關于音樂媒體與小學語文教學的融合策略研究

黃倩

◆摘? 要：在信息技術不斷發展的社會背景下，多媒體作為一種有效的教學方法在教學中得到廣泛應用。在當前的語文教學過程中，將音樂媒體融入其中可以有效促進語文學習的有效性，從而提高學生對于語文學習的興趣。因此，小學教師應把現實融入教學，有效地將音樂媒體融入小學語文教學，推動課堂改革創新，取得良好的學習效

◆關鍵詞：音樂;小學語文;融合;教育

一、前言

語文作為小學教育的重要課程之一，在教學中占有重要地位，在我國新課程改革發展的當前趨勢下，全民教育倡導實施優質教育，突出了教學中的具體要求，教師應運用科學多樣的教學方法，在教學實踐中，音樂在中國小學媒體教學中是一種有效的方法。本文根據多年的教學經驗，通過廣泛的分析和研究，著重闡述了應用音樂媒體深度集成和小學語文教學的策略。

二、音樂媒體與小學語文教學融合的意義

自古以來，音樂在各行各業都有重要的意義。音樂是人類表達情感的一種方式，也是最好的藝術形式，它并不是某種語言的存在，更多的是通過曲子引起人們情感上的共鳴。在當今社會下，音樂是人們放松的途徑，給人們的心靈也帶來了很好的慰藉，在人們的生活學習中有著很重要的作用。因此，在語文教學中，將音樂融入其中，不僅可以幫助學生趕走課堂中沉悶的氣氛，提升學生學習的積極性，還可以提高教師教學的有效性。

根據音樂媒體的定義，傳統音樂媒體主要是信息技術迅速發展的社會背景下音樂媒體的重要組成部分，如錄音機、收音機、電視、手機、電腦等。在語文課堂上，所謂的音樂媒體就是通過語文和音樂的融合，然后通過多媒體技術進行傳輸，在小學語文教學方面發揮著積極作用。例如，在語文教學過程中，可以利用音樂媒體營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習效率，使他們能夠在有趣的氛圍中放松和學習。第二，音樂媒體在小學語文教育中的應用可以有效地反映情感，在學生中引起情感共鳴，促進教學效果的提高。例如，課堂上的老師可以根據課堂教學內容，用不同的情緒演奏音樂，這些情緒可以是快樂的、深刻的或悲傷的。目的是讓學生產生情緒共鳴，讓學生更好地理解文章內容，取得良好的教育效果。簡而言之，音樂媒體在中國初等教育中的應用更為重要，其積極意義在于教教師如何滲透、如何使用，以及它們如何都依賴于老師的理解和教學手段。

考慮到小學生的心理上都處于比較單純的狀態，他們的人生經驗淺，不能更好地理解擁有豐富感情的文學作品。此時，音樂作為向孩子們傳達文學作品中所包含的情感的媒介，可以經常用于實現情感體驗的升華。學生在客觀了解文章的主要思想后，教師需要選擇適合主題的音樂來營造更合理、更恰當的情境，引導學生體驗文學作品的情感，改善從作品中獲得的情感經驗，從作品的意識形態內容中獲得與作者的共鳴。

三、音樂媒體與小學語文教學的融合策略

1.創造語文教學情境

小學語文教育活動與音樂的結合應考慮到兩者之間的適當性，這不是機械性的指示，而是兩個因素的結合，教師希望對教材作出更多的反應，教材包括深刻提取情感價值、文化含義、情感內涵，掌握內容、捕捉、挖掘、相關文章與音樂之間的聯系，從而使學生能夠更好地理解和實現雙重視聽心理效果。

1.1使用多媒體手段分配途徑

興趣在于成為最好的老師，學生應該探索主動學習、積極思考和內在力量的知識。并且現場激發了學生興趣的動機和來源。通過引入多媒體技術的新課程，您可以從各個角度激發和激發學習所有方向、場景和照片的好奇心和知識欲望。多媒體意味著學生激發他們對知識和學習的興趣，產生積極情緒。

