淺談落后地區(qū)高中數(shù)學教學策略

張正軍

新課程理念下，高考對學生數(shù)學能力的要求越來越高，并越來越注重與現(xiàn)實生活的應用相結(jié)合，但是，對于落后地區(qū)，尤其是對于農(nóng)村學生，數(shù)學能力往往達不到高考要求，下面，本文針對落后地區(qū)學生的現(xiàn)狀進行分析，并進一步探索課堂教學中逐步提升高中學生數(shù)學能力的策略，以促進落后地區(qū)學生數(shù)學能力的培養(yǎng).

一、數(shù)學能力欠缺的成因

1、家庭教育觀念陳舊，失去家庭作為教育主陣地的作用。在落后地區(qū)，尤其是落后地區(qū)的農(nóng)村學生，學生在小學及初中階段，由于家長的教育理念比較落后，甚至有些家長還是文盲或半文盲，無法用發(fā)展的眼光和科學的方法引導學生，導致學生在義務教育階段，沒有良好的學習習慣，對基礎(chǔ)知識的掌握程度不夠，知識點理解不深刻，一知半解，同時。家長也不重視學生在義務教育階段尤其是小學的思維培養(yǎng)，認為隨著年齡的增長，知識自然能夠理解，這樣放養(yǎng)式的教育，導致學生缺少監(jiān)督，大多數(shù)孩子自控能力較差，長此以往，學生對知識的理解不夠透徹，只是膚淺的，表面的，無法達到熟練應用的程度。

2、義務教育階段教師缺乏創(chuàng)新意識，教學手段單一。數(shù)學來源于生活，高于生活，但是，在落后地區(qū)的教師只關(guān)注升學率，關(guān)注學生的及格率，優(yōu)秀率，缺乏對數(shù)學概念深入透徹的分析，只是讓學生死記硬背一些公式概念，甚至是一些典型例題，并且在實際教學過程中，教師的教學手段單一，對于枯燥的課堂內(nèi)容，學生提不起興趣，同時，教師在課堂教學中不注重引導學生觀察生活，然后，通過觀察生活，體會數(shù)學概念的本質(zhì)，所以學生接受知識是死板的.模式化的，不能舉一反三，融會貫通?！?br>