高職院校計算機應用技術專業“雙師型”師資隊伍建設思考

摘要：計算機應用技術專業是為社會輸送高素質計算機專業人才的重要平臺，高職院校在專業建設中應當充分重視“雙師型”師資隊伍建設，以教師為主導，推動計算機應用技術專業人才培養。該文從“雙師型”師資隊伍建設存在的問題著手分析，基于計算機應用技術專業人才培養需求，提出了“雙師型”師資隊伍建設的策略供參考。

關鍵詞：高職院校;計算機應用技術專業;“雙師型”師資

中圖分類號：G424 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）05-0145-02

社會經濟的發展離不開計算機的支持，日益激烈的社會競爭環境下，高職計算機應用技術專業在人才培養方面面臨著更高要求。“雙師型”教師是高職院校人才培養的主力軍，在不斷推動我國職業教育事業發展的背景下，推動高職院校計算機應用技術專業“雙師型”師資隊伍建設顯得尤為重要。

1 高職院校計算機應用技術專業“雙師型”師資隊伍建設存在的不足

1.1 對“雙師型”師資隊伍建設缺乏正確認知

1.1.1 “雙師型”教師的概念認知不清晰

在高職計算機應用技術專業“雙師型”師資隊伍建設的過程中，學校和教師對“雙師型”教師概念的理解不夠深刻，沒有樹立明確的“雙師型”師資隊伍建設目標，導致隊伍建設效果有限。實際上“雙師型”教師的概念自提出到落實推廣已經有很長一段時間，但是高職院校在計算機應用技術專業師資建設中并沒有很好地落實理念，許多教師自身對“雙師型”教師的概念理解不夠深刻，只是從理論教育與實踐能力兩個角度理解“雙師型”教師的概念。教師本身是“雙師型”師資隊伍建設的主力軍，在教師自身對“雙師型”教師概念理解不夠深刻的情況下，高職院校計算機應用技術專業的師資建設無法得到有效落實。

1.1.2 對師資隊伍建設的重視不足

教師是專業技能的教授者，同時也是高職院校計算機應用技術專業的建設者，但是目前許多高職院校在“雙師型”教師隊伍建設過程中的投入明顯不足。第一，“雙師型”教師在薪資待遇方面沒有得到體現，公辦高職院校教師薪資大多源于財政撥款以及校內在發展建設中的其他方面收入。由于高職院校本身建設資金相對有限，薪資待遇設置缺乏合理性。第二，許多高職院校并沒有對“雙師型”教師作出績效考核方面的調整，仍然按部就班地采用傳統的績效考核方式，這樣一來，“雙師型”教師的工作業績無法得到合理體現，教師工作熱情容易受到打擊。第三，對計算機應用技術專業師資培訓的投入不足，缺乏合理的培訓機制，導致教師的教學技能和科研能力發展有限。

1.2 缺乏完善的“雙師型”師資隊伍建設制度

1.2.1 人才引入與培養制度不完善

人才引入是高職院校計算機應用技術專業“雙師型”師資隊伍建設的重要基礎和前提，但是目前許多高職院校在人才引入方面的投入明顯不足，人才招聘的門檻較低，薪資待遇方面與建設水平不匹配，導致高職院校對優秀人才的吸引力不足。在傳統教育觀念的長期影響下，高職院校與高等院校之間存在不可逾越的鴻溝。在面臨就業選擇時，許多優秀的計算機專業人才優先選擇高等教育院校，對職業教育的前景和發展缺乏信心。再加上高職計算機應用技術專業在師資待遇以及晉升機制等多個方面吸引力不足，導致高素質人才在面臨就業選擇時，對高職院校的認可度不高。同時，高職院校也沒有針對“雙師型”教師的發展需求，合理地調整和優化人才培養制度，導致在崗教師的素質提升十分有限。

1.2.2 職稱評審制度缺乏先進性

在我國職業教育事業飛速發展的時代背景下，“雙師型”教師隊伍建設面臨著新的機遇與挑戰，職稱評審制度關系到教師的發展，但是現有的職稱評定方式與“雙師型”教師隊伍建設的發展需求并不匹配。目前職稱評定主要以科研成果為導向，甚至直接以論文數量作為評定職稱的重要依據，在教師教學能力和實踐能力方面的要求不高，這顯然與“雙師型”教師特點相違背。在缺乏合理性的職稱評定辦法影響下，“雙師型”教師的工作精力相對分散，既要研究理論知識，同時也要在教學方面對學生做出指導。在教師將大量精力用于論文方面的理論研究的同時，教師的科研成果轉化十分有限，影響到教師教育能力的發展。

1.3 缺乏科學的“雙師型”師資隊伍管理機制

1.3.1 “雙師型”教師認定流程不合理

認定雙師資格是師資隊伍建設的重要前提和基礎，但是目前許多高職院校在“雙師型”教師認定方面存在一定的不足，認定標準缺乏合理性。目前許多高職院校仍舊以職稱為導向，以職稱評定工作結果為導向，以職稱高低作為“雙師型”教師認證的重要依據，在一定程度上加劇了教師對職稱的盲目追求與崇拜。此外，在制定“雙師型”教師認證機制的過程中，許多高職院校并沒有可參考的資源，認定程序和認定方法均存在一定的缺陷。