比如，在課程《天地人》教學中，教師可以先演奏一首相關音樂，然后要求學生認真聽音樂的美妙聲音，這是吸引學生學習興趣的好方法。在語文學習過程中，多媒體在教學中被用來創造文字情境，因為學生思維活動的直觀性如此顯著。幫助學生獲得知覺是提高形象技巧的重要途徑。伴隨著多媒體技術的教學，它具有生動深刻的吸引力，激發了學生學習的動力，學生們努力學習，發展自己的智力。因此，教師可以多利用多媒體技術鼓勵學生積極參與情感體驗，同時引導學生積極探索語文知識，激發語文學習興趣。還可以引導學生應用多媒體技術、聲音、色彩和光線、色調和色彩，可以有效地再現學習語文的氣氛，激發學生的學習氛圍。

1.2運用多媒體工具創造情境

隨著教育的改革，現代教學方法使得學生更容易理解文中所描述的圖片。在語文教學過程中，教師利用多媒體工具對學生進行知識講解，學生可以直觀地加深、傾聽、思考，發揮自己的想象力。通過，在教學過程中，教師需要不斷注意學生的情緒變化，利用多媒體技術，激發和促進學生的情緒，與作者的情緒產生共鳴，實現最佳的教育效果。

比如，在學習《春夏秋冬》這首兒歌時，首先可以利用多媒體工具讓學生體會春夏秋冬景色的不同之處，以刺激學生的心靈，然后教師運用多媒體技術，選擇明亮的圖片作為背景，有聲音的卡通形象，學生們也能迅速進入以童謠為主題的童話世界進行移情，由此就進一步了解學生對于詩歌的意義的理解。由此，學生可以從多媒體工具直觀地看到大量與傳統語文教學沒有可比性的感官材料。既有和諧圖案美，又有優雅的音樂美。靜態與靜態相結合，增強了語文教學對學生審美感受的影響。

在閱讀課程的時候，不僅要給學生知識，還應該盡最大努力幫助學生轉移學習方法，通過轉移思維來訓練創新的能力。多媒體技術大大增加了學生傾聽和觀看的可能性。文本、圖片、聲音的智能組合可以大大增加教室內的信息量，達到課堂內外的交流，提高面對面教學的整體有效性，提高學生的整體質量。課堂教學時間有限，課堂教學效果更好，學生理解更廣、升華、課外擴大不可缺少，學生能發揮創新思維，中國班級在課外畢業之前不了解“計劃”的延伸。 做運動太晚的人也可以加入課外活動，進行完整的學習。

比如在《樹之歌》課中，教師可以通過文章的介紹，了解文章大意，然后引導學生提高人們對樹木和環境資源保護的意識。同時，教師還可以利用作業的方式讓學生參與課外活動：讓學生選擇以下任意一個課后作業去完成：第一，使用網絡，找到關于大叔的種類進行“大樹種類知道多少”的活動的信息。第二，編寫保護樹木的建議書。第三，繪畫出大樹的各種姿態。第四，為保護樹木而寫歌。 通過這一方式，可以激發學生們的學習興趣，也開發了學生的創新思維。

2.借助音樂增強作品抒情體驗

在小學中文課中，教師將音樂有機地融入教室的指導中，有效地刺激學生的情緒，喚醒學生的情感共鳴。 例如，在一些文章中，教師無法使用傳統的教學模式有效地解釋課堂教學的相關內容和情感。 當這種情況下的教師把相關的音樂編入教室時，它可以有效地刺激學生的感情。

比如，在學習《找春天》一課中，可以先提問學生，春天的景象都有哪些特點，然后帶著問題閱讀課文，讓學生們在課文中找出有關春天的“腳印”，教師可以輔助音樂，根據音樂的節拍讓孩子猜測在門口打他們的節奏，在體驗不同節奏的同時，也對角色的特點有了進一步的了解，以此來增強孩子的學習興趣，以及增強學習的游戲性，抓住孩子的注意力，還能感受到文學作品的樂趣。

