打破喧鬧，讓音樂(lè)之花燦爛綻放

盧惠香

一直以來(lái)，音樂(lè)課都被一些學(xué)生、家長(zhǎng)甚至教師認(rèn)為是可有可無(wú)的副科，因?yàn)樗粎⒓由龑W(xué)考試，也沒(méi)有立竿見(jiàn)影的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，大家看到的只是音樂(lè)課娛樂(lè)放松的一面，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)人的審美和人文素養(yǎng)的提高有著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。

一、當(dāng)前音樂(lè)課堂現(xiàn)狀

作為一線音樂(lè)教師，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生重視音樂(lè)課，讓新課標(biāo)理念落地生根？筆者曾就音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)結(jié)果得知，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程有著比較深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)音樂(lè)課抱有許多期待，學(xué)生理想中的音樂(lè)課應(yīng)該是優(yōu)雅的、安靜的、美妙的，同時(shí)也是嚴(yán)肅的，但現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此。

音樂(lè)課堂上充滿了“鬧”，這個(gè)“鬧”不是熱鬧，而是喧鬧。學(xué)生在音樂(lè)課堂上普遍很放松，有些學(xué)生甚至隨意講話不聽(tīng)課，教師經(jīng)常要暫停講課來(lái)整頓課堂紀(jì)律。學(xué)生之所以鬧騰，除了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)認(rèn)知有偏差之外，還有一個(gè)重要的原因，那就是音樂(lè)課沒(méi)有像語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科那樣對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。一首歌曲會(huì)不會(huì)唱，唱得好不好，知識(shí)技能有沒(méi)有掌握，這些都沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師沒(méi)有也不可能及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。于是，一些自覺(jué)性較差的學(xué)生就會(huì)放松對(duì)自己的要求，覺(jué)得學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)、學(xué)沒(méi)學(xué)好都無(wú)所謂。

二、改善音樂(lè)課堂現(xiàn)狀的策略

1.有效雙向提問(wèn)，讓學(xué)生無(wú)暇可鬧

教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)好問(wèn)題，從音樂(lè)各要素出發(fā)，以音樂(lè)為本體，突出學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，時(shí)刻提醒自控能力差的學(xué)生，哪怕被動(dòng)參與也一定要有收獲。除了教師提問(wèn)之外，我們還可以讓學(xué)生自己提問(wèn)，比如今天我想通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題，期望學(xué)到什么知識(shí)，等等。學(xué)生一旦設(shè)立了目標(biāo)，就會(huì)安靜下來(lái)用心傾聽(tīng)，在問(wèn)題中思考，全身心投入到藝術(shù)體驗(yàn)中，進(jìn)而獲得許多意料之外的生成。

2.積極調(diào)動(dòng)身心，讓學(xué)生以動(dòng)替鬧

實(shí)踐表明，讓學(xué)生積極有目標(biāo)地動(dòng)起來(lái)，可以大大提升課堂學(xué)習(xí)效率。

讓手動(dòng)起來(lái)——課堂教學(xué)中，筆者除了要求學(xué)生動(dòng)腦回答各種問(wèn)題外，還要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本音樂(lè)課堂筆記本，隨時(shí)記下所學(xué)內(nèi)容。讓眼睛動(dòng)起來(lái)——在聆聽(tīng)歌曲的過(guò)程中，筆者要求學(xué)生看詞譜，隨時(shí)讓學(xué)生指出聽(tīng)到什么地方了。讓嘴巴動(dòng)起來(lái)——筆者會(huì)專門(mén)找不愿意開(kāi)口的學(xué)生演唱，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)很有幫助。

3.講臺(tái)變舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、多練、常演

不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)登上舞臺(tái)，所以教師要把講臺(tái)變成學(xué)生的舞臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)、多練、常演。學(xué)生大多對(duì)所學(xué)歌曲印象不深，更記不住歌名，因?yàn)橐酝處熤蛔⒅亟潭蛔⒅亟虝?huì)。新課標(biāo)提出首先要教會(huì)學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)了是目的，沒(méi)有學(xué)會(huì)就談不上教過(guò)。怎樣讓學(xué)生對(duì)一首歌曲留下深刻印象？可以從歌詞入手，也可以從旋律入手。如果歌詞意義深刻、貼近學(xué)生生活，就從歌詞入手，先讓學(xué)生自由朗讀歌詞，理解歌詞所表達(dá)的內(nèi)容和情感；如果歌曲的旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)有代表性，就從旋律入手，帶領(lǐng)學(xué)生分析旋律，通過(guò)練唱歌譜學(xué)習(xí)旋律創(chuàng)作的常用基本手法，比如同頭異尾、異頭同尾、完全重復(fù)、變化重復(fù)、起承轉(zhuǎn)合等，為學(xué)生以后的創(chuàng)作積累知識(shí)，同時(shí)也方便學(xué)生記憶旋律。

一首歌曲學(xué)會(huì)之后，除了要求學(xué)生有感情地演唱之外，筆者還會(huì)讓學(xué)生及時(shí)背唱歌曲，這種趁熱打鐵的學(xué)習(xí)方法對(duì)記憶歌曲很有效。此外，筆者還在高年級(jí)增設(shè)了“旋律創(chuàng)作”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)旋律創(chuàng)編手法，再在歌曲中驗(yàn)證所學(xué)方法。學(xué)生演唱著自己創(chuàng)作的旋律，會(huì)有不一樣的自豪感。

4.重視評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中找到自信

有位學(xué)生在問(wèn)卷中答道：“我希望在音樂(lè)課上得到老師的表?yè)P(yáng)。”還記得接班初期，這位學(xué)生的課堂表現(xiàn)不盡如人意，不是隨便插嘴就是交頭接耳講話，還表現(xiàn)得有點(diǎn)油腔滑調(diào)。筆者嚴(yán)肅指出他的問(wèn)題，從那之后，該生上課表現(xiàn)大有改觀，筆者又及時(shí)加以公開(kāi)表?yè)P(yáng)，這才有了他想繼續(xù)得到老師表?yè)P(yáng)的愿望。事實(shí)上，音樂(lè)學(xué)科不同于其他學(xué)科類課程，有其自身的特性，我們不能用同一把尺子去衡量學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是對(duì)平時(shí)課堂回答問(wèn)題、演唱、演奏的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)學(xué)期末、學(xué)年末綜合性匯報(bào)演出的評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)，甚至發(fā)揮學(xué)校、家長(zhǎng)等多元主體評(píng)價(jià)的方式來(lái)以評(píng)促學(xué)。

想要讓音樂(lè)這朵藝術(shù)之花燦爛綻放，教師必須尊重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教、學(xué)、評(píng)同步進(jìn)行，才能真正促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。