農(nóng)村初中物理教學(xué)資源整合的實踐研究

唐國龍

◆摘? 要：在農(nóng)村地區(qū)，物理學(xué)科是初中生感覺到比較困難的一門學(xué)科。因為很多學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)物理的知識，擁有著很強烈的厭學(xué)情況。而在農(nóng)村地區(qū)初中物理教學(xué)當(dāng)中，存在這一問題也并不是某一位學(xué)生的主要問題，而是所有老師都必須面對的問題。在學(xué)生對物理課程進行接觸的過程當(dāng)中，老師們也只有通過更主動的改革教學(xué)方式，并尋找更為有效的教學(xué)策略，才能夠幫助學(xué)生真正愛上物理的課程。而通過整合初中物理教學(xué)資源，也就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此，本文主要以農(nóng)村地區(qū)作為切入點，對初中物理教學(xué)資源整合的策略加以分析，以利于真正發(fā)揮出教學(xué)資源整合的作用，使得學(xué)生更加容易理解初中物理知識，促進學(xué)生的長遠健康發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);初中物理;教學(xué)資源;整合策略

一、引言

伴隨著當(dāng)今時代新課程改革的不斷推進，教學(xué)資源也正是這一背景之下延伸下來的一種理念。也就是隨著我們國家教育改革力量的日益增強，教育資源的重要意義也就日漸顯現(xiàn)出來。在農(nóng)村的中學(xué)教育課程當(dāng)中，也就是由于受環(huán)境的影響，學(xué)校物理課程的教學(xué)資源將會相對短缺。所以，在鄉(xiāng)村中學(xué)物理課程當(dāng)中，整合教育資源也將變得越來越關(guān)鍵。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是學(xué)生最好的教師。對物理課程而言，他和人類的生活有著密切的聯(lián)系，是一門自然課程。在教學(xué)的引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，老師們也就必須精心準備小故事，通過創(chuàng)設(shè)問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究思維，使得學(xué)生可以更加積極的學(xué)習(xí)。在問題情景當(dāng)中，學(xué)生也會更加自然的結(jié)合自己實際生活經(jīng)驗，體會到物理知識的作用。

例如，在教學(xué)人教版九年級第十五章《兩種電荷》一課時，就可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題的情景。教師可以詢問學(xué)生：“當(dāng)天氣晴朗時，用塑料梳子梳頭，那樣頭發(fā)就會順著梳子飄下來;有一些時候，當(dāng)人們在夜晚脫衣服時候，就會產(chǎn)生火花與噪音，那么這兩種現(xiàn)象所形成的起因又是什么？”由于學(xué)生們在小學(xué)的自然科學(xué)課程當(dāng)中已經(jīng)對摩擦與起電現(xiàn)象具有了一定的了解，也就會了解這種帶電的現(xiàn)象。在這一過程當(dāng)中，老師也可以給學(xué)生們展示用毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒，同時讓橡膠棒和玻璃棒與橡膠棒相互靠近，學(xué)生可以觀察實驗中的現(xiàn)象。通過利用實踐，學(xué)生們也就能夠體會到了電荷的自然產(chǎn)生，從而認識到日常生活當(dāng)中的許多地方都存在著摩擦起電的現(xiàn)象。這就能夠帶動著學(xué)習(xí)者們迅速地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而減輕了學(xué)習(xí)的困難，并體會到物理等基礎(chǔ)知識在日常生活當(dāng)中的廣泛使用。

三、營造良好教學(xué)氛圍，促進師生之間的交流

在很多人的心目當(dāng)中，都會覺得在農(nóng)村的初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識比較差，而且知識面并不是很廣，也就很難好的掌握物理基礎(chǔ)知識。這主要是由于，他們自小就生活在鄉(xiāng)下，能學(xué)習(xí)的東西也基本上都源自于學(xué)校課本。與此同時，初中生的父母們不知道如何關(guān)心自己的子女，更不懂得怎樣培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會在不知不覺中影響了孩子的學(xué)習(xí)觀念。另外，還有不少學(xué)生都懼怕和教師交流，不愿意將自己的真實學(xué)習(xí)情況反饋給教師。因此，也就導(dǎo)致實際的初中物理課堂教學(xué)效果不容樂觀。要想解決這一問題，教師也就需要營造更加良好的教學(xué)氛圍，加強師生之間的交流。

例如，在日常教育過程當(dāng)中，老師也能夠運用自身的教育責(zé)任心與學(xué)生公平的交談，給學(xué)生們提供比較舒適以及公平的教學(xué)氛圍，使學(xué)生與學(xué)生以及老師與學(xué)生之間也能夠進行比較良性的交流。在課下，老師也能夠參觀班級學(xué)生的家里，以了解學(xué)生的實際生活狀況，和家中的老人聊天，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的問題。透過平等的交談機會，也就能夠理解到學(xué)生們對于物理知識的內(nèi)在真正感受。對一些留守孩子而言，當(dāng)他們面臨挫折和困境之際，教師若能夠耐心地幫助他們分析原因，找到解決的方法，也就可以讓每一位學(xué)生都感受到來自于教師的關(guān)懷。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師如果能夠積極引導(dǎo)學(xué)生探究教材的內(nèi)容，對錯誤加以提示，不否定他們學(xué)習(xí)物理的積極性，就能夠達到與教師以及學(xué)生的良性互動，那么學(xué)生們也就會形成了對物理基礎(chǔ)知識進行掌握的濃厚興趣。

四、注重物理教學(xué)的實驗，提高學(xué)生動手能力

在物理學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中，實驗會占據(jù)著十分重要的地位，是中考必考的內(nèi)容。在物理實驗當(dāng)中，教師們可以將相對枯燥的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為相對直觀的現(xiàn)象，進而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫著學(xué)生探索物理與生活之間的聯(lián)系。在實驗的過程當(dāng)中，學(xué)生們也就可以更加主動的探究在物理現(xiàn)象后面隱藏的物理知識點，從而增強對教材內(nèi)容的認識，建立了自主掌握知識點的能力。而通過利用物理實踐過程，也就能夠?qū)W(xué)生的觀察習(xí)慣，以及動手實踐能力進行訓(xùn)練，從而有效提升了課堂的品質(zhì)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊第七章的《力》時，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生們握緊拳頭，用力搬書桌，談?wù)勛约簩αΦ捏w會，并同時探討什么才是力，從而總結(jié)出在日常生活中什么現(xiàn)象才能夠起到出力的效果。通過利用這種物理的實驗，也就可以幫助學(xué)生直觀的感受到力的相關(guān)內(nèi)容，體會到力的實際作用，提高學(xué)生的動手能力。

五、結(jié)束語

總而言之，在農(nóng)村物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師也只有依據(jù)學(xué)生的實際情況整合物理教學(xué)的資源，并運用各種教學(xué)方法幫助學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)的基本觀念，才能夠更有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素質(zhì)，從而推動鄉(xiāng)村學(xué)校的長期健康發(fā)展。

參考文獻

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