農村初中物理教學資源整合的實踐研究

唐國龍

◆摘? 要：在農村地區(qū)，物理學科是初中生感覺到比較困難的一門學科。因為很多學生都不喜歡學習物理的知識，擁有著很強烈的厭學情況。而在農村地區(qū)初中物理教學當中，存在這一問題也并不是某一位學生的主要問題，而是所有老師都必須面對的問題。在學生對物理課程進行接觸的過程當中，老師們也只有通過更主動的改革教學方式，并尋找更為有效的教學策略，才能夠幫助學生真正愛上物理的課程。而通過整合初中物理教學資源，也就可以調動學生的學習興趣，提高學生的學習效果?；诖耍疚闹饕赞r村地區(qū)作為切入點，對初中物理教學資源整合的策略加以分析，以利于真正發(fā)揮出教學資源整合的作用，使得學生更加容易理解初中物理知識，促進學生的長遠健康發(fā)展。

◆關鍵詞：農村地區(qū);初中物理;教學資源;整合策略

一、引言

伴隨著當今時代新課程改革的不斷推進，教學資源也正是這一背景之下延伸下來的一種理念。也就是隨著我們國家教育改革力量的日益增強，教育資源的重要意義也就日漸顯現出來。在農村的中學教育課程當中，也就是由于受環(huán)境的影響，學校物理課程的教學資源將會相對短缺。所以，在鄉(xiāng)村中學物理課程當中，整合教育資源也將變得越來越關鍵。

二、創(chuàng)設問題情境，調動學生學習興趣

我們都知道，興趣是學生最好的教師。對物理課程而言，他和人類的生活有著密切的聯系，是一門自然課程。在教學的引導環(huán)節(jié)中，老師們也就必須精心準備小故事，通過創(chuàng)設問題的情景，引導學生對問題進行思考，提升學生的注意力，激發(fā)學生的探究思維，使得學生可以更加積極的學習。在問題情景當中，學生也會更加自然的結合自己實際生活經驗，體會到物理知識的作用。

例如，在教學人教版九年級第十五章《兩種電荷》一課時，就可以結合實際的教學內容創(chuàng)設問題的情景。教師可以詢問學生：“當天氣晴朗時，用塑料梳子梳頭，那樣頭發(fā)就會順著梳子飄下來;有一些時候，當人們在夜晚脫衣服時候，就會產生火花與噪音，那么這兩種現象所形成的起因又是什么？”由于學生們在小學的自然科學課程當中已經對摩擦與起電現象具有了一定的了解，也就會了解這種帶電的現象。在這一過程當中，老師也可以給學生們展示用毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒，同時讓橡膠棒和玻璃棒與橡膠棒相互靠近，學生可以觀察實驗中的現象。通過利用實踐，學生們也就能夠體會到了電荷的自然產生，從而認識到日常生活當中的許多地方都存在著摩擦起電的現象。這就能夠帶動著學習者們迅速地進入到學習的狀態(tài)，從而減輕了學習的困難，并體會到物理等基礎知識在日常生活當中的廣泛使用。

三、營造良好教學氛圍，促進師生之間的交流

在很多人的心目當中，都會覺得在農村的初中生學習基礎知識比較差，而且知識面并不是很廣，也就很難好的掌握物理基礎知識。這主要是由于，他們自小就生活在鄉(xiāng)下，能學習的東西也基本上都源自于學校課本。與此同時，初中生的父母們不知道如何關心自己的子女，更不懂得怎樣培養(yǎng)他們的學習積極性，甚至還會在不知不覺中影響了孩子的學習觀念。另外，還有不少學生都懼怕和教師交流，不愿意將自己的真實學習情況反饋給教師。因此，也就導致實際的初中物理課堂教學效果不容樂觀。要想解決這一問題，教師也就需要營造更加良好的教學氛圍，加強師生之間的交流。

例如，在日常教育過程當中，老師也能夠運用自身的教育責任心與學生公平的交談，給學生們提供比較舒適以及公平的教學氛圍，使學生與學生以及老師與學生之間也能夠進行比較良性的交流。在課下，老師也能夠參觀班級學生的家里，以了解學生的實際生活狀況，和家中的老人聊天，并發(fā)現學生在學習的問題。透過平等的交談機會，也就能夠理解到學生們對于物理知識的內在真正感受。對一些留守孩子而言，當他們面臨挫折和困境之際，教師若能夠耐心地幫助他們分析原因，找到解決的方法，也就可以讓每一位學生都感受到來自于教師的關懷。在課堂教學過程當中，教師如果能夠積極引導學生探究教材的內容，對錯誤加以提示，不否定他們學習物理的積極性，就能夠達到與教師以及學生的良性互動，那么學生們也就會形成了對物理基礎知識進行掌握的濃厚興趣。

四、注重物理教學的實驗，提高學生動手能力

在物理學科的教育教學當中，實驗會占據著十分重要的地位，是中考必考的內容。在物理實驗當中，教師們可以將相對枯燥的基礎知識轉化為相對直觀的現象，進而有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，從而幫著學生探索物理與生活之間的聯系。在實驗的過程當中，學生們也就可以更加主動的探究在物理現象后面隱藏的物理知識點，從而增強對教材內容的認識，建立了自主掌握知識點的能力。而通過利用物理實踐過程，也就能夠對學生的觀察習慣，以及動手實踐能力進行訓練，從而有效提升了課堂的品質。

例如，學生在學習人教版八年級下冊第七章的《力》時，老師就可以指導學生們握緊拳頭，用力搬書桌，談談自己對力的體會，并同時探討什么才是力，從而總結出在日常生活中什么現象才能夠起到出力的效果。通過利用這種物理的實驗，也就可以幫助學生直觀的感受到力的相關內容，體會到力的實際作用，提高學生的動手能力。

五、結束語

總而言之，在農村物理教學過程當中，教師也只有依據學生的實際情況整合物理教學的資源，并運用各種教學方法幫助學生建立物理學習的基本觀念，才能夠更有效培養(yǎng)學生的物理核心素質，從而推動鄉(xiāng)村學校的長期健康發(fā)展。

參考文獻

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