多種材料在小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域中的運(yùn)用

高峰

在美術(shù)教學(xué)的范疇里，材料是完成表達(dá)或表現(xiàn)不可缺少的載體。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生廣用、活用、巧用各類材料，嘗試創(chuàng)造新的應(yīng)用手段和表現(xiàn)方式，并在此過程中讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)作表現(xiàn)的習(xí)慣。本文主要對(duì)多種材料在小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析與探討。

一、取材生活

用生活中的各種物質(zhì)材料作為美術(shù)媒材來創(chuàng)作表現(xiàn)學(xué)生生活的作品，美術(shù)媒材和創(chuàng)作主題均取材生活，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)“造型·表現(xiàn)”活動(dòng)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，而且能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情感。如教學(xué)“稻草人”“美麗的花——多肉王國”時(shí)，教師可從生活中的常見事物取材，通過對(duì)材料特性的分析，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的材料來表達(dá)作品，從而讓學(xué)生自主探究并發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出有趣的稻草人、多肉植物等形象。

二、畫材新用

美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料運(yùn)用時(shí)，應(yīng)從材料的特點(diǎn)、顏色、外形等方面來分析，賦予材料新的藝術(shù)生命力。如在“干干家務(wù)活”這節(jié)課的教學(xué)中，需要用到的材料是細(xì)鐵絲和錫紙，教師可引導(dǎo)學(xué)生從材料輕便、好保管、易成型、效果明顯這幾方面考慮，選擇用紙塑造型來替代泥塑和雕刻，再結(jié)合擰、扭、團(tuán)、剪、折、粘、插等簡單技能，塑造出具有二維或三維空間的藝術(shù)形象。這種畫材新用的方法在教學(xué)中深受學(xué)生的喜愛。

三、變廢為美

美術(shù)教材中的許多課程，如“會(huì)走的玩具”“千奇百怪的帽子”“團(tuán)包紙工”“化平凡為神奇”等，需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一些廢舊材料的外形特點(diǎn)，通過剪、折、貼、畫等表現(xiàn)方法，將這些材料重新組合并賦予其新的藝術(shù)魅力。如在“外星人來啦”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊光盤、塑料杯、廢棄的點(diǎn)心盒、扭扭棒、牙簽、超輕黏土等材料，根據(jù)材質(zhì)的特點(diǎn)并結(jié)合制作方法，為外星人披上有趣的外衣，從而培養(yǎng)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)的能力。

四、難易適度

在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，讓學(xué)生廣泛接觸各類工具材料，甚至自己發(fā)掘美術(shù)材料，對(duì)學(xué)生“造型·表現(xiàn)”能力的提高和美術(shù)興趣的提升非常有益。但是生活中美術(shù)材料的種類不計(jì)其數(shù)，如何選擇合適的美術(shù)材料并將其應(yīng)用于學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)中呢？筆者認(rèn)為美術(shù)教師在準(zhǔn)備材料時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生整體的年齡特征、現(xiàn)階段的動(dòng)手能力以及提供的美術(shù)材料能否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更重要的是能否快速被學(xué)生掌握和用于創(chuàng)作實(shí)踐。

此外，教師還需特別注意學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)各類工具的使用，盡量在課堂中為學(xué)生提供安全、易掌握的工具。如低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行剪紙創(chuàng)作時(shí)，美術(shù)教師可引導(dǎo)他們改用手撕的方式，這樣才能保證美術(shù)活動(dòng)順利進(jìn)行，而不是一味追求材料的新奇。

五、頻率恰當(dāng)

許多美術(shù)教師在教學(xué)涉及“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程時(shí)，必定會(huì)讓學(xué)生使用各種各樣的生活普通材料，一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生的繪畫作品寥寥無幾，但捏塑、拼貼等作品不計(jì)其數(shù)。這是因?yàn)槊佬g(shù)教師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生在“造型·表現(xiàn)”活動(dòng)中合理把握生活普通材料的使用頻率。

繪畫是“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域非常重要的手段之一，美術(shù)教師應(yīng)重視在“造型·表現(xiàn)”活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫去表現(xiàn)事物或形象。如教學(xué)“紙盒汽車”一課時(shí)，教師可先要求學(xué)生用畫筆在紙上設(shè)計(jì)出小汽車的形象，包括汽車的形狀、顏色、細(xì)節(jié)等，再讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行造型創(chuàng)作。如果教師沒有設(shè)置這一環(huán)節(jié)而讓學(xué)生直接投入創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生僅僅以腦中的構(gòu)思為藍(lán)本，很難制作出與想象中接近的作品。

六、科學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生在運(yùn)用各種材料進(jìn)行“造型·表現(xiàn)”活動(dòng)的過程中，由于自身對(duì)各種材料的偏好、理解、運(yùn)用方式不同，創(chuàng)作出的作品也會(huì)內(nèi)容不一、形態(tài)各異。此時(shí)美術(shù)教師不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作品，更不能忽略學(xué)生在“造型·表現(xiàn)”活動(dòng)中的實(shí)踐情況。作品的完成程度、復(fù)雜程度、美觀程度固然是美術(shù)教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需考慮的要素，但這些都不是評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)和唯一標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)教師應(yīng)在觀察與了解學(xué)生實(shí)踐過程的前提下，結(jié)合學(xué)生的作品效果、特點(diǎn)、優(yōu)勢和不足等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

總之，“造型·表現(xiàn)”是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分。在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，美術(shù)教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。