1.3.2 對“雙師型”教師缺乏有效激勵

完善的激勵機制能夠極大地提高“雙師型”教師的工作熱情，在高職院校計算機應用技術專業“雙師型”師資隊伍建設的過程中，許多高職院校在激勵機制方面缺乏完整性。“雙師型”教師和非“雙師型”教師在薪資酬勞方面的差距并不大，導致部分具有較強工作能力的教師在“雙師型”資質認證方面缺乏積極性。從精神層面的激勵機制來看，除了認證證書以及官網公示等激勵形式外，“雙師型”教師在精神層面的認可度并不高。

2 高職院校計算機應用技術專業“雙師型”師資隊伍建設的有效策略

2.1 轉變對“雙師型”師資隊伍建設的認知

2.1.1 明確“雙師型”教師的概念

幫助教師樹立正確的“雙師型”教師概念，這是“雙師型”隊伍建設的重要前提和基礎。為此高職院校應當結合計算機應用技術專業的特點對教師進行相應的宣導，確保教師能夠更好地理解“雙師型”教師的概念，并且在工作中不斷朝著“雙師型”教師的需求發展。此外，高職院校還應重視多種渠道的“雙師型”教師建設宣傳工作，確保“雙師型”教師的理念能夠深入人心，讓廣大教師能夠以主人翁的心態參與到高職計算機應用技術專業建設中。

2.1.2 將師資隊伍建設擺在首位

人才是立校之本，在高職院校建設與改革的過程中，必須將“雙師型”師資隊伍建設作為工作重點，在全校范圍內營造“雙師型”隊伍建設的良好環境和氛圍。高職院校管理人員應當以身作則，為“雙師型”師資隊伍建設提供基礎保障，比如人力資源管理、基礎設施建設、校園文化營造等多個內容。此外，高職院校還應不斷完善內部管理為教師做好職業生涯規劃，將高職院校發展目標與教師的個人發展目標緊密融合，確保高職計算機應用技術專業的相關工作人員都能積極投入“雙師型”師資隊伍建設的工作中。作為計算機應用技術專業教師，其本身也要具備較強的職業生涯規劃能力，在參與教育管理工作的過程中不斷提高個人素質。

2.2 優化和完善師資隊伍建設制度

2.2.1 優化人才引入和培養制度

完善的人才引入和培養制度是“雙師型”師資隊伍建設的重要前提和保障，為此高職院校應當加大在人才引入和人才培養方面的投入，確保師資隊伍建設的有效性。從人才引入的角度來看，高職院校應當在薪資待遇以及校園文化方面打好基礎，通過優厚的條件吸引計算機專業人才，同時也要制定完善的人才引入標準，確保應聘者本身能夠具備一定的“雙師型”教師發展潛質。從人才培養的角度來看，高職院校應當以完善的師資培訓機制對教師做出引導，從個人綜合素質和專業教育能力等多個角度提出更高要求。

2.2.2 完善教師職稱評定制度

在對高職教師職稱評定制度改革的過程中，高職院校應當改變傳統的“唯論文”理念，既要重視教師理論研究能力，同時也要關注教師在教育實踐中的具體表現。完善的職稱評定制度需要考慮到多種元素，以公開透明的評定方式，提高教師的認可度，憑借嚴格的職稱評定標準，對教師做出引導，并且在科研轉化方面對教師進行專項培訓，確保教師能夠具備較強的科研能力。此外，高職院校還應結合計算機應用技術專業的特點，建立破格提拔制度，為表現優秀的年輕教師提供暢通的晉升渠道，為“雙師型”師資隊伍建設提供基礎。

2.3 健全“雙師型”師資隊伍管理機制

完善的“雙師型”隊伍管理制度能夠極大地提高“雙師型”隊伍建設的整體質量，在雙師資格認定機制建設的過程中，高職院校應當采用靈活的認定方式，確保高素質人才的發展得到保障。為此，高職院校在雙師資格認定的過程中，既要考慮到“雙證”的獲取情況，同時又不能僅僅局限于證書。在“雙師型”教師評定標準制定的過程中，根據高職院校的實際發展情況進行合理的調整。此外，高職院校還應建立長效的激勵機制，通過物質激勵和精神激勵等多種方式，確保“雙師型”教師能夠始終保持高度的熱情投入于教育工作。為此，高職院校應當在薪酬分配方面做出優化和調整，根據教師工作能力以及為專業學科發展建設做出的貢獻進行工資劃分，設置不同的檔次。在對教師工作進行考核時，必須做到績效評估的公平公正，既要有完善的考核機制，同時也要做到人性化的考核，確保考核活動的嚴謹性和公平性。

3 總結

綜上所述，在推動高職院校計算機應用技術專業“雙師型”師資隊伍建設的過程中，高職院校必須轉變對“雙師型”教師概念的認知，在師資隊伍建設方面加大投入。高職院校應當建立和完善師資隊伍建設的制度，做好人才引入和人才培養，對職稱評定制度進行優化，并且對“雙師型”師隊伍做好管理，建立長效的激勵機制，唯有如此才能真正實現“雙師型”師資隊伍建設的基本目標，為高職院校計算機應用技術專業發展提供保障。

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【通聯編輯：唐一東】

收稿日期：2021-10-15

基金項目：2020年甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“高職院校‘雙師型’師資隊伍建設與激勵機制研究”（項目編號：GS〔2020〕GHB4814）

作者簡介：黨進才（1978—），男，甘肅靖遠人，副教授，學士，研究方向為高等職業教育。