該教學法可以使學生在學習過程中，保持對于學習的新鮮和激情，通過舒適的表達空間和民主的學習氛圍，以此培養學生對語文教學的熱愛。音樂媒體的教學是借助音樂教育對語文課程進行信息交流，通過消除無效教育的方法，突破創新，擴大補充知識的能力，可以優化和提高教育的有效性。在課堂上，教師可以指導學生們聽完音樂之后，在課后多積累、查閱一些類似的音樂，只有不斷豐富學生的音樂廣度，才能使學生能夠在欣賞音樂過程中學習，感受音樂的特色和魅力，從而真正了解每一篇文章，更深刻的掌握語文學習。

就目前的教學而言，隨著科學技術的發展，音樂與語文課程的融合越來越普遍，音樂教育的水平和質量得到了全面提高，不僅在語文課程中呈現出來，而且通過提高語文教學的效率而豐富的課堂內容，由此也被教師有針對性地利用，通同時也可以保障學生在語文認知過程中，對于可持續語言學習的連續性和完整性奠定了基礎。

3.歌文結合激發學生學習興趣

教師在進行語文教學過程中，可以利用音樂與課文相結合的方式對學生進行課程講授，在此過程中，教師首先需要按照課程整合小學的指導內容進行課程設計，同時還要考慮學生的具體學習情況，由此可以有效促進學生理解和掌握課程內容，加深文本的深刻含義。目前，在語文課程中，將音樂滲透在課程中，不僅可以提高學生的積極性，使得課堂效果多樣化，而且還能激發學生的創造力，培養學生主動投入學習、探索學生知識的精神，使學生的主觀想法得到完善。因此，為了更好的促進學生語文學習的發展，教師就需要不斷完善自身，拓展自己的知識水平，建立多元化的知識框架，并有效地整合知識，以促進教育的合理發展。

音樂是靈魂的摯友，音樂可以放松人們的心情，培養學生高貴的感情，營造學生內在的和平，追求深刻的反思和學習，促進獲得更內在的感情。因此，教師必須將音樂資料完全融入教授中文的課堂過程中，在音樂的影響下營造良好的課堂氛圍。 幸福的學習氛圍有助于學生的學習，可以有效地激發學生的學習熱情，使學生逐漸學習課文，達到良好的教學效果。

此外，在發展優質中國教育的過程中教師可以通過音樂情感教育提高學生在語文中的基本成果 在教中文方面，不僅要讓學生掌握教科書的基本內容，還要促進學生邏輯思維能力和理解力的提高，了解作者的感情，以求其發展。為了將情感教育完全整合到中國的課堂中，教師可以將單元素材的情感作為主線，讓學生了解和實驗閱讀過程，將學生的共鳴激發到文本中，引起學生的深刻思考，促進學生的理解和文本的掌握。

例如，在學習《中國美食》這一課時，教師首先可以引入有關美食的視頻作為開頭，讓學生感受中國的各地美食，從音樂中收獲各地方美食的特色，然后引導學生閱讀文章，理解文章大意。同時，教師在在課堂教學過程中，還要有效地提高學生的基本核心素養率，從而提升學生的整體素養。

最后，在課堂教學過程中，課堂氛圍也是非常重要的。因此，教師應該和學生搞好師生關系，改變師生的傳統關系，有效地激發學生的主觀能動性，提高教學質量。這也是保證教學質量的前提。

四、結語

總之，教師在音樂與語文相結合的教學過程中，還需要根據創新知識制度本身、創新教育理念本身、年齡教育策略趨勢，探索更多適合學生的學習計劃，同時選擇符合音樂的客觀需要，通過音樂給學生進行語文教學，引導學生領會作者的情感，同時更好地理解文章，感受語文的樂趣，以此達到深入挖掘學生語文能力的目的。

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