推進(jìn)學(xué)科整合教育 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

王霞

隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的正式頒布，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師，我從拿到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的那天起便踏上了“吾將上下而求索”的道路。在研讀和探尋《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的過(guò)程中，“核心素養(yǎng)”這四個(gè)字尤為顯眼，無(wú)論是在指導(dǎo)思想、修訂原則中，還是在課程的方案與目標(biāo)中都能見到其身影，可謂是貫穿了整本《課程標(biāo)準(zhǔn)》的始終。在此契機(jī)下，我又研讀了《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的內(nèi)容，結(jié)合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的拓展任務(wù)要求以及對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展的理解，總結(jié)出了對(duì)學(xué)科整合教育和提升學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的一些想法與感受。

一、充分挖掘?qū)W科價(jià)值

語(yǔ)文學(xué)科是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程。語(yǔ)言文字的靈活運(yùn)用是日常教學(xué)活動(dòng)中尤為重要的一部分，在諸多學(xué)科中，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門十分重要的學(xué)科。而道德與法治作為一門以立德教育為核心的學(xué)科，它注重的是學(xué)生在思想政治、道德修養(yǎng)以及人格塑造等方面的均衡發(fā)展，是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的科目。正所謂“五育并舉，德育為先”，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，有效開展道德與法治教育可以提升當(dāng)代青少年的道德修養(yǎng)和法治意識(shí)，對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、生活觀和社會(huì)觀有著積極的促進(jìn)作用。語(yǔ)文和道德與法治這兩門學(xué)科在課程的中心思想與科目性質(zhì)上有不謀而合的目標(biāo)，都是旨在為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)核心素養(yǎng)教育的滲透。因此，從學(xué)科價(jià)值上來(lái)說(shuō)，這兩門學(xué)科的課程教學(xué)實(shí)際上是能夠進(jìn)行相互銜接的，我們要摒棄過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變育人思維，讓學(xué)生能夠在整合教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、建構(gòu)合理化教學(xué)整合思維

跨學(xué)科整合教育以學(xué)科為依托，超出單一學(xué)科研究的范疇，關(guān)注復(fù)雜問(wèn)題或課題的全面認(rèn)識(shí)與解決，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入生活實(shí)踐，學(xué)而不厭，促使學(xué)生熱愛生活，形成積極向上的意志品質(zhì)和生活態(tài)度。

跨學(xué)科教育與研究是當(dāng)今科技經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，《課程標(biāo)準(zhǔn)》也向我們提出了跨學(xué)科教育任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓展語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用領(lǐng)域，同時(shí)增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目標(biāo)意識(shí)。由此可見，學(xué)科的整合教學(xué)并不僅僅是把兩門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是要“取其精華，去其糟粕”，將學(xué)科之間的教學(xué)內(nèi)容、思想意識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并創(chuàng)設(shè)出合理化的整合課程。學(xué)生在這一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，從而獲得適應(yīng)未來(lái)工作的能力。

三、關(guān)注學(xué)情發(fā)展的特點(diǎn)

每個(gè)階段的教育改革，其中心思想都是圍繞學(xué)生的年段和學(xué)情特點(diǎn)所展開。從不同學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)看，每個(gè)學(xué)科的課程內(nèi)容都是基于階段性的教學(xué)目標(biāo)梯度設(shè)立與發(fā)展的。而在跨學(xué)科教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)情發(fā)展特點(diǎn)是教師實(shí)施教學(xué)不可缺少的一部分。教師只有了解了本班學(xué)生的學(xué)情，才能在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上做到胸有成竹，才能更好地促進(jìn)教學(xué)的開展，進(jìn)而在課堂教學(xué)中產(chǎn)生良好的教學(xué)生成。關(guān)注學(xué)生學(xué)情不僅可以幫助教師更直接和客觀地了解學(xué)生的知識(shí)水平和能力范圍，進(jìn)而因材施教，還可以幫助學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)提升核心素養(yǎng)。

我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科和道德與法治學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中發(fā)現(xiàn)，在課程內(nèi)容上，二者都提出了要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，因此，教師應(yīng)建構(gòu)學(xué)段間的有效銜接，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，知行合一。例如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《太空生活趣事多》這篇文章，在整合教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要關(guān)注的就是學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮到該年段的學(xué)生對(duì)科普類知識(shí)尚不熟悉，因此，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)就不能過(guò)于復(fù)雜和深?yuàn)W。教師在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，要貫穿文化自信層面的價(jià)值導(dǎo)向。全文的教學(xué)內(nèi)容圍繞“中國(guó)航天”這一主題開展，教師在幫助學(xué)生理解文本的同時(shí)，要讓他們體會(huì)中華民族近百年來(lái)的偉大壯舉，從而促進(jìn)學(xué)生初步形成熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)事業(yè)的情感。

綜上所述，學(xué)科整合教育的實(shí)施并不只是將幾門學(xué)科的課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合教學(xué)，要想達(dá)到預(yù)期的跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，必須基于多方面的綜合考量。作為一線教師，我們要正確把握跨學(xué)科教育的核心目標(biāo)，厘清學(xué)科間的聯(lián)系，認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容，在提高自身教學(xué)素養(yǎng)和水平的同時(shí)，做好課程教育的思考與實(shí)踐，從而更好地致力于教育教學(xué)的研究和發(fā)展。