呂敏鋒

◆摘? 要：以往的教學(xué)模式主要以教師為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)上一直處于被動(dòng)狀態(tài)，新課改后，教育有了很大的變革，要注重學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性、探究能力等。可見，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是我們教育工作者的目標(biāo)之一。自主學(xué)習(xí)就是依靠自我的學(xué)習(xí)能力，解決內(nèi)心的疑惑，最終獲得知識的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生可以有效安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)中積極思考，敢于論證，具有強(qiáng)烈的探索精神。這也正是新課改后素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，也是我們國家發(fā)展的需要。以下筆者總結(jié)幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)參考。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;自主學(xué)習(xí);實(shí)踐

當(dāng)前在高中物理教學(xué)開展的過程中，教師為了不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，首先應(yīng)當(dāng)遵循自主學(xué)習(xí)的原則，主要指目標(biāo)性原則。在學(xué)習(xí)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對于教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)進(jìn)行合理的安排，防止出現(xiàn)盲目教學(xué)的問題，提高物理教學(xué)效率。例如：教師在教學(xué)“力的相互作用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合課本知識，讓學(xué)生去掌握重力、彈力、摩擦力的合成和分解，引導(dǎo)學(xué)生去探究生活中的相關(guān)例子，從而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的形成。其次，需要遵循創(chuàng)新性的原則。在高中物理教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這樣也可以讓學(xué)生從不同的角度去思考分析問題，找到自主學(xué)習(xí)的方法。例如：在學(xué)習(xí)“機(jī)械能與守恒定律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去尋找功率的算法，以此維護(hù)他們的創(chuàng)新意識。最后，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持合作性的原則，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式不斷推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。在合作交流的過程中去滲透更多物理知識，堅(jiān)持主體性原則。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體并在教學(xué)開展的過程中，積極地與學(xué)生開展溝通交流，讓他們能夠認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要意義，并鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己。

一、處理好高中生內(nèi)部的各種因素，有利于提高學(xué)習(xí)的自主能力

高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的好與壞，不僅與其自身的智力水平有關(guān)系，還有很多的外界因素，如社會(huì)因素、家庭因素以及學(xué)生自身的認(rèn)知等。可見，這些因素對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都有一定的影響，為此，我們要合理地組織好這些因素，才能對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所幫助。高中物理本身是一門枯燥的學(xué)科，課堂上需要活躍的學(xué)習(xí)氛圍，興趣是最好的老師，每個(gè)人都有一顆好奇心，在高中課堂上，我們可以巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中尋找物理課堂的樂趣。

例如，在教學(xué)“電學(xué)實(shí)驗(yàn)”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生很難理解什么是短路，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣不僅能提高他們的動(dòng)手能力，還能加深他們對知識點(diǎn)的理解能力，同時(shí)也讓他們對物理產(chǎn)生了興趣，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高中物理課堂的教學(xué)方式要靈活多變

物理課本身就是一門抽象的學(xué)科，新課改后，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足與特長，采用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，師生共同解決疑惑，才能真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)方式上，我比較喜歡學(xué)生教授的教學(xué)方式，在一些簡單的規(guī)律或是復(fù)習(xí)題講解上，可以讓學(xué)生作為主講人，以教師的身份進(jìn)行分析講解，這樣做學(xué)生要查閱相關(guān)資料，研究問題，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言邏輯能力。比如，在講述“自由落體運(yùn)動(dòng)”習(xí)題時(shí)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的能力為全班同學(xué)講解。

三、重視學(xué)生的課堂主體地位，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在改變教學(xué)模式的同時(shí)，要改變原有的教學(xué)觀念，要凸顯學(xué)生作為課堂的主體地位。既要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又要給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)時(shí)間。教師在課堂上要多用設(shè)問，或討論的方式提問，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，人只有有了疑惑，才會(huì)主動(dòng)去思考問題，探索問題的答案，進(jìn)而將知識掌握牢固。

例如，在教學(xué)“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以將事先準(zhǔn)備好的紙球從桌子上彈出，讓學(xué)生觀察紙球的運(yùn)動(dòng)軌跡，并提問：“同學(xué)們講述一下紙球的運(yùn)動(dòng)軌跡是直線？如果不是為什么不是？”這樣很快地將學(xué)生的注意力都集中在紙球上，觀察紙球的運(yùn)動(dòng)，接著讓他們思考二十分鐘，并說出他們的答案。這樣不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。

四、提出問題，注重學(xué)生主體體驗(yàn)

在當(dāng)前教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的要求，將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中物理教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的物理課堂，對此教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生為主體的理念滲透。提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在問題中自主參與、主動(dòng)探究。例如：在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生提出問題“小紅發(fā)現(xiàn)在平地上騎自行車，自行車會(huì)向前方移動(dòng)一段距離，但是若是他沒有踩腳踏板，自行車卻不能向前移動(dòng)，這一現(xiàn)象的原因是什么？針對這一問題，學(xué)生可以積極主動(dòng)地去探索其中的相關(guān)知識，有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)能力。

五、建立良好的激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的自信心

高中物理難并不是完全取決于個(gè)人智力問題，其他因素的影響也很大，在自主學(xué)習(xí)模式下，不求每個(gè)人都能成功，但求每人都能進(jìn)步。課堂上教師提問時(shí)，內(nèi)容要具有層次和梯度，提問時(shí)，難的問題不能拋給學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，不能讓他們在課堂上產(chǎn)生自卑感，在設(shè)置問題上，要分層設(shè)置，力爭不同層次的學(xué)生都能獲得成功的樂趣。而對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也要給予肯定，哪怕是一個(gè)眼神，讓他們感到教室內(nèi)處處洋溢著溫馨。如此簡單的舉動(dòng)，卻能換來師生間的信任，可見，激勵(lì)學(xué)生，有助于提高他們的學(xué)習(xí)熱情和提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，提升高中物理自主學(xué)習(xí)能力已成為新課改下重要的目標(biāo)之一，作為高中物理教師，要不斷充實(shí)自己，在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將物理教學(xué)打造成開放課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并鍛煉學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]郎艷，欒廣深.論高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].才智，2017（28）.

[2]攀蘭君.淺談高中物理探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018（16）.

[3]張洪財(cái).高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（14）.