究，提出一些教學策略，對農村初中英語寫作教學有所幫助。

◆關鍵詞：農村初中;英語寫作;教學策略

一、農村初中英語寫作教學現狀

1.農村小學階段不重視英語寫作。絕大部分的農村小學已經開設了小學英語，受師資力量、設施設備等因素的影響，農村小學英語的重心都在口語練習上。但在英語寫作方面，有的小學英語教師少講、不講英語寫作，有的只讓學生背誦少量的英語小短文而已。學生在小學并未系統地學習、練習英語寫作，那在進入初中后，就會排斥和畏懼英語寫作，而這一部分學生逐漸就成為了農村初中學生中的英語學困生，更為后續的學習帶來更大的影響。

2.受漢語思維的影響，在日常學習和考試英語寫作時，總是出現漢語式的英語作文，加之在單詞拼寫的粗心和語法應用的錯誤，導致寫出來的作文語句不通，詞不達意。

3.農村家庭家長輔導學生英語寫作困難。大部分農村初中生都是留守兒童或者由家中年邁的老年人撫養，即使有個別父母在家，但他們文化水平都相對較低，在輔導英語寫作方面也是無能為力。

4.受自身生理因素的影響。進入初中的農村學生大多數都進入青春期，性格叛逆，外界新事物使得他們在學業上分心，在考試和平時學習中，遇到英語寫作，他們總想逃避和放棄，甚至害怕寫，出現不寫、白卷的情況。優秀的英語作文也是鳳毛麟角。

5.基礎知識不扎實。農村學生學習目標不明確，學習懶散，英語寫作方面更是敷衍了事。這就導致一部分英語寫作學困生是在進入初中以后才出現的，加之農村初中生在課業和中考升學的雙重壓力下，課后學生自主學習和練習英語寫作的時間和興趣都不高，缺乏素材積累和創新思維，這些必然導致初中英語寫作的成效不佳。

6.農村初中教師教學方法單一。受應試教育的影響和中考指揮棒的左右，現階段農村學校采取的還是傳統英語課堂教學，課堂上所講的大部分內容為英語基礎知識，不能完全激發學生學習英語的主動性和自覺性，教師對英語寫作教學也不重視，農村初中教師在培養農村初中生學生英語寫作思維上所做出的努力更是少之又少。

7.農村初中教師缺乏英語寫作方面的教學策略。農村教師注重訓練學生的聽、說能力，忽視學生英語寫作方法的指導，有的教師甚至十分頭疼學生寫作中存在的問題，有的教師更是不知道如何在日常教學中講授初中英語寫作，甚至只是在考試前，應急講解一下作文。這就使得學生得到教師在英語寫作方面的有效指導變得很困難，農村初中生的英語寫作水平還遠遠達不到新課改的要求。

二、農村初中英語寫作教學重要性

根據《英語課程標準》對初中各階段的具體要求，英語寫作是四項英語基本技能之一。英語書面表達在農村初中日常英語教學活動中的重點和難點，也是能夠全面檢測出農村初中生是否具備綜合運用語言能力的重要手段?？v觀多年以來的英語中考的英語真題，書面表達占卷面15分（占卷面試題分值的12.5%），顯而易見，在中考英語試題中，書面表達在分值比重較大。

然而，在日常教育教學活動中，農村初中生害怕英語寫作，卷面上出現零分的情況也是比比皆是是。為了解決這一系列的問題，我國目前正在進行全方位的素質教育改革，旨在改善傳統英語教學模式，積極去探索科學和有效的教學方法來激發農村初中生對于初中英語寫作的激情和熱情，進而培養出他們在英語學習方面的綜合能力，促進學生的全面和諧的發展。由此可見，農村初中英語寫作不論是在新課程改革目標方面，還是對于農村初中生的中考和培養農村初中生英語學習方法、思維、習慣、素養和綜合語言運用能力，以及他們今后更高階的英語學習等方面具有很大的鋪墊作用。

三、農村初中英語寫作教學策略

在這幾年的農村初中英語一線教學實踐中，我一直積極努力地去探索指導農村初中學生寫出規范的英語作文的方法、如何利用英語思維去結合已知背景和學生自己的思想來寫出優秀的英語作文等方面做了初步探索，旨在找出能行之有效地提升農村初中生英語寫作的策略。

1.了解學生興趣熱點，設置問題降低難度，激發農村初中學生的寫作興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。教師要善于尋找出與學生生活息息相關且容易操作寫出文章的話題，并且給出3-4個問題作為提示，降低英語寫作的難度。

2.強化雙基，鼓勵學生閱讀積累，夯實寫作基礎。 Rome isn't built in a day.英語寫作能力的培養和提高也需要從基礎做起，農村教師應鼓勵學生加強對單詞的記憶和語法的學習，利用構詞法、近反義詞、音標記憶單詞等多種方式來幫助學生歸納特殊詞匯的記憶方法和英語作文必背句型，同時利用好學校內部的閱覽室，每天安排30分鐘，鼓勵學生多閱讀優秀的英語著作，讓他們多提煉記錄下實用的英語寫作模版。

3.嘗試多種形式的英語寫作訓練模式，由易到難。通過練習英漢互譯、仿寫、改寫等活動去促使不同層次的學生動手寫英語寫作。

4.嘗試多種形式的指導和批改英語作文的模式。教師應及時批改英語作文，可采取教師面批、同學之間雙人或多人相互批改等多種方式，增強英語寫作的趣味性，同時對個別又寫作困難的學生進行針對性的指導。

5.定期培訓教師，促反思。在整個英語寫作教育教學中，要定期開展聽評課、賽教、集體備課等英語寫作方面的活動。運用好英語教研組的力量，開展校內英語寫作比賽，并積極組織英語組成員參加縣市省級培訓等。在此過程中，督促和要求教師不斷反思英語教學中出現的問題，鼓勵農村初中教師借鑒優秀教師的教學經驗，結合實際，不斷改進。

6.勤寫英語日記，培養英式思維和語序。每周給學生布置一篇到兩篇英語日記，要求學生將自己平時所學和積累的素材都運用上，并鼓勵學生在寫英語作文時，運用英語思維，即先寫出每段的總體意思，然后在進行詳寫，先寫結果再詳寫原因。語序方面，從五大基本句型入手，強調主語、謂語、賓語、修飾詞等方面，督促學生使用規范的英語句型。寫好后要對照-些范文，找出差距，然后再去練習。

寫作能力的提高是-個循序漸進、長期復雜的訓練過程。有賴于扎實的基礎、寫作方法和大量的寫作實踐，教師的教學策略應在教學過程中以學生為主體，優化教學設計，注意多種訓練方法相結合，提高學生們的學習熱情和積極性。