淺談落后地區高中數學教學策略

張正軍

新課程理念下，高考對學生數學能力的要求越來越高，并越來越注重與現實生活的應用相結合，但是，對于落后地區，尤其是對于農村學生，數學能力往往達不到高考要求，下面，本文針對落后地區學生的現狀進行分析，并進一步探索課堂教學中逐步提升高中學生數學能力的策略，以促進落后地區學生數學能力的培養.

一、數學能力欠缺的成因

1、家庭教育觀念陳舊，失去家庭作為教育主陣地的作用。在落后地區，尤其是落后地區的農村學生，學生在小學及初中階段，由于家長的教育理念比較落后，甚至有些家長還是文盲或半文盲，無法用發展的眼光和科學的方法引導學生，導致學生在義務教育階段，沒有良好的學習習慣，對基礎知識的掌握程度不夠，知識點理解不深刻，一知半解，同時。家長也不重視學生在義務教育階段尤其是小學的思維培養，認為隨著年齡的增長，知識自然能夠理解，這樣放養式的教育，導致學生缺少監督，大多數孩子自控能力較差，長此以往，學生對知識的理解不夠透徹，只是膚淺的，表面的，無法達到熟練應用的程度。

2、義務教育階段教師缺乏創新意識，教學手段單一。數學來源于生活，高于生活，但是，在落后地區的教師只關注升學率，關注學生的及格率，優秀率，缺乏對數學概念深入透徹的分析，只是讓學生死記硬背一些公式概念，甚至是一些典型例題，并且在實際教學過程中，教師的教學手段單一，對于枯燥的課堂內容，學生提不起興趣，同時，教師在課堂教學中不注重引導學生觀察生活，然后，通過觀察生活，體會數學概念的本質，所以學生接受知識是死板的.模式化的，不能舉一反三，融會貫通。……